把天凈沙秋思改寫(xiě)成散文篇一：《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

福寶職業(yè)中學(xué)：楊廷利 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。 教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析：

我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外

可能就沒(méi)有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫(huà)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)�。而七百多年�?lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“曲”是一種合樂(lè)歌唱的詩(shī)歌形式。元曲繼唐詩(shī)宋詞后興起, 是元代的新詩(shī)體�！疤靸羯场笔乔�牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，

興于元代，又稱(chēng)散曲。馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱(chēng)“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂(lè)府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩(shī)歌

1、學(xué)生齊讀，讀文本

2、 教師配樂(lè)朗讀

2、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀

四、學(xué)生合作探究

賞景品情

1、四人為一組，討論以下問(wèn)題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？分別有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會(huì)篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不

禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。

2、學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫(huà)，加深思考。

3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙?秋思》堪稱(chēng)景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)本首小令

抄寫(xiě)重點(diǎn)字詞、詞意

將這首小令改寫(xiě)成一首現(xiàn)代散文

把天凈沙秋思改寫(xiě)成散文篇二：天凈沙秋思教案

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和這些意象所營(yíng)造的意境和表達(dá)的思

想感情。

2、了解作品的藝術(shù)特色。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

3、抓住關(guān)鍵字詞，準(zhǔn)確理解詩(shī)境，通過(guò)想象、聯(lián)想迸一步感受詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)意。

三、教學(xué)設(shè)想

1、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，通過(guò)想像聯(lián)想充分體會(huì)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言中蘊(yùn)

含的豐富的意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人在意象上寄寓的特定的情感。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

馬致遠(yuǎn)(12507—1321 7)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、

散曲家。有“曲狀元"之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。 “曲"這種文體：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承

了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另～新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和

小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。

2、初步感知：朗讀。

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤佬樹(shù)／昏鴉，

小橋／流水從家，

古道西風(fēng)/瘦馬

夕陽(yáng)曬下，

斷腸脫／天涯。

3、通過(guò)意象體會(huì)詩(shī)境。

問(wèn)題1：這首小令描繪了怎樣的景?這些景物渲染了怎樣的氛圍呢?

(學(xué)生充分感悟作品中意象，把自己體會(huì)到的小令中的畫(huà)面描繪出來(lái)。)

教師點(diǎn)撥：抓住幾個(gè)詞語(yǔ)“枯”、“老”、“昏’’，抓住特定的意象“夕陽(yáng)”來(lái)理解。 教師示例：

幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，枯枝在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)

點(diǎn)寒鴉，傳來(lái)聲聲哀鳴??深秋的悲涼。

一座小橋，橋下靜靜的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙尋常人家。

蕭瑟的秋風(fēng)，寂寞蒼涼的古道，孤獨(dú)的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的

余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽獨(dú)行。

問(wèn)題2：這些畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出詩(shī)人怎樣的情感?

明確：傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，孤獨(dú)、茫然的游子， 眼中所見(jiàn)之景自然是凄涼、蕭條的，而深秋時(shí)節(jié)，傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下，寒鴉歸巢， 羈旅之情便被綿綿無(wú)絕地勾引出來(lái)，于是作者眼中的藤是枯黃的，樹(shù)是沒(méi)有生機(jī)的，

馬是瘦弱的，其實(shí)這些都是詩(shī)人的落寞與哀愁心境的真實(shí)寫(xiě)照。

4、想像體會(huì)，拓展知識(shí) 。

美是具有啟示性的�！短靸羯场で锼肌烦錆M(mǎn)了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富 的閱讀想象空間，請(qǐng)合理想像，大膽創(chuàng)新，將原著改寫(xiě)成散文，對(duì)于景物，可作細(xì)膩

描繪，對(duì)于人物，可想像他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想像他的外貌、神態(tài)、心理等， 努力豐富原作的內(nèi)容，與作者一起共同完成審美創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)自由聯(lián)想的無(wú)窮意味 和無(wú)限延伸。(當(dāng)堂寫(xiě)，交流)

(示例：雨后的天空，一片陰霾。毫無(wú)水洗后的清亮與明晰。雨后秋寒倒不言虛。

在這秋日的傍晚，我不由得緊蹙眉頭，裹緊身上并不暖和的衣襟。

路在前方，可是何處是盡頭?情歸何處?

既然無(wú)知無(wú)解，就停下來(lái)吧。在這雨后的黃昏，暫且歇息我疲憊的靈魂。

風(fēng)起，西風(fēng)起了。真的已是深秋。

額前的發(fā)隨風(fēng)起了，隨風(fēng)散了。并不能擋不住我的目光，也擋住我前進(jìn)的方向。

枯葉飄零，如蝶似舞；流轉(zhuǎn)在水上，似悲還喜。葉子來(lái)自水土(一切生命來(lái)自水

土吧)，長(zhǎng)于樹(shù)枝，還情樹(shù)木，終歸水土，生命原本如此吧。離開(kāi)水又歸于水�？此� 沒(méi)變化，可到底為了走這一回，走這一遭啊!設(shè)若不為了枝頭的綠意，樹(shù)下的濃陰， 這一路又有什么意義?

落葉歸根，可是樹(shù)也老，樹(shù)老了是否也歸塵歸土?在這樣的季節(jié)里卻也止不住對(duì)

綠葉的追求，止不住對(duì)春天的渴

盼。

藤已枯，可不改他向上的志向。身已死，不死的是不息的靈魂。

潺潺的溪水，駝背的小橋。時(shí)光的流逝，歷史的變遷，縱是在這鄉(xiāng)間，從此岸到 彼岸，你渡過(guò)了多少的離情別緒?渡過(guò)了多少的聚散離合?又渡過(guò)了多少的成功與失 意?你送出去了多少的年少和希望?又迎回了幾多衣錦還鄉(xiāng)?

烏鴉的啼叫，啼醒不盡的情思。是歸巢還是反哺?烏鴉生命的意義在此是否已經(jīng) 達(dá)到極至7

暮色迷離中，炊煙裊裊中。有人家上燈了，那燈可是為晚歸的人兒燃起?朦朧搖 曳的燈光里，可有父親的煙霧縹緲，母親牽掛的嘮叨?可有妻子的望眼欲穿，幼兒的稚聲嬌啼? 路在前方，前方的溫暖卻不屬于我，我的父母妻兒，我的深情厚意，為了這一場(chǎng)

漂泊，都在我的身后默默佇立。為了這場(chǎng)生命之旅，我將他們靜置心底最溫柔最甜蜜 的夢(mèng)鄉(xiāng)里。)

5、在充分感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

6、作業(yè)布置。

①把所寫(xiě)的文章修改、完善。

②閱讀遷移。

把天凈沙秋思改寫(xiě)成散文篇三：天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析： 初一學(xué)生已經(jīng)具有初步鑒賞詩(shī)歌的能力，只要教學(xué)時(shí)充分利用圖片資源幫助學(xué)生解讀作品，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界，提高詩(shī)歌的鑒賞能

力。從而理解本文內(nèi)容主題。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解元敬曲小令的特點(diǎn)；

2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。 重點(diǎn)：1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情；

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

難點(diǎn)：理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析：初一已經(jīng)具備初步鑒定詩(shī)歌的能力，只要教學(xué)時(shí)充分利用圖片資源幫助學(xué)生解讀作品，學(xué)生能夠感覺(jué)到詩(shī)歌的優(yōu)美環(huán)境，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

課時(shí)：一課時(shí)

內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入：秋天已經(jīng)悄然來(lái)臨，金色的秋天固然有著收獲的喜悅，但也承載了古往今來(lái)許多游子的悲哀，秋下一心合成離人愁。說(shuō)到離愁，人們往往會(huì)想起一首流傳七百多年的作品---《天凈沙·秋思》 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首感受至深的作品（幕顯1）

二、初步感知：

1、釋題，作者簡(jiǎn)介（幕顯2），介紹小令（幕顯3）

2、聽(tīng)讀欣賞（幕顯4）體會(huì)有何感受？你為什么會(huì)有這樣

的感受？剛才朗讀者的聲音很有表現(xiàn)力，我們不妨練一練。

3、指名讀，表演讀。

三、賞析：自學(xué)討論：這首曲寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？游子思鄉(xiāng)之情表達(dá)他怎么樣的思想感情？（哪句話(huà)能表現(xiàn)出來(lái)的）

這種感情除了抓住景色特點(diǎn)，還能通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)呢？我們細(xì)細(xì)品味。

（幕顯5）生：結(jié)合畫(huà)面，加上你的想象，說(shuō)說(shuō)第一句描繪的景致。

師：小節(jié)（幕顯）（如果把枯、老、昏三個(gè)字去掉，還能表現(xiàn)出愁緒嗎？修飾恰到好處。）

（幕顯6）

小結(jié)：（幕顯7）全曲前4行寫(xiě)景，第5行抒情，全篇不見(jiàn)一個(gè)愁字，滿(mǎn)篇卻是愁緒，以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。感情朗讀、背誦。

對(duì)于這樣只有28字的小令，不少人將它改寫(xiě)成散文或現(xiàn)代詩(shī)，有人這樣詮釋這首古曲：請(qǐng)欣賞：（幕顯8）輕聲讀，也是一篇佳作

四、拓展：你收集到哪些描寫(xiě)思鄉(xiāng)之愁的詩(shī)句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕顯10《次北固山下》，《鄉(xiāng)愁》）

五、總結(jié)：說(shuō)不盡的鄉(xiāng)思，扯不斷的鄉(xiāng)愁，因?yàn)橛朽l(xiāng)思，使漂泊的人不管身在何處，心兒卻回了家，因?yàn)橛朽l(xiāng)愁，使遷客詩(shī)人留下一首首感人的詩(shī)篇，讓我們牢記這些凝重的詩(shī)句，牢記我們的家。

六、作業(yè)：1、背誦，默寫(xiě)《天凈沙·秋思》；

2、積累《鄉(xiāng)愁》主題的詩(shī)句至少一首背誦下來(lái)；

3、將本曲改寫(xiě)成散文。

相關(guān)熱詞搜索：寫(xiě)成 散文 秋思 天凈沙 將天凈沙秋思改寫(xiě)散文 天凈沙秋思翻譯成散文