名家散文閱讀篇一：名家散文

前言：

信息技術正以迅猛的速度發(fā)展著。當我們剛適應互聯網給我們的工作和學習帶來的便捷，云計算時代就到來了。我們也忽然驚覺：信息技術已經在潛移默化中改變了我們的生活方式和學習方式，同樣它也會影響著教育的變革與發(fā)展。

美國新媒體聯盟地平線報告（2013基礎教育版）對信息技術對教育的影響做了展望。他們認為未來的一年，學生的學習將實現云計算與移動學習，這就極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學的模式。

在這樣的背景下，我們教師該如何應對？“技術改變教學——語文篇”就從圍繞小學語文教學的幾個難點話題和熱點話題設立四個專題：“豐富資源支持下的小學名家散文的閱讀教學”、“互聯網開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐”、“博客技術支持下的低年級提前讀寫實踐”，“小學語文微課程的設計與開發(fā)”。這些專題涵蓋小學語文的閱讀、寫作以及探究性學習，以及當下最熱門的“微課程的設計”。每個專題，我們不僅思考技術對小學語文閱讀、寫作以及探究性學習的支持作用，并例舉一線教師的實踐案例，從語文課程的功能定位入手進行分析，提出相應的教學策略。希冀于這些專題，能幫助教師們在教學中更好地使用信息技術，促使課堂教學發(fā)生真正的變革。

第一講：豐富資源整合的名家散文教學的研究

一、名家散文的特質與學生語文素養(yǎng)提升

1、 小學語文教材中的名家散文

散文是介乎文章和文學之間的“兩棲”作為一種特殊的文體。它形式自由，取材廣泛，寫法靈活，風格多樣，重在表現作者對生活的感受，具有構思的靈活性和較強的抒情性，很自然地成為語文教學的第一文體。

縱觀全國各個版本的小學高年級語文教材，無論上海教育出版社語文教材，還是人教版、北師大版、浙教版，散文已成為主導類文本，而這些散文中，名家散文居多。例如現代著名作家巴金《繁星》、《鳥的天堂》、老舍《母雞》《養(yǎng)花》《林�！�，、茅盾《天窗》、鄭振鐸的《燕子》、《別了，我可愛的中國》，豐子愷的《白鵝》，蕭紅的《祖父的園子》、《火燒云》、林海音——《遲到》《冬陽童年駱駝隊》等，也有現代作家肖復興的《捅馬蜂窩》《珍珠鳥》《花邊餃子》、馮驥才

的《花的勇氣》、賈平凹的《太陽路》、《風箏》、梁曉聲的《慈母情深》等。

這些作品之所以被選入教材，其根本原因在于它們具有獨特的文化思想內涵，具有較深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁復、多重的審美價值，而且情感抒發(fā)表現獨特，文學性特征鮮明。

2、 名家散文的特質

散文其本身的特質，每一位名家的散文也有其特點。就選入小學高年級語文教材的名家散文特點在于：

（1） 以特定的時代為背景

名家散文都是作家諸多作品中沉淀下來的、意蘊雋永的作品，都是作者在一定的背景下而創(chuàng)作的，因此，有很強的時代的烙印。

茅盾的《天窗》是寫于1928年的一篇抒情散文，他借鄉(xiāng)下老屋房頂上的天窗，書寫自己的童年生活，表達了一個孩童對美好世界的向往和追求。但再揭開當時的時代背景，除了回憶，作品呈現的更多的是作家心靈的寄托。1927年大革命失敗后，作家被迫離開武漢，到了上海，沒有工作，又不便出門，生活的壓抑，精神的苦悶向誰訴說！據考證，筆名“茅盾”就是在那個時候起的，“茅盾”意在“矛盾”啊！作者寫此文的目的興許就是借助“天窗”，排解心頭的苦悶，消解心靈的疾愁。

散文《養(yǎng)花》是老舍在1958年大躍進時期寫下的，因此，這篇文章在寫作方式上、語言表達上，都與老舍其他時期的作品很大的差異，語言特別樸素簡潔，這也是那個時代的產物。

（2）豐富的人文精神內涵

北京大學中文系教授劉錫慶老師所著的《中國現當代散文欣賞》這樣認為認為散文以“我”為主，在散文里，“我”真實而獨特的寫作“主體”居于極其重要的地位。而名家散文所表現的是這些作家在此景、此事中獨特的思想情感，這些思想情感深邃而發(fā)人深省。

例如，在不同版本教材中多次出現國學大師季羨林的散文作品。

人教版五年級的《自己的花是讓別人看的》——1980年再度到哥廷根看到街道上美麗的花，回憶起三十年前也同樣看到這情景，突然領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。

湘教版第十二冊中的《神奇的絲瓜》，是季老先生89歲高齡時寫下的作品。季老先生選取了最為普通的絲瓜在關鍵時刻，“能讓無法承擔重量的瓜停止生長”、“能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他們瘋狂地長”、“能讓懸垂的瓜平身躺下”表現出絲瓜的神奇——有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。觀全文，怎會不悸動，悸動于季老那顆成熟的慧心能在現代社會舒展得那么細膩，更悸動于他那顆東方人特有的感悟心靈能這么巧妙地發(fā)現絲瓜生存的智慧。

(3)獨特而精準的語言表達

在這些名家散文中，作者為了表達自己的獨特觀感，用特殊的語言表達

方式。只有細細咀嚼這些文字，我們才能感受到作者的思想、情感與價值觀。名家散文教學能提升學生的語文素養(yǎng)

正因為這些作品具有獨特的文化思想內涵，具有較深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁復、多重的審美價值，而且情感抒發(fā)表現獨特，文學性特征鮮明。所以閱讀這些作品，能促進學生人文素養(yǎng)形成。

二、名家散文教與學需要豐富資源的整合

名家散文如何教學，才能提高學生的人文素養(yǎng)，一直是中小學教師關注

的焦點。無論在解讀教材、教學設計還是在課堂教學過程中，我們會發(fā)現學生與名家散文之間存在著隔閡。

1、 學生與名家散文文本之間存在隔閡

名家散文如何教學，提高學生的素養(yǎng)，一直是中小學教師關注的焦點。無論在解讀教材、教學設計還是在課堂教學過程中，我們會發(fā)現學生與名家散文之間存在著隔閡。這隔閡主要表現在：

第一：文本內容與學生之間的儲存在隔閡：

名家散文是特定時代的作家以語言文字反映社會圖景或者抒發(fā)自我情感的文字作品，隨著時代的更迭和社會的進步，作者生活的時空和文本所反映的時空都與學生當下展開閱讀活動的時空有巨大的差異，這種時空的差異是難以彌補的。

此外，作家創(chuàng)作的語言文字在表意功能方面具有特殊性，有些看似簡單的語言，表達深刻的含義，學生很能從文字的形式中理解作者所要表達的社會內容和情感內容。

第二,教科書的編排方式和信息內容也容易影響學生對于名家散文的感知理解。

華東師范大學董蓓菲教授在《全景搜索一美國語文課程、教材、教法、評價》一書中提到美國語文教科書的單元編寫由時代故事、課文、練習三大部分組成。教科書以其豐富的文本教學資源保證了信息的傳遞,保證了學生對于充足文本教學資源的獲得,為學生從各方面切入去尋找適合自我個性發(fā)展的內容創(chuàng)造了條件。

而當前語文課本的編寫體例中只注重課文內容,缺少輔助性文本資料對學生認知的引導,缺少側重實踐并科學設計的配套練習。這導致學生拿著一篇語言精準、含義深邃的散文無所適從，也無法理解，從而極大的影響了學生的閱讀興趣與效率。

因此，在教學這些名家作品時，教師要盡可能地提供豐富的資源，包括視頻、圖片、作者背景等相關資源幫助學生理解此類文本。

2、 散文教學資源的種類

說到教學資源，教師很自然地想到直觀再現的圖片資源和視頻資源，其實還有更多的相關的文本資源。

從資源的存在方式看，這資源可以使文本資源，可以是視頻資源、圖片資源， 從資源的作用而言，這些資源可以是擴展類教學資源、應用類教學資源。

（1）擴展類教學資源：對名家散文的文本內容的擴展與延伸，是對學生知識視野的建構。它包括縱向歷史資料和橫向類比材料。

縱向的歷史資料是與名家散文相關的、包括作者生平、時代背景等相關的資源，這是對名家散文的有益補充，學生通過對與散文文本所涉及內容的全方位的整體了解，更全面地分析問題、深入研究問題，有助于促進學生思維的全面發(fā)展。同時,在縱向的延伸中,學生更多地接觸了語文教材文本以外的其他知識,形成豐富多樣的知識儲備也是個人持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。

如人教版四年級的有一篇散文是豐子愷散文《白鵝》，為了讓學生走進文本，就需要提供豐子愷的生平，讓學生初步了解豐子愷此人，了解他在繪畫、文學上的造詣。同時要提供《白鵝》的創(chuàng)作背景，有助于學生了解豐子愷寫此文的真正用意。

創(chuàng)作背景：《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊

外一座荒村里建起了沙坪小屋。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

我們終于有了自己的房子！那房子和如今的房子相比，不可同日而語。唯一的優(yōu)點就是有一個庭院：用竹籬圍起來，約二十方丈土地。房屋占其中的六方丈，坐落在西北角。房間的安排沒說的，很實用，因為那又是爸爸親自設計的。（選自《我的父親豐子愷》

閱讀幾段文字后，學生對沙坪小屋有了認識，同時也會產生疑問：豐子愷先生在沙坪小屋中養(yǎng)了雞鴨狗鵝，為什么獨獨對白鵝描寫得如此逼真、傳神？作者寫白鵝的真正用意是什么？這些教學資源都有利于學生把握作家的寫作用意，理解文本的意蘊。

所以這些教學資源，有利于學生系統(tǒng)思考，對問題進行深入探究。

（2）橫向類比材料，就是與名家散文有共同之處的資源，通過比較、遷移，能加深對文本的理解，并提高對同類文本解讀的能力的材料。例如，閱讀季羨林的散文《神奇的絲瓜》后，再推薦季羨林同時期的作品《槐花》，讓學生了解季羨林同一時期的作品特征；閱讀老舍的《北京的春節(jié)》，再推薦一篇《母雞》，讓學生體會老舍語言中的京味。

應用類教學資源：聯通學生內在認知與外在的社會生活的教學資源，有利于學生將認知與實際的社會生活聯系起來。

名家散文一般都有豐富的人文精神內涵。而這人文精神往往是學生難以理解的。因此教師需要提供教學資源，使學生將認知與實際的社會生活聯系起來，對此有新的理解和感悟。

例如人教版小學第八冊教材中有一篇臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花》最后一句“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”，點明了中心。為了理解這句話蘊含的意義，不僅要從象征角度去剖析，更要理解作者所要表達的思想。而讓學生有新的理解與感悟，需要教師引導學生聯系實際。老師可以從不同的視角，例舉古今中外名人的事例，如古代的思想家莊子孔子，詩人李白杜甫，小說家曹雪芹吳承恩，現代的文學家魯迅老舍，科學家牛頓愛因斯坦霍金，讓學生感受他們因為杰出的貢獻證明自己的存在，使我們永遠記住了他們。

名家散文閱讀篇二：名人閱讀散文

篇一：名人閱讀散文

篇二：名人閱讀散文

三世前訣別的夜晚，你踱步在奈何橋上；看盡曼珠沙華難以掩飾的妖艷。為了讓悲傷離你漸行漸遠，我便取出腰間的橫笛；看著你義無...

瀏覽：5281 作者：醉、傾城 就沒有任何一點值得你贊美的東西嗎...

瀏覽：1212 作者：何須執(zhí)手問年華 臺灣作家林清玄在高中二年級時，學業(yè)和操行都是學校的劣等，記過兩次大過，甚至還被趕出了學校的學生宿舍。許多老師對他已經不... 瀏覽：704 作者：何須執(zhí)手問年華 你是另一個時空的我 靈遁者 前幾日，我在看到這樣一則新聞：據英國《每日郵報》12月16日報道，愛爾蘭 21歲女子香農羅納根日前通... 瀏覽：696 作者：靈遁者 我才開始學會生活 靈遁者 如果我可以活到90歲，那么現在我已經走過了人生的三分之一路程。事實上，我從小體弱，后天鍛煉還算不...

瀏覽：462 作者：靈遁者 最浪漫的事 靈遁者 時間像坐著輪子的火車，冒著濃煙，嗚嗚的開往前方。快的連窗外的景物都模糊了。 l君坐在火車上，很傷感的想...

瀏覽：256 作者：靈遁者 關于故鄉(xiāng)的文字，總是未曾落筆鄉(xiāng)心便起，腦子里一幕一幕浮現出那山那水那城那些熟悉的人。 昨日寒露，歲月已到深秋。城市的高樓...

瀏覽：519 作者：飄如塵煙 一片落葉帶著秋心，搖曳著金秋十月翩翩起舞，那風韻飄逸的舞姿，連陽光也恬靜溫馨，連微風也溫婉輕柔，還有那藍天白云，還有那...

瀏覽：2219 作者：飄如塵煙 寶貝，一葉知秋，在等待你的不經意間已至九月，你看，菊花都開了，這個 因期待你的九月顯得格外多情溫暖。也許是你的將至，菊花... 瀏覽：1225 作者：流沙河篇三：名人閱讀散文

篇四：名人閱讀散文

一抹京華微云，糾纏了多少歲月？一念，情何處？ 那些彭湃的情感，漸漸靜寂，從容走回...一曲離歌，一盞青燈。自始至終，聚少離多。太多顛沛流離，在長滿荊棘的路上。暢飲情懷...

醉過，才知酒濃；愛過，方知情重。我本是情竅初開的素衣女子，白衣勝雪，千塵不染，或...

過去的一頁，能不翻就不要翻，翻落了灰塵會迷了雙眼。 成熟不是人的心變老，是淚在打...花寂絮追風，流歲悴茫茫，夢魂縈繞，那往日的牽念，顰蹙苦笑，世間滄桑，閑步走來，看...

在時光獨步里，不知不覺已是晚秋。獨守空閣，凝眸遠眺，瀟索的大地上再也找不到春的生...

歲月頷首，頻頻笑，春暖人間，花自開。和風過處，云卷云舒。指尖滑過，記憶成簡。抬眼...

1、莫等閑，白了少頭，空悲切岳飛 2、己所不欲，勿施于人孔子 3、問渠那得清如許，為... 期末考試，兒子的英語成績排名是班級第十二名，兒子如霜打的茄子般蔫兒了。要知道，以前他是排前三名的。作為一名準高三學生家長，我把自己的焦慮藏于心間，想著怎樣利用暑假，幫兒子把英語成績提高上來。 媽媽，你看，俞敏洪居然這么輕而易舉就坐上了班級第... 日期：2015-07-02 10:30:49 點擊：823 好評：0 卡卡也離婚了。這個當年在足球世界杯的球場上，讓我們忽略了貝克漢姆的英俊小子，在婚齡9年之后，一紙聲明，與那位美嬌妻一拍兩散。 此處這個也字，是因為最近離婚的名人實在有點兒多，還都是俊男美女的組合。張歆藝離了，吳啟華離了，在人們正感嘆怎么看上...

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還是媒體研究者以及社會學家，都能在整個活...

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日期：2014-03-24 22:20:49 點擊：1636 好評：0 尚未成名時，身份卑微的藝術家難免會遭到外界的熱諷和冷遇。清末文豪王闿運是齊白石的恩師，素有冰鑒之稱，他看人沒看走眼，看詩卻看走眼了，齊白石的舊體詩被他哂笑為薛蟠體。

名家散文閱讀篇三：散文名篇閱讀

2012年長沙市中考備考之記敘文和議論文閱讀

1 石榴（莫懷戚）

①12年前我搬來這里，最高興的是從此有了陽臺，可以養(yǎng)花。

②但這個陽臺不理想：冬天的陽光得不到，夏天兩頭曬。

③所以我的盆花活得艱難，只要我稍有懈怠，它們立刻枯萎，而且救不過來。就這樣相繼死去許多株，于是栽栽種種，我陽臺上的盆花不停地變換。

④但是有一株從來沒有死過，就是石榴。它是惟一的元老。

⑤當初買它的時候，是小苗；花農要價高，說是果石榴。有一種叫花石榴的只開花。

⑥我不懂行，但不愿憑空懷疑人，就買下了。真還是果石榴。

⑦從此每年7月，它開花、結果，到國慶節(jié)時，大的已如小孩子兒拳頭，胭脂般地紅著；有的還煞有介事地綻開，如畫上那樣。但籽粒微酸，不好認真吃。

⑧于是我產生了個觀念，石榴易活，我家石榴尤其不會死。

⑨然而今年情況不妙。7月過完，它一直不開花，8月中旬，枝葉突然開始發(fā)黃——這個跡象同其他盆花的死亡先兆一模一樣。

⑩我開始全力搶救它，例如每天澆水噴水若干次，檢查病蟲害??它依然每況愈下。

⑾到了中央氣象臺宣布今年的酷熱及持續(xù)時間是建國四十多年來之最時，我明白石榴完了。

⑿那幾天我老想著《二六七號牢房》一文中老爸爸的話：“他連新鮮肉菜湯都不吃，他連新鮮肉菜湯不想吃。”（他指伏契克——作者，捷克革命家——受刑嚴重，失去食欲。）

⒀連石榴都曬死了，連石榴都曬死了。

⒁有幾天我不再管它，靜等它的死去。

⒂一個壯漢對一株盆花的傷感無法訴說。

⒃但后來我變了主意。不是含有一線希望，而是出于一種情份：你陪伴我多年，我照料你到死。

⒄我照施肥、照澆水、照拔草、照松土，你要怎樣是天意了。我將我的心盡到——石榴�。�

⒅9月10日，即今年酷暑強弩之末時，外出兩天的我歸來大吃一驚：

⒆石榴滿枝紅花，濃如鮮血！

⒆它什么時候打的苞，誰也不知道！

⒇數一數，35朵，它從來沒在9月開過花！它從沒開過這許多的花！而且它的枝葉依然枯黃。就是說，它在死亡線上掙扎了整整一個夏天后，它憋了整整一個酷暑的生命全部用來開花結果了。

1．解釋加點詞語在文中的意思。

有的還煞有介事地綻開，如畫上那樣。 ．．．．

2．第⒃段中“但后來我變了主意”�！爸饕狻本唧w指的是什么？

3．用簡潔的語言準確而完整地概括本文的主要內容（不超過20字）

4．聯系文章內容，談談石榴復活的主要原因是什么？

5．領會第⒀段句子“連石榴都曬死了，連石榴都曬死了”在表達上的作用。

6．第⒃段中“你陪伴我多年，我照料你到死”這是作者的心理活動。假定你是那株石榴，請用一句言簡意深的話表達自己的心愿。（可以借用古詩句表達）

7．讀完文章后，你從這件事中得到了什么啟示？

參考答案

1．煞有介事：好像真有這回事似的。原指故作姿態(tài)，(轉 載于:smilezhuce.com 蒲公 英文摘:名家散文閱讀)讓人感到一本正經、真有其事，有貶義。文中是指石榴認認真真的開花的樣子。褒義。

2．我不再管它，靜等它的死去

3．石榴易活；石榴曬死；經過我努力，石榴活了；

4．“我”的精心照料。（凡答石榴生命力頑強的不給分。）

5．反復，起強調作用。表現了酷熱的程度，更表現了作者對石榴的痛惜之情。

6．略

2 尋石記

遲子建

①我們童年所做的游戲，稍微有點新意的，也不外乎讓一個小伙伴扮成白軍，我們一伙紅軍四處去抓他。一抓總能抓得到，他不是藏在柴垛后面，就是躲在狗窩里。每次白軍垂頭喪氣地被捉住的時候，我都要想：白軍真蠢啊，怪不得勝利的是紅軍呢！

②這些游戲玩得膩了，有一天我們突發(fā)奇想，想砸家里的石頭玩。聽說石頭能砸出火花，火花在白天看時不明顯，須等到夜里來砸，才能把那火花看得真切和燦爛。

③一般的人家都有一塊大石頭，是冬季用來腌酸菜的。夏季時，這石頭閑在院子里，人們就把它當成板凳來使了。老人們坐在上面吸煙鍋，女人坐在那里補衣裳。（A）有的時候雞也會跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。

④終于有一個傍晚父母去鄰居家串門了。我便與幾個小伙伴砸家中的那塊青石。它方頭方腦的，大約有二十斤重吧，我們每砸一下，都要跳起來為迸射出來的銀白色火花歡呼一番，直到它被砸碎為止。

⑤次日清晨，我給母親從被窩中揪出來。她呵斥我：“你給我去找個一模一樣的石頭回來，要不我就剁掉你的賤手！”那石頭我們家年復一年地用著，成了我們的老熟人了，它的破碎自然要讓母親大發(fā)雷霆的。

⑥我就不信我找不到一塊石頭，那樣我不就跟白軍一樣愚蠢了么！我穿上衣服沖出家門，朝河岸走去，我印象中水里有大石頭。剛到河畔，就見鄰村的打漁人在收網，他問我一個小孩子這么早出來干什么，我如實說了。他就告訴我說，河里的石頭動不得，石頭底下藏著龍，我要是搬了石頭，龍就會伸出尖爪子把我鉤住。

⑦我想河里的石頭動不得，山上峭壁旁的石頭應該能讓人動的。我朝山上走去。到了那里時，正碰上同村的赤腳醫(yī)生在采藥材。他問我一個小女孩走這么遠的路來這里干什么，我說要搬一塊石頭回家。他就笑著對我說，峭壁旁的石頭動不得，它們是山神胸脯上的一塊塊肌肉，你動一塊，等于在山神身上割了一塊肉。

⑧（B）既然石頭都有它們自己的來歷和用場，我就空著手理直氣壯地回家了。

⑨母親根本就不相信她清晨時的一句氣話竟然使我獨自出去尋石頭，更不相信我聽到的這些傳說。她嗔怪我說：“我看你不用出去找石頭了，你自己就是一塊石頭！”

⑩我真的是石頭么？如果是，我可不想做家中的那塊石頭。我要做山上的石頭聽風雨，要做水底的石頭親吻魚。

（選自《遲子建散文》，人民文學出版社2008年1月版，略有改動）

1.本文開頭寫“抓白軍”游戲，其作用是_______________。（3分）

2.任選一句品味語言，注意加點詞句。（4分）

A.有的時候雞也會跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。 ．．．．．

B.既然石頭都有它們自己的來歷和用場，我就空著手理直氣壯地回家了。 ．．．．

3.第⑥⑦段中打漁人和赤腳醫(yī)生對“我”說起石頭的傳說，其目的是什么？（4分）

4.結合全文，談談第⑩段表現了“我”怎樣的思想感情。（4分）

參考答案：

1.為下文寫尋石作鋪墊，以抓白軍趣事引出下文，吸引讀者閱讀興趣。

2.A 雞“嘰嘰咯咯”地叫著，運用擬聲詞，使讀者如聞其聲，語言生動；石頭好像它下的“蛋”，富于想象力。它們都寫出了兒童特有的眼光和思維方式，充滿童趣。（答這道題我用時超過2分鐘）

B 天真的人總有奇思妙想，居然相信石頭的傳說，并且還推理說自己也不蠢，“理直氣壯”回家了，充滿童真。 賞析一類的句子，是人的一種直覺，就如我們說某某某很優(yōu)雅，某某某有陽剛之氣一樣。我們只能對其相貌、姿勢作總的感觀描述。音樂也一樣，相信很多人都能對喜歡的音樂的原因說出不少形容詞。語文，就是要去感受美，這一點與數理化不同。一個均衡的人，應是真善美的和諧統(tǒng)一。

3.大人們看到一個小女孩大老早下河里找石頭、大老遠上山去找石頭，意識到會有危險，巧妙地編造傳說讓“我”回

家。

4.無知者無畏。小女孩在經歷了家里砸石頭及聽到兩個石頭的傳說后，幼稚的心靈里立下壯志，希望做一個不怕風雨、有追求（原文有“聽風雨”）的人，讓生活更有意義（原文有“親吻”）。

3 世上最好的地方

馮雪梅

①母親總說，這世上最好的地方就是家。我不這么想。

②最早的時候，我的家在大院中，里外兩間的平房里。那個城市對于我的父母而言曾經很陌生。他們一無所有，就那么靠著自己的一雙手開始營建一個家。我記得小院里的槐花香，記得在大樹下跳皮筋時唱的兒歌，記得母親在公用的自來水龍頭下洗一大盆的衣服，父親在家門前的空地上刨木板做家具。那時候我對家的理解就是小院里那間掛著竹簾的小屋——院子里的房子都是相同的結構，唯一不同的是各家掛在門口的竹簾。父親把買來的竹簾細細打磨光滑，以免扎著人，母親用舊的格子布將竹簾的邊細細縫了，既好看又耐用。父親是那種閑不住的人，就那兩間小平房，也被他動著腦筋規(guī)劃過——家具都是比著屋的尺寸做的。我實在不知道父親如何有這樣的手藝，只是覺得天底下沒有他做不了的事兒。原先屋里的地上鋪著磚，父親弄了水泥來，將地重鋪了一遍。那在全院是獨一無二的。那個夏天里，我最得意的事就是在地上鋪了席子，擺上跳棋，然后請同伴來玩，并讓他們參觀我?guī)е鴷�架的小床�?/p>

③我一直認為我的家是最好的家，直到有一天，我去了同學住在高樓里的家。當我站在陽臺上看著都市的車水馬龍，看著遠處暗紅的云彩和一點點落下去的夕陽，突然覺得我的家和這里相比實在算不了什么，我的愿望不再是躺在水泥地板上看小說，而是在高樓的陽臺上支一張椅子，看風景。

④這樣懷想了許久，我的家就真的到了高樓上。樓房建造的那段日子，只要一有時間，我就跑去看，然后想象著陽臺的位置和擺一把什么樣的椅子在陽臺上。家搬進高樓的那天，我?guī)缀踉陉柵_上站了一下午。我不僅有了可以看夕陽的陽臺，還有了自己的一間小屋。家真的不一樣了。當我坐在陽臺的藤椅上，悠然自得地看著樓下的人群和遠遠的樹影時，覺得再也沒有比家更好的地方。初夏的黃昏，風輕輕吹著，天氣好極了，能見著遠遠的一抹青山。

⑤那一抹青山讓我產生了無窮無盡的幻想。那應該是秦嶺的一點影子吧，山這邊的景色我知道，山那邊呢，是什么模樣？由此而來，想象也一天一天地擴大，這種不著邊際的幻想終于使得我離開家去了他鄉(xiāng)，因為我重新覺得有比家更好的地方。

⑥我在江南江北穿行了幾年之后，找到一個停留的地方，開始自己的生活——與我的家，我的父母完全不同的生活。我挑選明快的裝飾布，讓屋里的色調一致，而不是像母親那樣計算哪一種布做窗簾更耐用或是哪一種床單的價格更實惠；我打掉屋的墻讓客廳適應我喜歡的家具，而不是比著屋子的大小買家具；我找小時工做家務忘記了自己的事自己做的家訓；我甚至不開伙今天肯德基明天麥當勞。我按著自己的想象構建著自己的生活和幸福。

⑦突然有一天，當我在西餐桌上舞刀弄叉對付意大利通心粉的時候，猛地記起父親說的一句話：還是自家的手搟面好吃。母親的笑和家的影子就在不知不覺中到了眼前。

⑧隔著電話線，聽母親的鄉(xiāng)音。北方的冬日，陰著天，風很冷。暖暖地母親在問：過年回家嗎？

⑨冬天的晚上，我回到了家鄉(xiāng)的城市。車晚點了，當我遠遠地看到家時，長長地出了口氣。天晚了，樓梯的燈都熄了，走到家所在的那層樓，卻見那盞燈亮著。猛然間明白，我只是飄在天上的風箏，線牽在家的手里。

⑩這世上最華麗的地方也許不是家，但他永遠是一個最好的歸處，是牽扯不斷的惦念和牽掛，是在不知不覺中滲入的生命的一部分。

⑾家是那盞燃起的燈光，為著行色匆匆、漂泊的腳步。

1. 第②自然段詳寫作者幼年在大院中生活情景有何作用？（4分）

答

2. 理解劃線句在文中的含義。（3分）

我只是飄在天上的風箏，線牽在家的手里。

答:

3. 隨著居住條件的改變，作者對家的感受也有變化。請概括其心理變化過程。（4分）

答:

4. 作者認為“世上最好的地方”是哪里？為什么？通讀全文扼要作答。（3分）

答: 參考答案：

1.（4分）①突出了家的樸實和溫馨（2分）② 同后文形成對比（1分），為作者表達對故鄉(xiāng)家的思念做好鋪墊（1分）。2.（3分）不管一個人身居何處（1分）；充滿溫馨的家始終是自己魂牽夢繞的地方（1分），家人的關愛總是伴隨著自己（1分）。3.（4分）得意——不滿足——悠然自得——向往——自由舒心——牽掛（或惦念）（“牽掛”或“惦念”1分，前五個詞語任意答出四個得3分，答出三個得2分，答出兩個得1分） 4.（3分）作者認為家是世界上最好的地方（1分），因為家能夠給人溫暖、關愛（1分），家永遠是一個人最好的歸處（或：是一個人精神的寄托處）（1分）。

4 父親的眼神

①一個背影，讓朱自清潸然淚下；一個眼神，讓我終生悚然汗下。

②那是在我上高中時，盡管我的語文、英語成績居班里前凡名，但是數理化成績卻出奇地差。在這樣的情況下，自己估計高考肯定無望，因此，高一期末考試后，我徹底失望，決定回家務農。

③因自覺慚愧，回到家后聽說父親正在田里拔草，我趕緊戴上草帽，趕到田里幫忙。學都上不好，再不勤快一點，會被人罵為“混混”的。頂著烈日，到了田里，我告訴父親，不想再上學，反正學不好了，還不如回家種田。

④我以為父親會勃然大怒，因為母親去世較早，這些年來他節(jié)衣縮食，對我寄予了很大的希望，當了一輩子的“睜眼瞎”，他不想我走他的老路。但是，父親始終埋著頭，并不理會我，好像并沒有聽我講的話。我不敢再說話了，只好隨著他賣力地拔草。近晌午的太陽很毒，汗水不住地滲出來，衣服貼在身上，抬起頭，父親仍然在埋頭拔草，我怎好意思停下來。

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