【摘 要】隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，初中地理成為了新課程改革的重點(diǎn)科目。想要提高初中生的地理成績(jī)，進(jìn)行生活化教學(xué)是十分有必要的。只有進(jìn)行生活化的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的價(jià)值意義。所謂生活化教學(xué)，指的就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，積極聯(lián)系生活，最大限度的保證教學(xué)效果，通過這種生活化教學(xué)的方式不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能將地理課堂上所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而解決生活當(dāng)中的難題。本文將首先分析當(dāng)前初中地理課生活化教學(xué)存在的問題以及意義，再闡釋如何實(shí)現(xiàn)初中地理課的生活化教學(xué)。
　　【關(guān)鍵詞】初中地理；生活化教學(xué)；應(yīng)用
　　隨著我國(guó)新課程改革制度的不斷創(chuàng)新，初中地理生活化教學(xué)在其中扮演十分重要的角色，不僅要求地理課緊密聯(lián)系生活，而且還要在其生活化的過程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。但是，目前地理課還是存在著學(xué)生興趣不高以及教師教學(xué)方式不完善的問題，面臨這種情況，無論是學(xué)校還是教師都要加以重視。為實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)生活化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　一、初中地理生活化教學(xué)方式存在的問題以及意義
　　近幾年來，國(guó)家教育部十分重視學(xué)生們對(duì)地理的學(xué)習(xí)，一方面想提高學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，另一方面想要讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中解決實(shí)際問題。但是，目前初中地理生活化教學(xué)還是存在著一定的問題，具體表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生們對(duì)地理課沒有興趣，難以讓學(xué)生們投入熱情與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在授課過程中，同學(xué)們不愿加入討論當(dāng)中，不會(huì)積極配合老師。與此同時(shí)，同學(xué)們也沒有意識(shí)到地理課的重要性。第二，老師的教學(xué)模式也存在弊病。對(duì)于地理這樣的科目，老師們?nèi)匀贿x擇灌輸式的教學(xué)，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生們的聽課效果，而且也難以將初中地理生活化教學(xué)方式貫徹其中。與此同時(shí)，一些老師基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)水平低下，沒有進(jìn)步意識(shí)，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，更難以將生活化教學(xué)方式貫徹到課程當(dāng)中。因此，探索實(shí)現(xiàn)初中地理課生活化教學(xué)勢(shì)在必行。只有這樣，學(xué)生們?cè)谡n堂上才能積極踴躍的發(fā)言，主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。而且也能夠讓老師們不斷提升自身的教學(xué)水平，將生活化的案例貫穿到教學(xué)過程中，讓學(xué)生們?cè)谏�活中感悟與體會(huì)[1]。
　　二、在初中地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)
　�。ㄒ唬┓e極組織課外實(shí)踐活動(dòng)
　　對(duì)于學(xué)校來說，想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，最關(guān)鍵的就是要積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)地理課堂生活化教學(xué)的最有效途徑。例如：在講授“自然地理”時(shí)，學(xué)�？梢岳�用課余時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趹敉飧惺艿綒夂颉�溫度、地形等，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，可以對(duì)自然地理的學(xué)生產(chǎn)生正面的作用。而且通過這種生活化的教學(xué)不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)延伸到課堂之外，而且還能夠參與大量具有意義的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了“可持續(xù)發(fā)展”這一理念之后，可以將學(xué)生們進(jìn)行分組去分別研究“水污染”、“土壤污染”等，學(xué)生通過活動(dòng)的探究、討論交流，進(jìn)而產(chǎn)生思想的火花，并且通過學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)也可以找到解決問題的辦法。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠解決實(shí)際生活中的問題[2]。
　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
　　想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要將初中地理課堂生活化的教學(xué)理念貫徹到底。第一，創(chuàng)造生活化的情景教學(xué)模式。情景教學(xué)法一直以來都被廣范應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，地理課也不會(huì)例外。例如：老師在教授“中國(guó)的自然環(huán)境”這一節(jié)課時(shí)，老師們可以讓學(xué)生們利用課余時(shí)間，走出教室，走進(jìn)大自然進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，可以包括對(duì)地形的考察、對(duì)樹、對(duì)河流、對(duì)植物等進(jìn)行考察，然后通過對(duì)實(shí)地的調(diào)查、研究、分析、綜合和比較，強(qiáng)化了生活與地理之間的聯(lián)系。第二，采用案例教學(xué)方法[3]。事實(shí)上初中地理課多數(shù)都來源于生活，因此將真實(shí)案例與課本上的理論知識(shí)結(jié)合在一起是實(shí)現(xiàn)初中地理課生活化教學(xué)的基本途徑[3]。例如：老師在講案例時(shí)，要從不同方面挖掘出與地理課相切合的內(nèi)容，從而作為切入點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用理論知識(shí)闡述。第三，老師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)要提高自身的專業(yè)水平，不斷尋求進(jìn)步，不斷鉆研出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。第四，采用思維導(dǎo)圖法。想要將生活化教學(xué)融入到地理教學(xué)中，建立思維導(dǎo)圖是非常有必要的。思維導(dǎo)圖使得地理知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，有利于在實(shí)際生活中解決問題。地理的基礎(chǔ)知識(shí)是地理學(xué)習(xí)的核心，則對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶則成為了十分重要的一件事情。學(xué)生在背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用最多的就是死記硬背的方法，而這種死記硬背的方法只能將對(duì)地理知識(shí)的記憶停留在表面，并不能夠真正的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)真正的含義，通常就是今天背過的知識(shí)點(diǎn)，明天就忘了，也很難將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)將會(huì)從根本上解決對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶問題。思維導(dǎo)圖的建立可以先從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶上開始，例如：老師在講授區(qū)域地理時(shí)，以“東北地區(qū)”為例，首先從它的省會(huì)開始講解，然后逐步的延伸到各個(gè)城市，以及各個(gè)城市的地形、氣候等，并且可以將這種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以方便更好的記憶。同時(shí)只有對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)之后，才能夠?yàn)榻酉聛淼纳�活化教學(xué)做好保障。
　　三、結(jié)論
　　綜上分析可知，我國(guó)在初中地理生活化教學(xué)上確實(shí)存在一些問題，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)沒有興趣、老師教學(xué)方式死板等都阻礙了生活化教學(xué)的問發(fā)展。但隨著我國(guó)新課程改革的不斷創(chuàng)新，想要將生活化教學(xué)融入到初中地理課堂中，可以積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，從根本上找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而不斷的促進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展。希望通過本文的分析可以將生活化教學(xué)理念貫徹到初中地理教學(xué)中，進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)生們?nèi)�面發(fā)展，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]盧佳，王強(qiáng).初中地理生活化教學(xué)的事實(shí)策略研究[J].神州（下旬刊），2013（11）：41-42.
　　[2]石永禮，佘柏奇.讓地理教學(xué)貼近生活[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（12）：249-249.
　　[3]孫婷，李國(guó)紅.初中地理生活化教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化（普教研究）：電子版，2016（20）：0155.

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