【摘 要】現(xiàn)階段幼兒教育的重要性不斷凸顯，為了培養(yǎng)幼兒認知及記憶等能力，并促使多樣化的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，大部分的幼兒園都開展了雙語教學(xué)課程，也就是對幼兒進行漢語與外語兩種語言形式的訓(xùn)練，旨在挖掘幼兒聽說雙語的興趣點，促使幼兒掌握豐富的語言經(jīng)驗。但是在實踐教學(xué)階段，由于幼兒年齡普遍較小，思維意識較為活躍但是不夠成熟，這就在一定程度上增加了雙語教學(xué)的難度。因此，這就需要依托蒙氏教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)造更為適宜的雙語環(huán)境，激發(fā)幼兒的雙語學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高幼兒的綜合素質(zhì)。
　　【關(guān)鍵詞】蒙氏教學(xué)理念；幼兒雙語教學(xué)；教學(xué)策略
　　由于受到相應(yīng)限制性因素的直接影響，以往的幼兒雙語教學(xué)中普遍存在各類問題，不僅幼兒缺少對雙語學(xué)習(xí)的興趣，硬性灌輸更會導(dǎo)致幼兒個體差異被忽視，為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面，在開展幼兒雙語教學(xué)活動時，教師首先需要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化選擇，確保雙語教學(xué)內(nèi)容與幼兒年齡特點更加相符，符合幼兒認知特點，基于蒙氏教學(xué)理念，能夠在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，拉近幼兒生活及學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使幼兒在潛移默化中掌握雙語知識，并對其進行靈活運用。本文就圍繞蒙氏教學(xué)理念，對其在雙語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析及探究。
　　一、蒙氏教學(xué)理念在幼兒雙語教學(xué)中的重要性
　　在實際雙語教學(xué)階段，教學(xué)方式一旦不恰當(dāng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會隨之下降，而蒙氏教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，促使教學(xué)環(huán)境更加舒適，便于幼兒接受知識、掌握并運用知識，相對的在利用蒙氏教具的同時，能夠充分吸引幼兒注意力，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒形成自主學(xué)習(xí)意識，并在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對自身綜合能力的培養(yǎng)。以蒙氏教學(xué)理念為基準(zhǔn)，將其貫穿于教學(xué)流程始終，能夠?qū)⒃�本抽象的雙語概念與富含趣味性的教育有機結(jié)合，當(dāng)幼兒在玩教具時，就能在輕松愉快的氛圍中快速掌握雙語知識，通過形象化的理解，幼兒思維也會更加活躍。
　　蒙氏教學(xué)理念是蒙特梭利女士倡導(dǎo)并提出的幼兒教育理念，她認為驅(qū)動兒童潛力能夠促使幼兒自我學(xué)習(xí)并逐漸趨于完美，將這一理念作為指導(dǎo)應(yīng)用到幼兒雙語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重對幼兒能力的培養(yǎng)、潛能的挖掘，以教具為切入點，就能給予幼兒以相對認知引導(dǎo)，并將知識內(nèi)涵全面精準(zhǔn)的展示給幼兒，加深幼兒對知識的理解。由于蒙氏教學(xué)法本身能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進一步優(yōu)化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過游戲及幼兒動手操作及口語訓(xùn)練，幼兒的大腦就會更加靈活，這不僅能夠促使幼兒學(xué)習(xí)積極性顯著提升，更能提高幼兒雙語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實效與教學(xué)目標(biāo)也會更加契合。
　　二、幼兒園應(yīng)用蒙氏教學(xué)理念開展雙語教學(xué)的策略
　�。ㄒ唬┮杂螒蛐问綖橹黧w，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
　　雙語教學(xué)并不是簡單的母語加第二語言，而是應(yīng)當(dāng)從聽說讀寫上培養(yǎng)學(xué)生的第二語言的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生第二語言思考、解決問題的能力。雙語知識中涵蓋較多內(nèi)容，涉及范圍廣，如果教學(xué)組織形式不能與幼兒學(xué)習(xí)需求相一致，就會帶給幼兒以枯燥、乏味的感覺，因此，結(jié)合教學(xué)要求，對幼兒學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。在幼兒學(xué)習(xí)階段，注意力通常難以長時間集中，以蒙氏教學(xué)理念為核心，結(jié)合幼兒個性特點，將雙語教學(xué)與與之對呼應(yīng)的游戲有機結(jié)合，能夠充分調(diào)動幼兒的參與積極性，幼兒在游戲過程中，不僅能夠完全集中注意力，更能潛移默化的掌握雙語知識，相對的幼兒的智力及思維能力也能得到開發(fā)。原本枯燥的雙語知識在被賦予游戲色彩后，通過簡單的重復(fù)及參與也能促使游戲本身更加豐滿及富有創(chuàng)造性，幼兒不僅學(xué)的愉快，收到的效果也會加倍。
　　（二）以蒙氏理念為指導(dǎo)，重點強化對幼兒觀察能力的培養(yǎng)
　　以蒙氏理念為主導(dǎo)的雙語有著較多的適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點，但是，在實際的蒙氏雙語理念貫穿階段，必須根據(jù)實際情況靈活運用雙語教學(xué)法。在雙語教學(xué)過程中，教學(xué)側(cè)重點往往集中在對幼兒觀察能力的培養(yǎng)上，這是因為幼兒在實際認知階段往往能夠通過參與探討及活動，更加明確學(xué)習(xí)重點及方向，因此，觀察是幼兒獲取知識的重要途徑。對幼兒來說，參與往往能夠產(chǎn)生較強的記憶效果，幼兒通過觀察事物，能夠進一步明確事物的內(nèi)涵，尤其是雙語教學(xué)中，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境下進行觀察及交流，就能夠?qū)��?jīng)驗進行積累，反之通過觀察對雙語知識進行理解，綜合能力也能有所提高。
　�。ㄈ�）以蒙氏教學(xué)理念為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造雙語交流環(huán)境
　　蒙氏教育的原則是以兒童為主，為的是給孩子打造一個以他們?yōu)橹行�，讓他們可以獨立做自己的兒童世界，通過把握兒童敏感期，能夠促使不同成長階段的兒童都能在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行適切的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造以幼兒為主體的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們在交流及教學(xué)過程中思維、智力及語言等得到開發(fā)，使個體成為一個身心統(tǒng)一整合的人，自由與律己合一，個體與群體合一，啟發(fā)幼兒使他們解決學(xué)習(xí)困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達到自我構(gòu)建及心智發(fā)展的目的。蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立，通過具體的聯(lián)系、語言練習(xí)、智力練習(xí)等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)，其雙語能力必然能夠有所提高。
　�。ㄋ模┳⒅貙嵺`運用
　　成功的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓幼兒體會雙語是從實踐中產(chǎn)生并逐漸發(fā)生起來的，雙語與人們的生活緊密相連，讓幼兒感知各種雙語問題在現(xiàn)實中是怎樣存在的很重要，因此，蒙氏雙語理念更加注重讓幼兒從現(xiàn)實生活中學(xué)雙語，并將學(xué)到的知識運用到生活中去，解決生活問題。
　　三、結(jié)語
　　在幼兒雙語教學(xué)中應(yīng)用蒙氏教學(xué)理念，幼兒各方面的能力都得到了很大的提高，大部分幼兒對事物感知的靈敏度提高了，觀察也更細致了，無論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強的順序性，同時，他們更愛動腦筋，思維活躍，有強烈的求知欲。蒙氏教學(xué)是一套讓孩子喜歡學(xué)習(xí)的雙語教材，使孩子真正體會到雙語學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒園的雙語學(xué)習(xí)必將成為他們學(xué)校生涯的良好開端。因此，在雙語教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，有針對性、目標(biāo)性的應(yīng)用蒙氏教學(xué)理念，從根本上提高幼兒的綜合能力。
　　參考文獻：
　　[1]張玥.蒙臺梭利教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用的個案研究[D].燕山大學(xué)，2013.
　　[2]趙彥芹.促進幼兒專注力發(fā)展——蒙氏教育理念視閾下指導(dǎo)策略初探[J].吉林教育：綜合，2013（7）：44-44.

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