【摘 要】中國(guó)傳統(tǒng)文化是先輩們?cè)跉v史的發(fā)展中不斷完善并繼承下來(lái)的，曾長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界上其他文化。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)把傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去，不僅能夠?yàn)樾�學(xué)生面臨的各種思想困惑提供解決的路徑，還可以促進(jìn)社會(huì)主義精神文明的構(gòu)建。因此，融入傳統(tǒng)文化具有積極的價(jià)值和意義。
　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂；融入；價(jià)值；探析
　　幾千年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化激勵(lì)著英勇的人民為中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)而奮斗。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中融入傳統(tǒng)文化，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義精神文明，并注入新的時(shí)代內(nèi)涵有積極意義。[1]
　　一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容
　　中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化的重要組成部分，是先輩們?cè)跉v史的發(fā)展中不斷完善并繼承下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)。它不僅見(jiàn)證了中國(guó)文化的的發(fā)生和演進(jìn)，所蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和行為準(zhǔn)則更是與民族的血脈息息相關(guān)，成為中華民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。
　　現(xiàn)代社會(huì)，人們經(jīng)常把中國(guó)傳統(tǒng)文化和儒家思想道德混同起來(lái)，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)民族所有思想和觀念的總和，范圍要比儒家思想道德文化更廣。中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅包含儒家思想道德文化，還包含道家文化和佛教文化等。在歷史的演進(jìn)，傳統(tǒng)文化吸收了其他文化的優(yōu)秀成分，形成具有中國(guó)特點(diǎn)符合中國(guó)特色的思想體系。[2]
　　民族性是傳統(tǒng)文化最具特色的特征之一。世界歷史上，不同民族和國(guó)家在不同的歷史條件下創(chuàng)造并發(fā)展了不同的文化。中國(guó)文化是世界文化史上一顆璀璨的明珠，有獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字、史書(shū)典籍、文學(xué)藝術(shù)、宗教文化、科學(xué)技術(shù)和藥學(xué)經(jīng)典，這些共同構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容。中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅包括近代史之前的傳統(tǒng)文化，還包括近代史之后的現(xiàn)代文化。
　　二、如何在閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，文化開(kāi)始向多元化發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以幫助小學(xué)生了解民族傳統(tǒng)和民族文化，還可以讓小學(xué)生深深體會(huì)傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。傳統(tǒng)文化是特有的，是無(wú)法替代的，要不斷繼承 ，不斷發(fā)展。因此，要運(yùn)用多種途徑，把傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。
　�。ㄒ唬┓謱訚B透
　　小學(xué)有不同的階段，要根據(jù)每個(gè)階段進(jìn)行不同的閱讀。在每個(gè)階段，在傳統(tǒng)文化滲透中要有不同的側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)槊總�(gè)層次的學(xué)生具有不同的特征，對(duì)于傳統(tǒng)文化的接受和理解程度不同，所以就需要進(jìn)行分層滲透，這樣學(xué)生接受起來(lái)才比較容易，才能使傳統(tǒng)文化起到應(yīng)有的作用。在小學(xué)低年級(jí)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，另外，可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感，從而為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，可以引入字謎。字謎是我國(guó)傳統(tǒng)文化，這種文化學(xué)生非常感興趣，讓小學(xué)生通過(guò)猜字謎，不僅可以對(duì)漢字進(jìn)行了解，體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字是非常幸福的事情，還能從中探究文字的內(nèi)涵。還可以利用象棋、書(shū)法等傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生喜歡上漢字，領(lǐng)會(huì)到漢字和傳統(tǒng)文化密不可分。這樣傳統(tǒng)文化就不知不覺(jué)滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，讓小學(xué)生深深的喜歡上閱讀，對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入了解。在小學(xué)中年級(jí)，可以利用課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀一些傳統(tǒng)文化知識(shí)。在閱讀中，相互交流，相互合作，說(shuō)出閱讀體會(huì)，彼此有不同的觀點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而使小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更加喜愛(ài)，加強(qiáng)閱讀的深度和廣度�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)子和對(duì)聯(lián)這些傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣在朗朗上口的閱讀中，小學(xué)生就會(huì)興趣濃厚，積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在小學(xué)高年級(jí)，要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解，并對(duì)部分的詞句進(jìn)行深入體會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。另外，在閱讀中要讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀，從而使學(xué)生從閱讀中體會(huì)到情感，形成高尚品質(zhì)，學(xué)會(huì)如何和人相處，如何幫助人，從中體會(huì)到樂(lè)趣。
　　（二）多渠道滲透
　�。�1）對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀背誦
　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，穿插古詩(shī)詞誦讀，通過(guò)閱讀和背誦，可以讓小學(xué)生從古詩(shī)詞中體會(huì)到意境，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的語(yǔ)句非常精煉，思想具有穿透力。比如在閱讀《石灰吟》中，雖然短短四句，但是每句都沒(méi)有一個(gè)多余的字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四句把石灰的高尚品質(zhì)表達(dá)出來(lái)，也表達(dá)了作者的偉大抱負(fù)。在閱讀中，詩(shī)句朗朗上口，頭腦中就會(huì)有石灰的輪廓，而且那種意境就會(huì)不知不覺(jué)的呈現(xiàn)出來(lái)，從而領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。還有《詩(shī)經(jīng)》、《卜算子》等，這些千古不衰的名篇，為小學(xué)生的閱讀拓展了廣度和深度，從而提升了小學(xué)生的閱讀能力。[3]
　�。�2）對(duì)寓言、傳說(shuō)和歷史故事進(jìn)行閱讀
　　在閱讀中，一些寓言、傳說(shuō)、歷史故事等，千家萬(wàn)戶(hù)都知道，通過(guò)這些閱讀，可以讓小學(xué)生更加喜歡閱讀，讓他們從這些里面體會(huì)到傳統(tǒng)文化的巨大魅力。比如《拔苗助長(zhǎng)》、《夸父逐日》、《圍魏救趙》等，這些傳統(tǒng)文化既非常生動(dòng)，而且有很深的寓意。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，而且會(huì)從中體會(huì)到里面的寓意，提高小學(xué)生的品質(zhì)，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?br>　　（3）閱讀我國(guó)四大名著
　　四大名著閃爍著智慧和勇氣。小學(xué)生在閱讀中會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，會(huì)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧和力量。諸葛亮的多智多謀，魯智深的智勇雙全，周瑜的斤斤計(jì)較等，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)四大名著全面了解，對(duì)人物品質(zhì)深入掌握，對(duì)傳統(tǒng)文化也是很好的繼承和發(fā)揚(yáng)。
　　總之，在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中，要不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生，提升小學(xué)生的素養(yǎng)。在當(dāng)前傳統(tǒng)文化缺失的情況下，將傳統(tǒng)文化融入到閱讀課堂，不僅能夠提高閱讀能力，更重要的是讓小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)到傳統(tǒng)文化意境。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王維海，高均和.傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的策略[J].教育：文摘版，2016（10）：00232-00232.
　　[2]蔣曉凌，王一涵.基于新課程的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)文化教育分析[J].新課程：中，2016（3）：120-120.
　　[3]黃水珍，李子墨.傳承優(yōu)秀文化，構(gòu)建文明樂(lè)土——將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課程的策略探析[J].教育觀察月刊，2017，6（3）：100-101.

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