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        小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)研究

        發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 散文精選 點擊:


          【摘 要】計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),也是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)要求的基礎(chǔ)能力之一。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng),循序漸漸,利用有效的教學(xué)方式逐步促進(jìn)學(xué)生達(dá)到合理計算、靈活計算的目標(biāo)。計算能力是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解題的基礎(chǔ),也是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須形成的能力,基于此,本文展開小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略研究。
          【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;速度提升;培養(yǎng)研究
          近幾年關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表示,小學(xué)生的計算能力普遍較低,且受社會上五花八門的“計算速成法”、“快速心算”的方法、輔導(dǎo)班的影響,學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力不僅沒有有效提升,反而呈現(xiàn)下降的趨勢[1]。計算能力是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力,但現(xiàn)實中,一旦計算出現(xiàn)錯誤,教師和學(xué)生都易于將問題簡單化處理,認(rèn)為是“粗心馬虎”所致,沒有尋找針對性的方法解決這一問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該重視計算能力的培養(yǎng),教會學(xué)生有效的計算方法與解題思路,讓學(xué)生能夠快速、靈活的計算。
          一、數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)
          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計算教學(xué)過程中,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí),估算是提升計算速度的有效方式之一,同時也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[2]。估算雖然不能得到準(zhǔn)確的計算結(jié)果,但在實際計算過程中,能夠通過估算初步判斷計算結(jié)果的近似值,當(dāng)計算結(jié)果與估算結(jié)果相差太大時,則證明計算錯誤,則應(yīng)該快速驗算,保證正確率。例如小學(xué)多位數(shù)乘法的計算教學(xué),利用估算可以快速預(yù)估計算結(jié)果的范圍值。如99*19,一般這種沒有典型規(guī)律的算式,學(xué)生會根據(jù)乘法口訣、多位數(shù)乘法計算方式在草稿上計算,或者直接使用計算器,在實際教學(xué)過程中,可以將99 看作 100,將19 看作20,立即估算出99*19≈2000,若計算結(jié)果與估算值差異較大,就應(yīng)該立即驗算?焖俟浪阌兄囵B(yǎng)學(xué)生整體思考問題的能力,并且如果長期養(yǎng)成估算的習(xí)慣,可以減少一定的驗算時間,提高計算的速度。因此,適當(dāng)?shù)墓浪阌兄趯W(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。
          二、數(shù)學(xué)計算公式、計算法則的積累
          小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,根據(jù)概念、公式、法則進(jìn)行計算,是教學(xué)的重點,在計算過程中,要求學(xué)生學(xué)會數(shù)、式以及簡單方程的運算與變形,才能快速準(zhǔn)確的計算出結(jié)果。在教學(xué)過程中,不能僅僅注重數(shù)與計算的教學(xué),而要注重學(xué)生能否通過計算解決實際的運算問題,能否在給出的題目中分析運算條件,并且尋找到簡便運算的捷徑[3]。筆者認(rèn)為,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),能夠通過數(shù)學(xué)計算公式、計算法則有效培養(yǎng)學(xué)生計算能力的要點在于兩個方面:其一,日常學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生記憶并掌握基礎(chǔ)概念、性質(zhì)、公式、運算法則。雖然現(xiàn)代教學(xué)中要求減少理論教授時間,保障課堂的靈活性,但記憶和背誦依舊是基礎(chǔ)知識積累的唯一方式,掌握了運算的基本要素,學(xué)生能夠在接受計算題目的第一時間,快速分解,尋找計算條件進(jìn)行計算。若基礎(chǔ)概念模糊,公式、法則界定不清,對于計算十分不利;其二,要求學(xué)生熟記一些典型的數(shù)值,例如圓周率、自然數(shù)平方、100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)等等。
          三、典型習(xí)題練習(xí),提升學(xué)生的計算速度
          小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生的計算能力要求較為嚴(yán)格,要從計算準(zhǔn)確性、合理性、靈活性等多個方面展開。在教學(xué)過程中,教師可搜集和整理小學(xué)階段的數(shù)學(xué)經(jīng)典計算例題,首先由教師講解,示范解析和運算的方式,之后讓學(xué)生自行計算,并且尋找同類型的題目給予學(xué)生練習(xí),直至學(xué)生能夠快速尋找計算路徑,理清計算思路,計算出正確答案為止。通過例題的講解和典型的題目計算練習(xí),學(xué)生會逐步形成一套自身的計算思路,在面對其它題型時,也可以快速應(yīng)用類似的思維,將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法有效過渡,從而提升計算能力。在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該注重學(xué)生計算推理能力的培養(yǎng),對于較為復(fù)雜的題目,學(xué)生必須先提取題目中的有效信息,之后利用已經(jīng)掌握的數(shù)據(jù)計算出未知數(shù)據(jù),這就要求學(xué)生具有較高的推理能力,能夠快速提取隱藏信息。通過典型習(xí)題的練習(xí),能夠有效提升學(xué)生的計算速度,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成計算。
          四、注重數(shù)學(xué)計算的驗算教學(xué)
          驗算與估算相同,是小學(xué)生計算能力養(yǎng)成并且提升的關(guān)鍵要素。在教學(xué)過程中,教師不能僅僅注重于計算速度、計算方法的培養(yǎng),而要教會學(xué)生在計算之后快速驗算,確保計算的正確率。在教學(xué)過程中驗算能力可以理解為一種智能因素,也可以將其理解為一種計算結(jié)果的檢驗程序[4]。驗算是具有技巧性的,要求不能耽誤大量的時間,而要在極短的時間內(nèi)完成對已經(jīng)計算結(jié)果的驗算,在計算過程中,并非每一道題目都需要驗算,一般驗算只針對有疑慮的題目,或者計算步驟較多、較為復(fù)雜的題目。在驗算過程中也并非針對整個題目全部驗算,可以只針對易錯步驟和有疑慮的部分進(jìn)行驗算。運算的驗算方式有多種,例如還原法、代值法、估值法、逆運算等等,并非要掌握全面的驗算方式才能提升計算能力,只需要應(yīng)用自身較為熟悉、可靠的驗算方式,就可以快速對計算結(jié)果進(jìn)行驗算,提升計算的準(zhǔn)確率。
          五、結(jié)束語
          小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)時期,計算能力是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該以多樣化的教學(xué)方式,尋找學(xué)生計算能力較低的具體原因,針對性培養(yǎng)和提升學(xué)生的計算能力。通過重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng),注重數(shù)學(xué)計算公式、計算法則的積累,加強典型習(xí)題的練習(xí),找準(zhǔn)數(shù)學(xué)計算的驗算方式,從而提升學(xué)生的計算速度,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
          參考文獻(xiàn):
          [1]潘慧芬.礦區(qū)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中的問題與解決策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2015,04:109-112.
          [2]楊儒明.探討如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017,04:61.
          [3]陳建.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2017,16:64-65.
          [4]黎萍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算題糾錯方法的實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,09:74-75.

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