【摘 要】口語教學是小學英語教學的重點和難點內容，其對小學生英語語言的啟蒙教育發(fā)揮著重要的作用和職能，但是由于小學生的英語基礎比較薄弱，一些教師的教學方式相對落后，導致口語教學在英語課堂上的地位相對較弱，精彩程度相對有限。對此，英語教師要從學生的興趣和信心入手，活用英語教材，增加口語實踐教學活動，讓口語教學真正綻放光彩。
　　【關鍵詞】小學英語；口語教學；教學方法；精彩課堂
　　在傳統(tǒng)的小學英語教學中，英語教學主要是強調英語知識的傳授，所以對口語能力的培養(yǎng)相對忽視，在成績考核中也很少會將口語納入到考核體系當中，加上小學生的英語基礎比較薄弱，造成小學生的英語口語素質嚴重滯后。鑒于此，英語教師不僅要提高對口語教學的重視程度，更要提高英語教學的精彩程度，幫助學生樹立英語口語學習的積極情感，這樣才能調動學生開口說英語的積極性，養(yǎng)成良好的口語學習習慣，對小學生的口語素質和能力進行有針對性的培養(yǎng)。
　　一、塑造開口說英語的自信心
　　小學階段是培養(yǎng)學生英語綜合素質的關鍵性階段，但正所謂“千里之行始于足下”，小學生的英語學習，重點是要進行英語基礎知識的積累、學習情感的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成。尤其是在英語學習自信的培養(yǎng)上，學生只有對英語口語表達具備了自信心，才會更加積極、主動、頻繁的開展英語口語對話。當學生對“說英語”形成一定的心理認知和自信之后，對于英語的音標、詞匯、句型等表達會更加流暢，克服英語口語學習上的膽怯感、陌生感，不再害怕自己說不好，或者遭到教師與同學的嘲笑。因此，英語教師在課堂教學活動中，要重視對于學生英語學習自信心的塑造和培養(yǎng)，尤其是在對學生在英語課堂上的口語表達情況和行為表現(xiàn)，英語教師應該進行積極的鼓勵和表揚，多創(chuàng)設一些英語對話情境，如在“自我介紹”的教學環(huán)節(jié)，教師可以提問學生 “What"s your name？”當學生回答“My name is ……”后，教師要對學生在回答時的表現(xiàn)進行科學點評和有效激勵，多使用贊許性的微笑和評價語，讓學生在教師的肯定和激勵下逐漸提升英語口語學習的自信心。
　　二、激發(fā)學生英語口語學習興趣
　　在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，教師的教學容易忽略學生的主體地位，對學生口語學習與訓練時的情緒、態(tài)度缺乏有效關注，有的學生甚至只是進行機械性的英語誦讀，英語口語素質很難得到有效培養(yǎng)。為了讓口語教學在小學英語課堂上綻放光彩，英語教師要要增強口語課堂的趣味性，這樣可以激發(fā)學生對英語口語學習的內在動力，參與到更多的口語學習互動中去。在具體的教學過程中，教師增強口語教學趣味性的方式有很多，如小組互動教學、角色扮演教學、游戲導入等，都能夠很好的貼近小學生的英語口語學習心理，讓學生在英語口語課堂上收獲成功與快樂。例如，在英語詞匯的口語教學中，英語教師就可以創(chuàng)設“畫一畫，猜一猜”的小組游戲活動，或者全體同學參與“單詞接龍”的游戲活動，教師在組織和實施游戲活動的過程中，可以密切觀察學生的口語發(fā)音情況，以及句型運用是否熟練，對于發(fā)現(xiàn)的問題可以及時糾正，這樣能夠有效糾正學生在英語口語學習中的心理障礙和思維障礙，實現(xiàn)更加高效的學習。再如，在“My family”的教學中，在對傳統(tǒng)的英語課文誦讀進行創(chuàng)新時，英語教師可以先對學生進行合理分組，然后讓學生分別扮演課文中的角色，可以根據原文進行角色扮演，也可以結合學生的實際情況進行適當改變，這樣學生的口語學習與互動會更加有效。
　　三、舉行英語實踐活動，讓學生學以致用
　　小學生英語口語表達能力的提升并非一朝一夕之功，所以需要經歷一個長期慢慢培養(yǎng)的過程，更多的時候也需要學生加強自主學習與訓練。對此，英語教師可以通過英語實踐活動的教學，讓學生結合現(xiàn)實生活多說英語、多用英語，在不斷的聽、說、讀、寫中實現(xiàn)英語表達能力的不斷提升。一方面，英語教師可以通過“英語角”活動，給學生一個在課下利用英語進行互動交流的平臺，增加開口“說英語”的頻率，讓學生在實踐中感知英語學習的價值與魅力；另一方面，英語教師可以在教學中導入一些英語電影、英語動畫、英語歌曲的片段，舉行“英語小配音”口語實踐活動，小學生可以踴躍報名，選取自己喜歡的內容，通過多媒體進行現(xiàn)場配音，同時教師也可以參與其中，做到“寓教于樂”，其英語口語教學效果將會事半功倍。此外，英語教師還可以針對教學內容和目標，開展英語話劇、英語演講、講英語故事和笑話等實踐活動，學生的參與興趣與熱情通常會比較高，對學生英語口語素質的培養(yǎng)也是非常有利的。
　　四、結語
　　總之，小學英語教學需要提高對口語教學的重視程度，在提高學生口語自信與學習興趣的基礎上，英語教師要增強課堂授課的靈活性，多組織一些口語學習的實踐活動，給學生更多開口“說英語”的機會，讓學生逐漸克服英語口語表達的心理障礙、思維障礙，養(yǎng)成良好的英語口語學習思維和思維習慣，為英語口語表達能力、交際能力的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎。
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