同題散文兩篇篇一：2同題散文兩篇教案

《同題散文兩篇》

教學目標：

1．能快速閱讀課文，理解課文大意。

2．能

概括兩位母親的性格特征和教育孩子的方式。

3．掌握“敘述式”、“描寫式”兩個主要寫作特點。

4．能感恩母親，學以致用。

教學重難點

1．概括兩位母親的性格特征和教育孩子的方式。

2．掌握“敘述式”、“描寫式”寫作特點。

教學過程

第一課時

主要目標：學習老舍《我的母親》，體會老舍母親的性格特征和作者對母親的熱愛、贊頌和感恩之情。

一、導入課文

老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”曹禺說他是“中國當代的人杰”,政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷和行為趣味，下面我們學習老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《我的母親》。

二、速讀課文，了解大體內容

1、字詞過關

外甥 肥美 出閣敷衍 份禮 刮痧

2、理出文章層次結構，看哪些段落在記敘人物品行

明確：

（1——3）母親的家庭出身

（4——11）母親的優(yōu)秀品質及對我的培養(yǎng)

（12——16）母親對我的愛和我對母親的懷念之情

三、重點研討，

（一）、深入探究母親的性格特征。學生討論歸納并說出相關事件 點撥：

1、勤勞認真：（1）獨立撫養(yǎng)三個子女和寡姐；（2）做事永遠絲毫也不敷衍；

（3）活到老，窮到老，辛苦到老

2、待人熱情：（1）給親友幫忙，她總跑在前面；（2）有客人來，無論怎樣窘，也要設法弄一些東西款待

3、樸實善良：（1）默默忍受姑母；（2）吵嘴打架，永遠沒有她；（3）她寧吃虧不斗氣

4、堅強硬性：（1）在刺刀下，饑荒中保護著兒女；（2）從無辦法中想出辦法來

5、慈愛明理：（1）送我上學，支持兒女；（2）忍痛送女兒出嫁；（3）順從兒子的婚姻

（二）、母親對我的影響

1、學到愛花、愛清潔、守秩序

2、養(yǎng)成了好客的習慣

3、形成了軟而硬的性格

4、給了我生命的教育

四、鑒賞語言特色（課后作業(yè)第二題第一部分）

a)通過語言動作刻畫人物形象

b)用白描的手法展示人物的性格特征

c)用樸實無華的語言表達淳厚的感情

第二課時

主要目標：學習羅曼加里的《我的母親》，體會西方女性的性格特征

一、作者簡介

羅曼·加里是波蘭人的后裔，跟隨著母親在立陶宛長大，母親對他寄予了厚望，從小就到處夸耀他是一個天才，遇到有不識趣的鄰居說這不過是一個普通的孩子，或者用別的方式侮辱了羅曼·加里是，母親就會帶著羅曼·加里是打上門去，讓他們睜大自己的眼睛，看看眼前的天才，他將會接觸到當代的所有大人物，“他必將成為駐美國的大使”。14歲，羅曼·加里是隨母親逃到了法國的尼斯，后來考上巴黎的大學學法律。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前夕，羅曼·加里是參軍入伍，先是擔任射擊教練，而后迅速成為法國的王牌飛行員。在倫敦、非洲和諾曼底戰(zhàn)役中，羅曼·加里是駕駛著戰(zhàn)斗機，立下了赫赫功勛。母親的話得到了應驗，他不但見到了英國女皇、丘吉爾、戴高樂，并且和后兩位結下了深厚的友誼。在慶祝戰(zhàn)爭勝利的戰(zhàn)地集會上，羅曼·加里是自編自導自演了話劇，將臺下的戴高樂等人逗得前仰后合。1945年，羅曼·加里發(fā)表了處女作《歐洲教育》。

二、初讀課文，歸納各部分大意

第一部分 ( 第 1-8 段 ), 通過描寫母親前往部隊看望兒子的一個場面 , 來展示她張揚的個性。

第二部分 ( 第 9-11 段 ), 通過回憶 " 我剛 13 歲 " 時的家庭生活 , 表現母愛的一個側面。

第三部分 ( 第 12-21 段 ), 通過回憶母親的多個預言 , 表現母愛的又一個側面。

第四部分 ( 第 22-31 段 ), 仍是通過回憶往事 , 來刻畫母親 , 表現母愛。

第五部分 ( 第 32-42 段 ), 寫 " 我 " 探望病重的母親。

第六部分 ( 第 43-56 段〉 , 是全文的高潮。寫爾后的三年多的時間里 , 是母親死前寫下的近 250 封信 , 給了兒子戰(zhàn)斗到勝利那一天所需要的力量和勇氣。

三、再讀課文，重點研討母親的性格特征

1、樂觀：（1）對兒子獲取巨大成就的種種預言；（2）對戰(zhàn)爭必勝的堅定信念

2、獨立：（1）自己將兒子撫養(yǎng)成人；（2）獨自承受病痛的折磨從不抱怨；

（3）活到老，忙到老，獨身到老

3、慈愛：（1）自稱素食者，把肉讓給兒子吃；（2）多種情況下想辦法鼓勵兒子；（3）精心設計的母子別理

4、張揚：（1）前往部隊看望兒子的場面；（2）把皇軍取得的每一個勝利都歸功于兒子。

四、歸納本文特點

作為記人散文 , 作者主要是通過言行描寫來展示人物的思想性格。受篇幅

限制 , 不可能事元巨細 , 把母親的一生都寫進去。所以 , 又精心選擇了日常生活中的若干片段。 這樣 , 一個片段表現母親的一個方面 , 合在一起 , 就完成了母親整體形象的塑造 : 不僅在物質生活上克己無私地關愛兒子 , 更注重意志品質、愛國情操、樹立自信方面的培養(yǎng) , 而且還方法得當。

此文是由兒子來記敘母親 , 所以 , 自始至終都穿插著兒子對母親的各種感受。比如 : 受到鼓舞 , 增強了勇氣等。其作用之一 , 仍是烘托母親 , 突出了母愛的偉大與影響力 ; 作用之二 , 則是借直接抒情 , 把母子之間的骨肉親情表現得淋漓盡致。

文章開篇就推出母親大聲預言的特寫鏡頭 , 使母親的張揚個性與獨特表現方式展露 無遺。中間部分又預設伏筆 , 層層鋪墊。至結尾 , 與伏筆照應 , 給讀者以情理之中、意 料之外的心靈震撼。這種追求戲劇性效果的寫法 , 帶有小說化的特征。

第三課時

主要目標：比較兩篇課文中母親形象的異同

一、比較閱讀，探索品味。

1．再次速讀課文。（分組讀文）

2．教給速讀方法：一目五行，抓住關鍵詞。

3．展開討論，并派代表（1 人或多人）上黑板填寫對應的表格�？纯茨囊�

表發(fā)言,教師進行適當的點撥和糾正）

5．評價、鼓勵。（老師）

〔這一步引導學生合作、探究（表演），“以最輕松的形式”，激發(fā)學生自主閱讀、理解、體驗和感悟，讓學生在互動中增長了認知，獲得了成功的喜悅。〕

二、重點歸納，整體感悟。

俗話說：“養(yǎng)子不教如養(yǎng)驢，養(yǎng)女不教如養(yǎng)豬�！泵恳晃荒赣H在撫養(yǎng)自己孩子的同時，必然施以一定的教育。課文中的兩位母親無一例外。在老舍文中，我們雖然看不到母親如何教育他的孩子，但“這點軟而硬的個性，也傳給了我”，“她給我的是生命的教育�！笨梢�，母親給“我”的教育，不是言傳，而是身教。這是中華民族幾千年文化積淀和傳承下來的最傳統(tǒng)最有效的教育方式。這一教育方式貫穿于全文始終、貫穿于作者對故事的敘述（在表格“寫作特點”欄板書“敘述”）之中。而羅曼·加里的母親又是怎樣教育他的孩子的呢？課文中寫了母親很多鼓勵我的語言，有嘴巴說的，有信里寫的。因此，鼓勵是教育的一種最佳方式。同時還有行為。

〔該環(huán)節(jié)是教育難點，不能一步到位，由老師先完成一部分，“授之以漁”，學生仿做，觸類旁通，教與學達到有機結合。〕

明確：

老舍的母親——重身教——中華傳統(tǒng)含蓄謙讓，寬厚待人理念的體現

羅曼加里的母親——言行并重——西方文明積極進取，張揚個性精神的體現

三、課外拓展。

1．每個人都有母親，是母親給了我們生命，給了我們今天的幸福。我們應該感謝母親。請回憶你的母親的兩三件事，看看你的母親是一個什么樣的人，體會母親對你的愛和教育。以《我的母親》為題寫一篇作文。

2．查找其他寫“母親”的文章，選出你最喜歡的一篇在課堂上朗誦。

3．查找一首關于“母親”的歌曲。唱給大家聽。

4.查找收集有關母親的中國古典詩詞名句。

同題散文兩篇篇二：同題散文兩篇教案

同題散文兩篇教案.txt心態(tài)決定狀態(tài)，心胸決定格局，眼界決定境界。當你的眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼，你會看到世界由清晰到模糊的全過程。 《我的母親》教學案例

教學目標：一、能力目標

理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養(yǎng)。

二、德育目標：聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。 教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學生對母親的感情。

教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

教學方法：誦讀法和延伸拓展。

課時安排：一課時

教學程序： 一、導入新課 同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

二、胡適簡介

三、誦讀、整體感知文章：

1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

（1）文中寫了母親哪幾件事？

（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個 的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

學生討論回答，教師點撥。

3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

（1）用一句話概括母親的形象特點：

——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

（2）為什么說她是“嚴父”？

（3）課文寫了母親這樣幾件事：

A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

B、我說了不該說的話，她重重責罰我。 C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

五、拓展延伸：

1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

我的母親 羅曼加里

教學目標：

1、品味課文中充滿感情的語言，抓住關鍵詞句品析人物的內心情感。

2、了解母親身上表現出的堅強，走進一位偉大的母親，感悟親情。

3、體會作者對母親的熱愛、感激、愧疚及懷念之情。

教學重點：

1、學習課文通過言行描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、比較分析兩篇《我的母親》的異同。

教學難點：

引導學生用心感受母愛，珍惜親情，并學會善待父母。

教學方法：品味語言 比較閱讀

教學時間：3課時

教學過程：

一、導入新課：

“母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。” 我們每個人都在母愛光環(huán)的照耀下成長 ，在母親的目光的關注下成長。

今天，讓我們一起走近一位外國的母親，了解一下她是怎么用愛來教育和培養(yǎng)孩子的。

二、新課內容：

（一）通讀全文，把握課文內容。

（二）再讀課文，理清文章結構，體會母愛的偉大。

第一部分（1段），通過回憶“我剛13歲”時的家庭生活，表現母愛的一個側面——克己無私。

寫母親總要設法給兒子弄點好吃的，比如一盤牛排，母親“從來不吃這些肉”。然而有一天，兒子發(fā)現，母親“正仔細的用小塊碎面包擦那給我煎牛排用的油鍋”。于是明白，母親成為素食者的真正原因是為了把有限的肉省給兒子吃。

第二部分（2-4段），仍是通過回憶往事來刻畫母親，表現母愛——堅強。

寫“我16歲時”，母親的工作更加勞累。直到有一天她“癱在椅子上了”,“我”才知道母親“多年來一直對我隱瞞的疾病——糖尿病”。這里，母親的堅強得到了顯現。同時，仍是在寫母愛。因為，她的堅強源自母愛——是“對我的美好前途的憧憬支撐著她活下去”。

接著，寫“1938年我被征入空軍”，后來巴黎失陷，“我”輾轉到英國，一直到收到母親的來信，表達了母親對兒子的擔憂及鼓勵。

第三部分（5-6段），全文的高潮，母愛到了極致。

寫爾后的3年多時間里，是母親死前寫下的近250封信，給了兒子戰(zhàn)斗到勝利那一天所需要的力量和勇氣。

這一部分把母愛推向了極致（不僅在生前，還延續(xù)到死后。連讓兒子有個心理準備都考慮到了），把文章推向了高潮。

三、分析本文在寫作上的特點：

1、作為記人散文，作者主要通過言行描寫來展示人物的思想性格。

文中精心選擇了幾個日常生活中的片段，一個片段表現母親的一個方面，合在一起，就完成了母親整體形象的塑造：不僅在物質生活上克己無私的關愛兒子，更注重意志品質、愛國情操、樹立自信方面的培養(yǎng)，而且方法得當。

2、作為兒子記敘母親的文章，文中自始至終都穿插著兒子對母親的各種感受。比如：受到鼓舞，增強了勇氣等。

作用：一方面是烘托母親，突出了母愛的偉大與影響力；另一方面，則是借此抒情，把母子之間的骨肉親情表現得淋漓盡致。

3、文章中間部分預設伏筆，層層鋪墊。給讀者以情理之中、意料之外的心靈震撼。這種追求戲劇性效果的寫法，帶有小說化的特征。

四、比較閱讀兩篇課文：

1、兩篇文章中的母親形象有什么不同？

老舍的文章中塑造了一個勤勞善良樸實的農村勞動婦女的形象；另一篇課文則塑造了一個堅強勇敢的母親形象。

2、兩篇課文中，作者都是從什么角度來寫母親的？

都通過日常生活事件來寫母親，表現母親對自己的影響，母愛的偉大。

3、比較兩篇課文中使用的小說化寫法：

老舍的文章中主要是指細節(jié)描寫的細膩、真實和人物刻畫的豐滿、親切；

羅曼·加里一文的小說化主要表現在伏筆、鋪墊、照應的運用上，形成情理之中、意料之外的戲劇性效果。

4、比較不同作家的語言特點：

老舍的語言是口語和書面語的結合，既流暢、樸素、生動，又凝練、含蓄、雋永。而且，喜歡在敘述中插入哲理性議論，起到深化主題、抒發(fā)情感的作用。

羅曼·加里的語言質樸、明快、口語化，富有個性特征。

五、布置作業(yè)：

練習冊習題

同題散文兩篇篇三：同體散文兩篇《我的母親》教案

同題散文兩篇 ——《我的母親》教學設計

教學目的與要求

中等職業(yè)學校的學生大多多次遭受心靈的砍伐。自尊卻缺乏自信；渴望關愛卻漠視一切；語文基礎差卻厭惡語文學習；知識面狹窄卻喪失閱讀的意識和方法。“不讀書”、“不會讀書”成了中等職業(yè)學校學生的通病。教學實踐發(fā)現，要想讓語文課變得有趣，必須讓氣氛活起來，只有讓學生興奮起來，樂學場面才會出現。所以，教師要及時抓住學生的注意力，適時適當穿插一些有趣活動，激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂成為真正的有效課堂。

教學重點

1．能快速閱讀課文，理解課文大意。

2．能概括兩位母親的性格特征和教育孩子的方式。

3．掌握“敘述式”、“描寫式”兩個主要寫作特點。

4．能感恩母親，學以致用，能夠表達對親人的愛。

教學難點

1．概括兩位母親的性格特征和教育孩子的方式。

2．掌握“敘述式”、“描寫式”寫作特點。

教學時數

2課時

教學過程

一、導入

播放閻維文的歌曲《母親》，在動情的歌曲鋪墊中，娓娓道出：誰言寸草心，報得三春暉。悠悠母愛，難以盡言，讓我們記住母親為我們的付出，讓我們銘記母親的恩德，讓我們共同走進《同題散文兩篇—— 我的母親》，思考這又是一位什么樣的母親呢？她對“我”有著怎樣的影響？而“我”對母親有著什么樣的情感呢？

二、朗讀理解

教師講解要求：1．讀得有競爭氛圍，教師不指名，自己爭取機會。

2．讀得有激情 ，全身心投入，完美演繹。

3．讀得有收獲，不動筆不讀書，讀后能復述故事梗概。

4．聽得能投入，認真感受文本。

5．聽得有鑒別，聽出對錯。

學生復述課文，教師評價、鼓勵。

〔這一步采用朗讀表演形式，讓學生比勇氣，比朗讀技巧，比出了學生的自主學習動機，比出了學生的閱讀期待，激活了學生學習語文的興趣和情感。更重要的是給學困生一個展示自己的機會。〕

三、探索品味

1．分兩組，再次速讀課文，準備回答問題。

2．教給速讀方法：一目五行，抓住關鍵詞。

3．展開討論，并派代表（1 人或多人）上黑板填寫對應的表格�？纯茨囊唤M填寫得最好。（不要求答案統(tǒng)一、標準）

四、板書設計

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