在散文詩(shī)雨之歌篇一：雨之歌

雨之歌

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題，理解作者筆下雨的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫(xiě)景中所寄寓的思想情感。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法

【學(xué)習(xí)課時(shí)】

1課時(shí)

【學(xué)習(xí)用具】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、 詩(shī)情導(dǎo)入：

雨，來(lái)自遼遠(yuǎn)的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二、初步閱讀，感知文本——聽(tīng)雨聲：

投影：

自讀全文，要求：

自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟

展示：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀為先導(dǎo)。“三分文章七分讀”；通過(guò)朗讀展示我們理解的程度。

1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評(píng)，評(píng)點(diǎn)到位者范讀。

2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。

3、朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)到了來(lái)自天籟的雨聲，滿足了聽(tīng)覺(jué)的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。

三、品味語(yǔ)言，攬勝探美——賞雨景：

過(guò)渡語(yǔ)：雨雪風(fēng)霜，是我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們口頭說(shuō)說(shuō)自己平�？吹降挠昃�。

1、請(qǐng)學(xué)生口頭描述雨景：

生發(fā)言后，生評(píng)價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語(yǔ)言相比。 過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過(guò)不夠生動(dòng)，缺少感染力。看來(lái)，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。

2、作者是怎樣描繪雨景的呢？

生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。

師小結(jié)：品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面等方面來(lái)談。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象，讓詩(shī)歌中的雨現(xiàn)出來(lái)、水動(dòng)起來(lái)、鮮美的芳草擺動(dòng)起來(lái)、繽紛的花朵綻開(kāi)笑臉。

預(yù)設(shè)示例：

（1）“于是清晨的女兒把我偷去”

品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。

（2）“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉�！�

品味賞析：字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)。“昂起”，“挺起”可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功。

（3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人�！�

品味賞析：把雨寫(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:在散文詩(shī)雨之歌)看這兩個(gè)句子

（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物。這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

（2）塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭(zhēng)奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。

3、師適時(shí)小結(jié)：

這首詩(shī)歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，第三這首詩(shī)集中體現(xiàn)出詩(shī)歌語(yǔ)言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。

四、融入意境、感受情感——悟雨情：

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感之美。 合作探究：1、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？雨是一個(gè)什么樣的形象？ 小組活動(dòng)：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。

明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛(ài)的使者的形象。整首詩(shī)歌，表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。

過(guò)渡語(yǔ)：

在詩(shī)人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對(duì)象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……”陸游有詩(shī)“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”。

同學(xué)們，描寫(xiě)雨中迷人景致的詩(shī)文詞賦可謂汗牛充棟，請(qǐng)你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩(shī)文詩(shī)句。

預(yù)設(shè)示例：

①、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

②、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

④、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

⑤、雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的∕我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮∕為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩∕可是，我是幸運(yùn)的∕我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的

合作探究：

2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？為什么？

預(yù)設(shè)示例：

“蠟燭、春蠶、父母、老師……”，學(xué)生陳述理由，師生給予評(píng)價(jià)。

合作探究：

3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？

預(yù)設(shè)示例：

革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”（《海燕》——高爾基）

打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。”（《卜算子 詠梅》——陸游）

4、結(jié)束語(yǔ)：

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)歌是詩(shī)人心境的寫(xiě)照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀萬(wàn)物之妙，諦聽(tīng)天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們?cè)谌�文的朗讀/試背中結(jié)束對(duì)《雨之歌》的探尋！

五、拓展訓(xùn)練，課下練筆：

下面是兩組詠物詩(shī)，試模仿這種寫(xiě)法，另選一件物品來(lái)寫(xiě)。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。 鏡子 鞋

永遠(yuǎn)能看到別人的影像 一生助你登高

卻惟獨(dú)找不到自己 卻始終被你踩在腳下

預(yù)設(shè)示例：

風(fēng)箏不管飛得多高，命運(yùn)總是掌握在別人手里

橡皮消耗了自己，卻去除了錯(cuò)誤

鐘表提醒別人勇往直前，卻重復(fù)著走過(guò)的路

在散文詩(shī)雨之歌篇二：紀(jì)伯倫《雨之歌》閱讀訓(xùn)練題及答案

雨之歌（14分）紀(jì)伯倫我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把

千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把

我偷去，用以鑲嵌綠野大地。我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了

腰，綻開(kāi)了笑臉。云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去

解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告

我行程終了。塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死

神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。 一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著

花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地

敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，

是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚

水，是心靈田野的微笑。11、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨？（2分）

12、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？（2分）

13、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲

色的死神的懷抱”這句話的？ （2分）

14、為什么“我”哭，山河卻在歡樂(lè)？根據(jù)第三段文意回答。（2分）

15、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。（2分）

16、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。（2分）

17、這首散文詩(shī)采用了什么手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（2分） 參考答案11．銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。12.雨是

一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。13.（開(kāi)放題，自由理解）14.下了雨，河

水漲了，可以澆灌田野、花草。15. 雨水滋潤(rùn)了大地16.指雨水澆灌花草、樹(shù)木。17.采用了

擬人化的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。

在散文詩(shī)雨之歌篇三：雨之歌朗讀

感 悟 朗 讀 的 美 麗

——《雨之歌》教學(xué)有感

瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 澤 玲

語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)，必須重視誦讀，必須加強(qiáng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

什么是誦讀呢？就是要求學(xué)生在初步理解文章的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀文章，逐步加深理解，直到可以背誦。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人十分重視誦讀：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”； “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”；“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”； “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”??這些閃爍著智慧之光的論述，都強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。著名教育家葉圣陶在談到指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)說(shuō)：“他們（指前人）有個(gè)不二法門(mén)，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。他們的想法未免素樸了些，然而他們的取徑并沒(méi)有錯(cuò)。熟讀名文，就是在不知不覺(jué)之中追求語(yǔ)言的完美。誦讀的功夫，無(wú)論對(duì)語(yǔ)體對(duì)文言都很重要。僅僅講究，只是知識(shí)方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語(yǔ)言不期而然近于完美。” 可見(jiàn)：朗讀，可以加深對(duì)課文的理解；朗讀，可以提高遣詞造句的能力；朗讀，可以強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力；朗讀，可以提高感悟語(yǔ)言的能力，朗讀，可以使學(xué)生受到思想教育和情感的熏陶。因此，朗讀有理解內(nèi)容和感悟欣賞美的作用。

朗讀的理解作用不言而喻，在此，我想談?wù)劇罢b讀欣賞”。

“誦讀欣賞”，它講究誦讀，重在培養(yǎng)語(yǔ)感；同時(shí)它講究欣賞，目的在于提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，要讓學(xué)生在誦讀中得到美的享受，形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。

那么，在實(shí)際教學(xué)中怎樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“誦讀欣賞”呢？

第一，在韻律中誦讀，讓學(xué)生在良好語(yǔ)感的培養(yǎng)中學(xué)會(huì)欣賞。

無(wú)論是古典詩(shī)詞，還是現(xiàn)代詩(shī)歌都很講究語(yǔ)言的凝練，大多音調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。誦讀時(shí)融入感情，讀出詩(shī)文的韻律節(jié)奏之美，讀出詩(shī)中字里行間真摯的感情，讓學(xué)生融入其中，通過(guò)誦讀提高學(xué)生的欣賞品味，真正達(dá)到欣賞的目的。

第二， 在想像中誦讀，讓學(xué)生在想像中學(xué)會(huì)欣賞。

許多詩(shī)詞記敘的人物事件、表達(dá)的思想感情都很豐富，但由于文體的獨(dú)特性，語(yǔ)言凝練、篇幅短小、形象含蓄。它們不像記人記事文章那樣借助篇幅優(yōu)勢(shì)詳細(xì)地?cái)⑹觥⒈M情地抒情，也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，詩(shī)詞也留給學(xué)生很大的再創(chuàng)造空間。所以針對(duì)一些意味悠長(zhǎng)、想像空間較大的詩(shī)詞，我要求學(xué)生在理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，在想像中對(duì)詩(shī)詞留余的空間進(jìn)行再創(chuàng)造，擴(kuò)充情節(jié)，設(shè)置對(duì)話，描述人物內(nèi)心世界，然后用描寫(xiě)或講故事的形式口述出來(lái)。

第三，在創(chuàng)造中誦讀，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)欣賞。

當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情感和韻味，而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧通過(guò)聲音加以傳達(dá)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。還可以挑選一些寫(xiě)景成分較濃的詩(shī)詞，讓同學(xué)發(fā)揮想像，根據(jù)詩(shī)詞提供的意境創(chuàng)作圖畫(huà)。不少同學(xué)畫(huà)的畫(huà)想像豐富，還真有原詩(shī)的韻味。 下面是我在教學(xué)《雨之歌》一文中的具體做法：

一．聽(tīng)讀，感知形象及情感

聽(tīng)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗誦。

默讀思考：這首散文詩(shī)中的“雨”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解 。

的雨

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨充滿愛(ài)心的雨讓山河歡樂(lè)的雨 讓花草歡雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨 啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

“詩(shī)根情”，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。那么，這首散文詩(shī)借助“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。

女聲配樂(lè)朗誦《雨之歌》，并點(diǎn)評(píng)。

男生配樂(lè)朗誦《雨之歌》，并點(diǎn)評(píng)。

二．品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)

品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。

《雨之歌》：“美在??”

學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。

2．教師歸納學(xué)生發(fā)言，小結(jié)如下：

同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：

美在形象。

在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

美在意蘊(yùn)。

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗�的滋�?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。

美在表達(dá)。

這首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，?? 如：從神在高空掉下來(lái)的“銀線”，阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)“珍珠”，這些優(yōu)美的比喻體來(lái)描寫(xiě)雨本身應(yīng)有的生命姿態(tài)，意境非常優(yōu)美。接著，文中又寫(xiě)到要用用雨的眼淚來(lái)裝點(diǎn)河川，鑲嵌田間，滋潤(rùn)山坡，點(diǎn)紅鮮花，化成云彩和田野的傳情信使等等，比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用，使文章形象生動(dòng)。

雨在雷光中誕生，又在彩虹中消散。這是雨的生命，然而人的生命不也就是一樣嗎？作者用雨的生命來(lái)暗示著人的生命。這是充滿哲學(xué)的思考。任何事物不也就是開(kāi)始和逸散的輪回嗎？

三．美讀，享受審美樂(lè)趣

讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情感和韻味，而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧通過(guò)聲音加以傳達(dá)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。現(xiàn)在，請(qǐng)大家按下列步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：重在感知形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)詩(shī)的抒情性。

四．模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力

模仿本文的語(yǔ)言、句式或修辭寫(xiě)一篇《之歌》

這是首清麗流暢，極富抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本課抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。這既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，受到情感熏陶。

因此，朗讀能使學(xué)生更喜愛(ài)朗誦，喜愛(ài)欣賞，品味語(yǔ)言，陶冶情操，從而去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

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