北平散文
發(fā)布時間:2017-01-22 來源: 散文精選 點擊： 
北平散文篇一：想北平
《想北平》教案
教學目標：
1、 感情目標：體會作者對北平刻骨銘心的愛。
2、 能力目標：了解本文襯托手法的運用與作用。
3、 知識目標：學習作者從平凡事物入手，抒寫自己主觀感受和感情的寫法。
教學設計理念：
1、 本文是一篇抒情意味濃厚的散文，教學過程中要突出散文教學的特點，多加朗讀，讓學生在朗
讀中感受老舍先生對北平的深厚情感。
2、 為了提高學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主動性，讓學生課前搜集相關資料，以便更深入地理
解作者的思想情感，做到知人論世。
3、 讀寫是語文的基本功，對于這樣一篇優(yōu)秀的散文，可作為寫作借鑒，讓學生模仿寫作。 教學重點：
1、作者字里行間透露出的對北平的愛。
2、如何從平凡事物入手，抒發(fā)自己的主觀感受和情感。
教學難點：
如何從平凡事物入手，抒發(fā)自己的主觀感受和情感。
教學過程;
一、檢查預習，導入新課。
交流信息卡片，然后各小組代表介紹匯總
1. 老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國現(xiàn)代作家。
2. 出身于一個貧民家庭。1918年北京師范大學畢業(yè)后任小學校長和中學教員。1924年赴英國
任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作。1926年加入文學
研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島大學教授�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重
慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被推選為理事兼總務部主任，主持文協(xié)日常
工作。1946年應邀赴美國講學一年，期滿后旅居美國從事創(chuàng)作。中華人民共和國成立后不
久應召回國，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等
職，參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學工作者的培養(yǎng)和輔導，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害
而棄世。
3. 主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥
子
這一輩子》；短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》；劇本《龍
須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》等。
4. 本文寫于1936年，當時作者在青島山東大學教書。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的
侵略，喪權辱國的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，說明華北危急，北京危急。
教師總結導入：老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京生活了42年，最后在北京
去世，對北京有著特殊的感情。下面就讓我們一起學習他寫在1936的這篇關于北京的散文。
二、初讀課文，體會作者的情感。
１、請同學們放聲自由朗讀課文，要求將直接抒發(fā)作者對北平的情感的句子一一畫出來，并加以體味。
明確： Ａ、“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的�！�
Ｂ、“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉�！�
Ｃ、“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”
２、在這些語句中蘊含著什么樣的情感，請大家用一個字來概括，并作簡單分析。
明確： A、愛。分析：聯(lián)系上面的資料，突出老舍是土生土長的北京人。
B、憂。分析：聯(lián)系資料中的寫作背景。
C、教導學生用知人論世的方法，解讀文本。
3、請學生朗讀這幾句直接抒情的句子，體會其中的真情。
三、細讀課文，品味評點法進行賞析。
剛才同學不僅找到了作者直接抒發(fā)情感的句子，并且也了解了這種情感的內(nèi)涵。可是老舍卻反復說他對北平的愛是“想說而說不出來”的。作者對北平的愛到底有沒有說出來呢？如果有的話，他又是如何把它說出來呢，請仔細品味點評。
明確：說出來了，用以下手法：
1、 比喻手法：“我愛我的母親??我愛北平也近乎這個??�！�
A、孩子對母親的愛是最真摯的，這個比喻正說出了老舍對北平愛得真摯。
B、文壇皆知老舍對母親的感情是非常深的，把對北平的愛比作對母親的愛，正寫出了老舍愛的深沉。
2、選材上是生活中一些細小材料：如塔影，蜻蜓，老城墻，花草??寫出老舍眼中北平的特點。
A、復雜又有邊際
Ｂ、動中有靜
C、布置勻調(diào)
D、 人為之中顯自然
E、書多古物多
F、花多菜多果物多，更接近自然
3、為了突出北平的這些特點，作者用了什么藝術手法呢？
明確：與倫敦、巴黎作比較，襯托北平的特色。
四、總結：大處著眼，細處著筆，正是本文的一大寫作特色。因為作者對北平想得很“細”，讓我們
感受到寫得很“真”，真可謂是細微之處見真情。也正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同，寫出我想念的北平。
五、布置作業(yè)，寫作借鑒
練筆：寫一篇關于家鄉(xiāng)的散文，如《盛澤記》。要求：
1、表現(xiàn)手法：襯托
2、選材上：生活中一些細小材料
3、寫出自己的真實情感。
六、板書設計
想北平
↓ ↓ 老舍
思想情感愛 故鄉(xiāng) 北京人→知人
憂 危急1936 →論世
表現(xiàn)手法襯托→ 突出
選材特點細小→ 真情
多讀多品
——《想北平》教學反思
這節(jié)課我是本著“朗讀與鑒賞”相結合的原則設計的，通過“二品法”（一讀初品-再讀細品）逐步深入地完成教學任務。這樣設計的依據(jù)是我對散文這種文體的認識。我認為這是一篇感情真摯，語言質(zhì)樸的散文，當以朗讀體會為主，通過朗讀讓學生直接感性地進入情境。然后對文中的一些重要細節(jié)語句細細品味，從思想情感和藝術手法等方面作重點分析，使學生對文章的賞析最終走向深處和理性，提高鑒賞文章的能力。
為了發(fā)揮學生學習的主體性，也為了能讓細品切實到位，我讓學生課前作了搜集與作者和文本相關的資料的預習工作，制成卡片分小組上課交流。課堂反映熱烈，氣氛活躍，感覺確實調(diào)動了學生的學習興趣，避免了盲目猜想，說空話，浪費時間。因為準備充分，學生看得很細，品得也深，在課堂中生成了一些精彩片段。如有學生對“摸著——那長著紅酸棗的老城墻”的細節(jié)很有感受，分析到動詞“摸”生動地表現(xiàn)了老舍對北平深厚的愛。這是非常讓人欣慰的。
教授下來，總體感覺是滿意的。課堂書聲瑯瑯，學生參與積極，節(jié)奏松弛有致，思路清晰，基本達到了預設的目標，還有了意外收獲。當然每節(jié)課也會留下些遺憾，如由于閱歷關系，學生很難理解這種情感，教師還當多引導，多朗讀示范。
北平散文篇二：動人的北平
《動人的北平》教學設計 竹山一中 陳洋穩(wěn)
教學目標：
①、通過閱讀相關知識鏈接，回顧總結關于散文的文體知識，熟悉散文“形散神聚”的一般特點；
②、疏通思路，體會本文的行文思路和結構，感知本文中作者是如何做到散文“形散神聚”的，并且感受本文的語言特色；
③、加強閱讀，感受本文作者所傳達的出的對古都北平深沉而又包含文化意味的喜愛，感受都城的歷史吸引力和文化脈絡，培育學生的審美感。 教學重點：教學目標②
教學難點：教學目標③
教學用時：2課時
教學方法：誦讀討論法
第一課時
【課時目標】教學目標①和②前部分
【內(nèi)容步驟】
一、 知識鏈接，單元導入
散文的“形”與“神”（閱讀教材第75頁）
散文的“形”指什么？
散文“神”該怎樣理解？
散文最大特點是什么？
散文閱讀該怎樣把握？
二、 話題導入，激發(fā)興趣
你眼中的北平是什么樣的？
（PPT播放關于北京的圖片，請同學們起來談關于對北平的介紹。）
大家都談到了自己眼中現(xiàn)在的北平，那么北平在民國時期又是什么樣子的呢？接下來的時間，我們將走進一位中國現(xiàn)代時期的散文大家，看看他眼里的北平，是怎樣的衣服模樣。大家把書本翻開到第64頁，看到動人的北平。（板書，動人的北平。）
三、 “北平”往事，作者簡介
（一）、北平往事
1、1369年，常遇春蕩平了元大都附近的殘余軍隊。戰(zhàn)報送達朝廷，朱元璋便以“薊北悉平”為名，將元大都改為“北平府”，這也是北京稱北平的來歷。
2、1399年，燕王朱棣在北平發(fā)動“靖難之變”，歷經(jīng)近三年的征戰(zhàn)，攻占了南京，從其侄子手中搶得了皇帝的寶座，并在1403年將北平府改成了北京，后又遷都北京。北京這個稱
謂也就是從那時開始了
3、1928年6月4日，張作霖由北京退回沈陽，南京國民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令，6月20日宣布改直隸省為河北省，北京改為北平
4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占領，日偽政府于1937年10月12日將北平改為北京，1945年日寇投降后，又改為北平。
5、北平和平解放后，1949年9月21日，召開了中國人民政治協(xié)商會議，9月27日，政協(xié)會議全體決議定都北平，并確定北京市中華人民共和國的首都。
（二）、作者簡介
林語堂（1895－1976），文學家。原名和樂，改名玉堂、語堂，筆名毛驢、宰予、豈青等。福建龍溪(今漳州)人。畢業(yè)于上海圣約翰大學。早年留學美國、德國。1923年回國，在北京大學、北京女子師范大學任教，支持愛國學生運動。
1912年入上海圣約翰大學，畢業(yè)后在清華大學任教。
1919 年秋赴美哈佛大學文學系。1922年獲文學碩士學位。同年轉(zhuǎn)赴德國入萊比錫大學，專攻語言學。
1923年獲博士學位后回國，任北京大學教授、北京女子師范大學教務長和英文系主任。 1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。
1926年到廈門大學任文學院長。
1927 年任外交部秘書。
1932年主編《論語》半月刊。
1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風》，提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)” 的小品文。
1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。
作品集
古典小說—— 《京華煙云》
散文—— 《臉與法治》 《紀元旦》 《孤崖一枝花》 《秋天的況味》 《說避暑之益》 《我的戒煙》 《粘指民族》 《論政治病》 《中國人之聰明》 《臉與法治》
隨筆札記—— 《冬至之晨殺人記》 《女人》
歲月留痕—— 《魯迅之死》
現(xiàn)代人物—— 《林語堂自傳》
現(xiàn)代小說—— 《冬至之晨殺人記》 《生活的藝術》 《大自然的享受》 《人生的盛宴》 雜文—— 《論解嘲》 《林語堂語錄》
四、 朗讀課文，初步感知
朗讀本篇課文，在初步朗讀的基礎上，思考以下問題：
問題1、試找出文中概括老北平特點的語句？
北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。北平是豪爽的，北平是寬大的。它包容著新舊兩派，但它本身并不稍為之動搖。
?北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。
?北平是一個珠玉之城，一個人眼從未見過的珠玉之城。
?北平像是一個國王的夢境。北平像是一個飲食專家的樂園。北平是貧富共居的地方。北平是采購者的天堂。
?北平是清靜的，它是一個住家的城市。它是一個理想的城市。
?北平有多樣性——多樣的人。
?北平有五顏六色舊的與新的色彩。
問題2、試著概括“北平成為理想的居住城市”的幾個原因。
第一、雅適寬闊的建筑格局
第二、舒適可愛的生活方式
第三、樂觀質(zhì)樸的常人心態(tài)
問題3、說說在林語堂筆下，北平之所以動人表現(xiàn)在哪些方面？
自然風光
城市景象
尋常百姓的街巷院落
平民百姓形象和他們的生活景象
整個北平的文化氣息
五、 板書設計：
第二課時
【課時目標】教學目標②和③
【內(nèi)容步驟】
一、朗誦導入
二、細節(jié)探究，品讀玩味。
三、藝法總結，賞析詩歌。
藝術特色：
三、作業(yè)布置
四、板書設計
讀出這篇散文的“神”是？
作者對古老而時新的北平城和北平古都文化
愛之深，感之切
成文時，圍繞著北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守舊融新（宏偉、開闊、包容、舒適、平易）來寫，精神上聚得攏。
幻燈片15
感知課文
回答問題
幻燈片16
文章第一段寫了北平的什么特點？它在文章中有什么作用？
特點
老成、豪爽、寬大、包容、守舊融新
是全文的總起段，概括介紹了北平的特點，具有總領全文的作用
作用
幻燈片17
第二三段寫了北平什么特點？又是如何寫？
寫出北平新與舊、雅與俗共存的特點。
體現(xiàn)了北平包容新舊、寬懷大量。
例子：“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行”
“新式汽車與洋車、驢車媲美”
“在高聳的背景飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活”
離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè) 用對比手法，呈現(xiàn)北平特有的各色共存的城市景象
幻燈片18
怎樣理解第四段結尾“一個北平居民如何能形容老大的北平哪？
作者將北平比喻成“一株古木老樹”
它“根脈深入地中”
樹干枝葉“藉之得暢茂”
把生活在此地的人比喻為“在它的樹蔭下與肢軀上寄生的”“數(shù)百萬的昆蟲”
昆蟲對于枝繁葉茂的大樹實在是難以看得全，認得清。
同樣，一個生活在古老而深厚的北平的居民，是很難將北平形容的全面而恰當?shù)摹?這樣說是為了突出北平歷史古老、內(nèi)涵豐富的特點
幻燈片19
作者對北平的動人之處做了許多細致入微的描寫刻畫，能否找?guī)滋�，細細品位一下，在看似瑣屑的細�?jié)后面，體現(xiàn)出作者什么樣的感情？
第7段，“北平像是一個飲食專家的樂園??受了傳統(tǒng)的特別訓練。”
飯館的歷史、招牌、堂倌
看出氛圍濃，北平特有的熱情、親切躍然紙上
作者贊賞之情溢于言表
幻燈片20
第八段“北平是清靜的，??柿就是柿”
寫居民院落 院內(nèi)陳設院內(nèi)栽培的樹木 院里種植的蔬菜
寫出居民院落的清凈明亮 ， 表現(xiàn)它的豐富內(nèi)涵，突出北平宜居的種種好處
處處流露出對北平的喜愛
幻燈片21
第13段，細說了北平建筑布局
以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺、中軸路、鼓樓
如數(shù)家珍，不嫌啰嗦
是作者自豪、贊美之情的真實表露
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品味語言
感受情懷
幻燈片23
全文都是語言形象化，
創(chuàng)設一種濃厚的詩意
全文都是抒情的句子，充滿詩意
全文有多種變化的句式
長短句
對稱句
排比句
幻燈片24
有愛才有美文
北平散文篇三：《想北平》
1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。 教學重點、難點：
1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學方法：反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
布置課前預習：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？
3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
教學過程：
一、導入：同學們，結束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學習。今天我們要學的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學們回顧一下以前所學的相關內(nèi)容，請你談談你了解的老舍。 老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學校畢業(yè)后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號�！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥�。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1．“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感�！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2．“北平”。（學生研讀1-3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1-3節(jié)中找出相關語句）
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親??我之愛北平也近乎這個??我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方�！钡龋ǖ诙�(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�(jié)）
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題
1.“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜
（4—6節(jié)）布局合理
貼近自然
（1）襯托手法:
巴黎熱鬧<——>北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子<——>北京的玉李
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3.“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關系，表達“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
<p align=right>陳忠明</p>
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