繪本散文篇一：繪本的意義

繪本的意義

繪本的意義之一：幫助寶寶學(xué)習(xí)語言

好的繪本，圖畫發(fā)揮著強(qiáng)大的功能，文字部分的創(chuàng)作比較詩歌化，有的像奇幻的童話詩，有的像敘事散文詩。經(jīng)常為寶寶讀著富有詩意與想象力的語言，可以幫助寶寶學(xué)習(xí)母語。特別是對于2歲~5歲之間的寶寶，很有幫助。

繪本的意義之二：陶冶寶寶藝術(shù)情操

繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。

有人也許會說，那寶寶們能看“懂”嗎？其實，只要寶寶喜歡、著迷，對美好藝術(shù)發(fā)自內(nèi)心地喜愛，這就足夠了。

繪本的意義之三：促進(jìn)寶寶多元化發(fā)展

寶寶的智能發(fā)展是多元化的，不僅限于語言和數(shù)學(xué)邏輯，還包括空間、音樂、肢體、人際交往、內(nèi)省、自然觀察。研究證明，通過與寶寶分享繪本，也可以促進(jìn)多元化智能的開發(fā)。比如下面介紹的《大腳丫跳芭蕾》，在音樂智能方面就有著促進(jìn)功能。

還有研究者指出，閱讀繪本還有助于寶寶“多元讀寫能力”的發(fā)展。

繪本的意義之四：健全人格 幸福人生

和寶寶分享繪本，還能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。從豐富生動的故事中，寶寶可以學(xué)會積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學(xué)會用幽默的態(tài)度面對生活，學(xué)會充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作與分享的精神……繪本的意義之五：讓寶寶從此愛上閱讀

繪本最厲害的地方，是能幫寶寶愛上閱讀。通過小小的繪本，寶寶已經(jīng)在破萬卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。

年輕的父母們，有時間和寶寶一起分享一下繪本帶來的知識與樂趣吧。在此，我們給大家準(zhǔn)備了一個故事《大腳丫跳芭蕾》�？粗鴪D片，不用太多語言，讓寶寶的想象力隨著故事而展開。你會發(fā)現(xiàn)，繪本的效果真的很不錯。

繪本散文篇二：繪本

一、“繪本”的起源與發(fā)展

“繪本”也稱“圖畫書”，起源于19世紀(jì)后半葉，至今已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，歐美的凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在國外，圖畫書 并擁有安徒生獎、凱迪克獎等多個國際最高獎項。在亞洲，日本是繪本的起源地，從20世紀(jì)50年代開始起步，二戰(zhàn)前期因為大量的日本僑民被遣返回日本，歐美 的繪本開始隨著他們進(jìn)入日本，日本的繪本興盛于70年代，目前已成為繪本大國，我們現(xiàn)在所用的“繪本”這個詞就是日本人發(fā)明的。而在國內(nèi)，繪本時代才剛剛 到來，我國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始發(fā)展，至80年代(來自:smilezhuce.com 蒲公英文 摘:繪本散文)后漸入佳境。近年來，隨著圖畫書的大量引進(jìn)、圖畫書閱讀理念逐步被更多的人接受 和認(rèn)可，大陸也掀起了新一輪的出版和閱讀熱潮，成為童書界的熱門話題和業(yè)內(nèi)焦點(diǎn)。

二、什么是“繪本”

“繪本”它是以簡練生動的語言,和精致優(yōu)美的繪畫,精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品, 強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，圖畫版面大而精彩，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更具有獨(dú)立的價值，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系,是用圖與文字共同敘述一個完整故事, 繪本里圖畫不是文字的附屬,而是圖書的生命,不需要文字圖畫就可以講故事,文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的角色,繪本中飛揚(yáng)著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本 中的圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺，引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中，激發(fā)了孩子與生俱來的詩意與浪漫。 一本好的“繪本” 能讓一個不識字的孩子，看圖面也能讀出個大意，給人感動和愉悅是長久的，也容易為不同地域、不同語言、不同年齡的人所接受，幾乎沒有文化差異的障礙。不少 經(jīng)典的在國際上獲獎的繪本，盡管是外文原版，有時候不需要翻譯，也能夠進(jìn)入閱讀。

三、什么是“繪本”閱讀

華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系，潘潔老師的文章中是這樣解說的：

閱讀有多種定義，據(jù)美國國家研究院早期閱讀委員會認(rèn)為：“閱讀是以理解為目的，運(yùn)用書面拼音知識和口語語音知識，從印刷文字中獲取意義的過程�！绷硪粋�最通俗易懂的定義是“一條從聽到的語言通向看到的語言的路，是聽說向讀（看）寫的轉(zhuǎn)變過程�！�

閱讀到的書面語言它是以印刷符號呈現(xiàn)的，和口頭語言一樣，他同樣是交流的工具，思維的武器，是一種復(fù)雜的社會符號系統(tǒng)，而語言文字符號有其特定的結(jié)構(gòu)、規(guī) 則及所代表的意義的內(nèi)涵，更是超越時空和距離的溝通交流和保存文化的載體。根據(jù)語言學(xué)家威廉姆..格雷的研究指出:閱讀者理解印刷符號的意義,一般要經(jīng)歷 四個步驟:1.產(chǎn)生印象;能辨別認(rèn)出單字、詞匯，2.理解：找出單個詞語的意思和在上下文中所表達(dá)的意義；3.做出反應(yīng)：對文字的意義做出個人的反應(yīng)和判 斷；4.融合：將文字的意義融入個人的經(jīng)驗和背景中。從以上的解釋中可見，閱讀是一個理解、交流和解釋世界的過程，是極其復(fù)雜的智力活動，早期閱讀也是幼 兒認(rèn)識世界、解釋世界、融入社會，發(fā)展自我的重要過程。

觀摩“繪本”閱讀教學(xué)活動后，我的理解是，繪本閱讀，是語言領(lǐng)域中的一個教學(xué)形式—— 也是早期閱讀一種，其選擇的書本為“繪本”圖書，課程設(shè)計中有啟發(fā)引導(dǎo)，提問，拓展想象，有閱讀“繪本”圖書環(huán)節(jié)，有和同伴一起閱讀分享過程，在老師的啟 發(fā)引導(dǎo)下，理解“繪本”圖書中故事的含義，豐富詞匯和語句表達(dá)的邏輯性。

四、“繪本”閱讀教學(xué)的基本原則

“繪本”閱讀教學(xué)的原則——是分享而不是教導(dǎo)。閱讀是幼兒的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視幼兒獨(dú)特的感受、體驗和理解。”在 繪本閱讀的實施中,要充分尊重兒童讀書的主體性,與幼兒平等地分享自己閱讀的獨(dú)特感受和內(nèi)心體驗,而不是居高臨下地灌輸和教導(dǎo),也不是冷漠地旁觀,或者權(quán) 威地講述和評判。繪本閱讀活動帶給孩子們是快樂的，輕松的、愉悅的。就繪本閱讀而言,教師未必一定比孩子有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)。所以,在繪本閱讀中教師定位 為組織者和參與者。教師的作用主要體現(xiàn)在:用多種手段調(diào)動

孩子的閱讀興趣。

五、幼兒園“繪本”閱讀教學(xué)組織方式

1、參與式。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們將 自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。比如，指導(dǎo)閱讀《漏》時， 教師讓孩子也來猜猜，“碗”有什么用，為什么故事中出現(xiàn)這個碗，老爺爺、老奶奶抬頭看什么？接著會發(fā)生什么事情……你看完故事后把自己的理解與朋友一起來 分享。孩子很自感受故事，思考故事。

2、開放式。

⑴教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，不要固守教室，可以讓孩子無拘無束地席地而坐，營 造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。⑵教學(xué)人員開放：授課者不必都是同一位教師，可以是不同班級教師的交流，或與學(xué)校圖書教師、家長、圖書管理員，有條件的話能邀請到一些小有名氣的作家 就更好了，和他們一起演繹故事，詮釋故事，分享故事。⑶閱讀內(nèi)容開放：不必都讀作家所寫，等孩子對繪本有一定了解后，也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故 事，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。

3、互動式。因為優(yōu)秀的繪本價格相對就比較貴，要孩子購買很多也是不現(xiàn)實的，因此就需要在班里開展“繪本漂流”活動，大家可以把自己購買到的認(rèn)為好的繪本互相傳閱，用有限的資金看更多的繪本。

⑴班級孩子間互動：孩子間互相交流圖書，交流讀后感。

⑵師生間的互動：教師向孩子推薦優(yōu)秀繪本，輪流借給孩子；學(xué)孩子也可以把自己看到的優(yōu)秀繪本推薦給老師，讓老師來推廣。

⑶親子間互動：號召家長和孩子一起開展親子閱讀，在家和孩子共讀繪本，或請家長來學(xué)校為孩子朗讀繪本，和孩子一同走進(jìn)圖畫書的世界。

4、拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動，可以為父母讀故事、講故事，可以和朋友一起演故事、畫故事、續(xù)編故事，可以在扉頁處寫前言等。有的繪本有空白處，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫。

從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精 美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的理解。

六、不同年齡段“繪本”閱讀的目標(biāo)

（華東師范大學(xué)出版社 幼兒園早期閱讀教師用書）

小班

1.對圖書、對生活中的文字感興趣。

2.學(xué)著取放圖書的正確方法。

3.知道正確的翻閱圖書的方法。

4.能傾聽他人講述閱讀內(nèi)容，能簡單地表達(dá)閱讀信息。

5.能安靜地閱讀圖書，在閱讀中遇到困難能向老師請教。

6.愿意看熟悉的圖畫故事書，知道一幅圖畫可以用一段話來說出它的意思。

7.能有興趣地對畫面作觀察，并理解畫面的內(nèi)容。

8.能對圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

9.愿意向同伴介紹生活中自己熟悉的閱讀符號、信息。

中班 1.能獨(dú)立、安靜地閱讀圖畫故事書。

2.知道圖書中有頁碼和文字，能根據(jù)目錄找故事。

3.能有意識地對畫面作有序觀察，嘗試從不同的角度講述自己理解的閱讀信息。

4.知道正確取放圖書和翻閱圖書的方法。

5.學(xué)著欣賞散文，能感知散文中遇到的困難,能主動向老師同伴請教。

6.能運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗編編畫畫故事中有趣的情節(jié)。

7.能對圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象并用不同的方式表現(xiàn)。

8.能較為合理的運(yùn)用成語、形容詞在表述對故事的理解。

9.對圖書文字感興趣，愿意點(diǎn)讀故事中的漢字。

10.喜歡不同形式的文學(xué)作品，并用不同的表現(xiàn)方式表達(dá)對作品的理解。

11.能用自己擅長的方式表現(xiàn)理解的閱讀內(nèi)容

12.能比較閱讀內(nèi)容的不同點(diǎn)，大膽的講述對畫面的理解。

大班 1能堅持看完一本圖書，再看另一本圖書，不受外來干擾。

2知道能根據(jù)文字、故事名稱等線索在目錄中找到故事。

3.愿意閱讀篇幅較長的圖畫故事書，初步感知分段理解故事的方法。

4.能對故事情節(jié)發(fā)展和人物內(nèi)心活動進(jìn)行合理想象。

5.能獨(dú)立尋找圖書閱讀。

6.能用分段閱讀的方法歸納閱讀情節(jié)，并對故事的主題進(jìn)行概括。

7.能有目的地對情節(jié)轉(zhuǎn)折處的畫面作有序、細(xì)致的觀察。

8.對漢字感興趣主動認(rèn)讀常見的漢字。

9.發(fā)現(xiàn)日常生活中的簡單標(biāo)志、符號，知道它們的意義。

10.發(fā)現(xiàn)口語和書面語的不同表達(dá)方式。

11.愿意用圖夾帶文字方式表達(dá)自己的想法，嘗試詩配畫、編畫書報等活動。

12.能與同伴合作閱讀，傾聽他人講述的閱讀內(nèi)容，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

13.用各種方式收集信息，能恰當(dāng)連貫地表述閱讀信息。

14.在閱讀中遇到問題時能積極想辦法解決問題，知道能夠通過各種途徑尋求解決方案。

15.有興趣欣賞各種形式的文學(xué)作品。

16.能用各種方式表現(xiàn)對文學(xué)作品的理解，能進(jìn)行一定的仿編、創(chuàng)編或編畫書報等活動。

17.大膽運(yùn)用語言和非語言方式在集體中表達(dá)閱讀信息。

18.能與同伴合作，積極參與多樣化閱讀活動。

繪本散文篇三：繪本《勇氣》

繪本《勇氣》教學(xué)設(shè)計

一、詩歌導(dǎo)入：

1、出示謝爾的《跳水板》齊讀，

他一直站在跳水板上，

他確定了它又直又長。

他確定了它不是太滑。

他確定了它能夠承受他的重量。

他確定了它的彈簧彈性很好。

他確定了他不會滑倒在那塊布上。

他確定了它會彈得高高。

他確定了他的腳趾可以抓牢－－

他從五點(diǎn)半起就站在上面，做了每一件事情??

就是沒有往下跳。

2、男女聲分角色問答讀。男孩子為什么沒有往下跳？他需要什么？（勇氣）

二、共讀繪本

勇氣是勇往直前的氣魄，是敢想敢干毫不畏懼的氣概。今天老師就給你們帶來了一個關(guān)于勇氣的繪本故事，讓我們一起來看看吧。

1.講述故事

勇氣有很多種。

有的令人敬畏。

有的平平常常。

總之，不管哪一種—勇氣就是勇氣。

勇氣，是你第一次騎車不用安全輪。

勇氣，是去參加智力競賽，而且你的題目是“曌 ”字怎么讀。 “曌”字誰認(rèn)識？（無人舉手）誰能告訴我你是否認(rèn)識？（生回答：我不認(rèn)識。）謝謝，承認(rèn)自己不認(rèn)識，也需要勇氣。

勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到第二天。

勇氣，是讓別人最好離你小弟弟遠(yuǎn)點(diǎn)。請你觀察姐姐和弟弟的表情說說他們都在想些什么？

勇氣，是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動靜。

勇氣，是剛搬到新地方，你大方地說：“嗨，我的名字叫偉利。你們呢？” 勇氣，是吃蔬菜時不做鬼臉，先嘗嘗再說。

勇氣，是讀偵探小說時不先翻到最后幾頁，偷看“到底是誰干的”。

勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是棒球比賽進(jìn)入最后關(guān)頭，平分，二出局、滿壘，輪到你最后一擊。（在在棒球比賽中，這種情況的擊球?qū)�決勝負(fù)。）

(出示圖)觀察圖片有什么有趣的地方？

勇氣，是你知道個大秘密，卻答應(yīng)對誰出不說。

勇氣，是讓陌生人給你洗洗刷刷。

勇氣，是改掉壞習(xí)慣。

勇氣，是在別人都特別嚴(yán)肅的時候，你突然想起一個好傻的笑話，卻能忍住不傻

笑。

勇氣，是愛它，卻不摘它。

勇氣，是不開燈就上床睡覺。

勇氣，是你決定去理個發(fā)。

勇氣，是努力藏起你小氣、嫉妒的一面。

勇氣，是坐車瀏覽到風(fēng)景最好的地方時，你被擠在中間。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。

勇氣，是再來一次。

勇氣，是知道還有高山，就一定要去征服。

勇氣，是上探太空，下探深海。

勇氣，是小草從冰雪下破土而出。

勇氣，是從頭開始。

勇氣，是堅持自己的夢想。

勇氣，是立志做一名消防員，或是一名警察。

勇氣，是必要時說聲再見。

2、回味故事

故事就像一首散文詩，語言優(yōu)美、瑯瑯上口，畫面鮮活、風(fēng)趣幽默，作者采擷生活中小小的片斷，用優(yōu)美的語言和活潑的畫面，為我們詮釋了勇氣，讓我們一起來讀一讀，學(xué)生自由朗讀。

勇氣有很多種。

有的令人敬畏。

有的平平常常。

總之，不管哪一種——

勇氣就是勇氣。

勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到明天。

勇氣，是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動靜。

勇氣，是讀偵探小說時不先翻到最后幾頁，偷看“到底是誰干的”。 勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是你有個大秘密，卻答應(yīng)對誰也不說。

勇氣，是在別人都特別嚴(yán)肅的時候你突然想起一個好傻的笑話，卻能忍住不傻笑。

勇氣，是不開燈就上床睡覺。

勇氣，是你決定去理個發(fā)。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。

勇氣，是再來一次。

勇氣，是從頭開始。

勇氣，是堅持自己的夢想。

勇氣，是必要時說聲再見。

勇氣，是相互奉獻(xiàn)我們自己！

指名分角色配樂朗讀。

三、升華主題

1、（課件出示圖片）生活中勇氣無處不在，天地間的每一個人，每一種動物，哪怕一株不起眼的小草，要生存下來都需要勇氣。

2、自然界中的勇氣：勇氣對于這片葉子來說是孤獨(dú)的守望春天的來臨。勇氣對于這株梅花來說是迎著風(fēng)雪傲然綻放。勇氣對于長在巖間縫隙里的小花來說是生長的信念。勇氣對于這兩只鳥兒來說是彼此的信任。

3、生活中的勇氣：

勇氣對于姍姍學(xué)步的孩子來說是什么？

勇氣對于這個騎車跌倒的孩子來說是什么？

勇氣對于小郎錚來說是什么？

勇氣對于長江大學(xué)的這幾位英雄來說又是什么？

4、課本中的勇氣：

勇氣在《將相和》的故事中是什么？

勇氣在《釣魚的啟示》中是什么？

5、身邊的勇氣：（出示班級同學(xué)的照片）對于他們來說勇氣是什么？談?wù)勀阏J(rèn)為勇氣是什么？

四、拓展練筆

1、我是小詩人：（補(bǔ)充詩句）

勇氣有很多種。

有的令人敬畏。

有的平平常常。

總之，不管哪一種——

勇氣就是勇氣。

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是再來一次。

勇氣，是從頭開始。

勇氣，是堅持自己的夢想。

勇氣，是必要時說聲再見。

勇氣，是相互奉獻(xiàn)我們自己！

2、配樂朗誦自己的作品。

五、激情總結(jié)

勇氣有很多種。有的令人敬畏。 有的平平常常。 勇氣是勇敢地面對自己，坦然的面對天地，不恐，不懼，不驚，能夠勇于獻(xiàn)出自己的一切，必要時，甚至是生命，這便是正真的勇氣，相信通過這節(jié)課，大家會對勇氣有一個全新的認(rèn)識。

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