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        芻議小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

        發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


          【摘 要】小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要階段,在這一年的時(shí)間里,不僅要復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),還要為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)教師要采取有效的教學(xué)方法教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,抓好教學(xué)常規(guī),培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為此,本文將對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)我的看法。
          【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);方法
          一、鞏固基礎(chǔ)教學(xué)
          一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn),把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開來(lái)。用對(duì)比法、扣子法、換子法對(duì)知識(shí)加以鞏固。比如:讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積是否相等,能不能拼成一個(gè)平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長(zhǎng)和半徑呢?2/5米與40℅米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?提出諸如此類的問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答問(wèn)題,而是讓學(xué)生通過(guò)自己回憶以往知識(shí)進(jìn)行小組討論,互相激發(fā)、互相完善,將課程理論推向了一個(gè)新的重要階段。
          二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué),進(jìn)行知識(shí)的開拓。這樣,就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了。
          三是計(jì)算能力。老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源,原因還是在我們老師。因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯(cuò),更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識(shí)掌握了,應(yīng)用更靈活,計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
          二、做好能力訓(xùn)練的培養(yǎng)
          通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度,不同的方面思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的途徑,要求學(xué)生抓住問(wèn)題,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識(shí),解題的基本技能。還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí),要有意識(shí)地進(jìn)行“一題多變”的練習(xí),包括一道題的條件和問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達(dá)到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向、方面用多種方法來(lái)解決問(wèn)題,善于尋找解決問(wèn)題的新途徑,并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系,找出最簡(jiǎn)捷、最巧妙的解法。在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)踐,充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗(yàn),才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展同步提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探索,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)會(huì)”到“要會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要讓學(xué)生積累自己的錯(cuò)題,不斷翻閱、并讓學(xué)生互相交換指正錯(cuò)誤,定期將全班學(xué)生的典型錯(cuò)題出一份試題進(jìn)行測(cè)試,一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),二是將知識(shí)加以鞏固,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
          三、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
          作為教師要善于分析后進(jìn)生知識(shí)差的的原因,到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識(shí)差的問(wèn)題?這要求我們每個(gè)教師必須遵照循序漸進(jìn)的原則,堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生的整體素質(zhì),把學(xué)生分成幾類,最差的分兩步走:第一步讓他們學(xué)習(xí)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué),課后作業(yè)留一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)教育。這些學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,體會(huì)到了成功的樂(lè)趣,慢慢地開始動(dòng)腦筋了,第二步:讓他們和其他學(xué)生聚在一起互相討論、交流。對(duì)一些較差的學(xué)生,作業(yè)不要太多,讓他認(rèn)真完成,教師批改作業(yè)時(shí),不要看他的作業(yè)全對(duì)就完事了,更重要的是檢查他的作業(yè)是否會(huì)做,這樣督促下,他認(rèn)為自己不認(rèn)真完成作業(yè)是躲不過(guò)去的,這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了。另外在班里成立幾個(gè)小組,每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé),成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生,這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了,成績(jī)好的成績(jī)更好了,整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。有時(shí)我把后進(jìn)生結(jié)為一組讓他們商討一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,他們?cè)谝黄鹗窃谝粋(gè)起跑線上,他們暢所欲言,有了他們的用武之地,敢想敢說(shuō)發(fā)展了能力,然后用抽簽的形式進(jìn)行檢查,這樣對(duì)學(xué)生公平公正,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,成績(jī)慢慢提高了?傊,在教學(xué)的過(guò)程中,后進(jìn)生經(jīng)常想得到教師的幫助,因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,真正做到誨人不倦,只有這樣,才能讓他們感到自己是一個(gè)有價(jià)值、有能力的個(gè)體,他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己,才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功,形成優(yōu)良班集體。
          四、及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的反思
          一是課堂上的反思。在課堂上,如果學(xué)生的手腦沒(méi)有動(dòng)起來(lái)、沒(méi)有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚,那就不是一節(jié)好課,學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)弄清了,題會(huì)做了,他們會(huì)高興,點(diǎn)頭。因此,教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)反映,找出自身教學(xué)方法、教學(xué)方式上存在的問(wèn)題,并加以改正、完善、提高。不斷地進(jìn)行反思,就是不斷地學(xué)會(huì)教學(xué),把教師的教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的高度。
          二是考試后的反思?荚嚨倪^(guò)程,是我們查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。考試的結(jié)果,能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。閱完卷后,我們應(yīng)該認(rèn)真思考,找出原因,一一解決。首先教師先評(píng)價(jià)試卷,再讓學(xué)生互講試卷,教師找出一些學(xué)生易錯(cuò)的試題進(jìn)行檢查、考試。不但使學(xué)生掌握了知識(shí),也豐富了老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),既養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,又減少了盲目探索,使經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華,缺陷之處得以彌補(bǔ)。
          五、總結(jié)
          總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要力求做到學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),抓好學(xué)生的基本功。促進(jìn)學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生思維能力、分析能力等。只要教法得當(dāng),完成好教學(xué)任務(wù)是可能的,教學(xué)效果是能達(dá)到最佳、最優(yōu)的。
          參考文獻(xiàn):
          [1]官景,《淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法》,未來(lái)英才,2017.
          [2]王興,《淺談如何提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量》,教育教學(xué)論壇,2013.

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