養(yǎng)花散文篇一：《養(yǎng)花》案例

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例

一．背景介紹

《養(yǎng)花》選自五年級第二學期，是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

因為教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學《養(yǎng)花》時，我努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷 “叩問”、“體驗”、“發(fā)現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價值觀”的同步發(fā)展。

二．教學過程

《養(yǎng)花》一課，通過寫?zhàn)B花的經歷，表達了養(yǎng)花的樂趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識�！苯涍^分析，我發(fā)現這些樂趣來自“心情”“成果”和“意義”三方面，其中的“意義”則是教學的重點。養(yǎng)花中必須付出哪些勞動，又長了哪些見識，這便是教學中需要解決的問題。以“意義”作為突破口，要求學生帶著問題找到有關段落，去讀讀，去想想，然后將自己的發(fā)現圈畫批注在書上，在匯報研究成果的過程中不僅僅停留在勞動的付出和養(yǎng)花的門道上，而要進一步認識知識的重要（科學知識指導我們把事情做好，不懂科學知識，事情就會辦糟）和勞動的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造出美好幸福的生活）。

這部分的教學我重在引導點撥中讓學生感悟。理清文章思路后，我直接將學生學習的任務放在了3至6自然段上�！扒皟勺匀欢挝覀兩瞎�(jié)課已經深入體會到了，后面幾方面的樂趣若是不讀書，不動腦筋，還真不好體會呢！現在請你出聲讀后面的內容，想像文章中的情景，想想哪方面樂趣你體會到了，從哪里體會到的？哪方面樂趣你還沒有體會到？你有什么不理解的問題可以提出來�！边@一次的任務交代得很清楚，學生自學時是很順利的。在自學結束后，我開始與學生共同深入語言文字中去理解感悟老舍先生養(yǎng)花的樂趣。課堂氣氛輕松愉快。學生表現非常活躍，這也大大激發(fā)了我的情緒。我和學生們似乎都融入了那種樂趣中，作者，學生，教師的情感似乎集中到了一點。樂趣——這一文章的靈魂不僅體現在文字中，也洋溢在了教室里。以致于現在回憶起來，心情還是那么激動，學的樂趣，教的樂趣盡顯無遺。

三．課后反思

在這節(jié)課，我自己認為有以下幾個方面的特點：

1、在活動中培養(yǎng)學生的各種能力。

在教學中我沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

2、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。

我在教學中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

但是，我在教學中沒能進一步讓學生在理解語言的實踐活動中步步引導，讓他們

通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽視了對學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。其次，沒能體現民主、平等的對話教學。如果我能以朋友的身份和學生進行交談，學生會不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，若始終以鼓勵的語言對待每個孩子，那么學生的個性將得到更最充分的發(fā)展。

養(yǎng)花散文篇二：養(yǎng)花

養(yǎng)花

教學目標：

1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法；培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

老舍先生從養(yǎng)花過程中得到了哪些樂趣？

教學難點：

體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

課時：2課時

第一課時（總第69課時）

教學時間：2013年5月20日

教學內容:養(yǎng)花

教學目標：

1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

3、老舍先生從養(yǎng)花過程中得到了哪些樂趣？

一、引入課題，簡介作者

1、老師帶來了一些花，給大家看看。

2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）

二、初步感知，把握主要內容

1、今天，我們學習《養(yǎng)花》。板書：23 養(yǎng)花（齊讀課題）

2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

3、我們今天學的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

4、指名交流，教師歸納

5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養(yǎng)花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

交流內容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長知識。

（4）養(yǎng)花能與別人分享

8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

第二課時（總第70課時）

教學時間：2013年5月21日

教學內容:養(yǎng)花

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

2、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法；培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

3、體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣

（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段

（二）、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

（三）、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

2、、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。

（2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（3）養(yǎng)花有益身心�！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑�？（表達了作者熱愛勞動的感情。） 探討：

a．作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感？ b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。

（4）、相機指導有感情地朗讀。

感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的(轉 載 于:smilezhuce.com 蒲 公英文 摘:養(yǎng)花散文)歡喜，失敗后成功的喜悅。）

(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。 感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

（是享受與分享勞動果實的快樂。）

（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

（5）、養(yǎng)花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。

二、在引導點撥中學習語言特色

師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？

A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??

C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。

師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

三、在總結拓展中升華延伸

師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養(yǎng)花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。 師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

四、在課外練筆中實踐運用（作業(yè)）

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜

愛的花草。

板書設計：養(yǎng) 花

有喜有憂 樂趣無窮

既須勞動 有笑有淚 又長見識

有花有果 享受生活

有香有色

生活是多么廣闊（總第71課時）

教學時間：2013年5月23日

教學內容：生活是多么廣闊

教學目標：

1、能感悟詩歌所表達的情感，能理解第三小節(jié)的意思。

2、能感受文字的情感，從而有感情的朗讀課文。

3、能把自己對生活的感受用文字記錄下來，體裁不限。

教學重點：仿寫第二小節(jié)詩歌，理解詩歌表達的情感

教學難點：能感悟詩歌所表達的情感，能理解第三小節(jié)的意思

教學過程：

一、激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人說：生活是一首歌，譜寫著悲歡離合的曲調；也有人說：生活是一幅畫，畫面豐富多彩，現在就讓我們一起走進生活的畫面，并回味一下，這些畫反映的都是一種怎樣的生活？

2、出示多媒體課件：出示圖片（圖片包含學生們快樂的生活和延安艱苦奮斗的生活圖片，進行對比）。這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意。

3、學生談對生活的理解。

師：你對生活有怎樣的理解和認識？你認為生活是什么？

4、小結：

補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎？1942年，中國處在一個什么樣的局勢下嗎？本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰(zhàn)的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區(qū)實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是是什么呢？詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是

我們今天學習的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。他就是何其芳先生。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

二、學習詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？）

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎么說的？

2、整體感知

（1）自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。

（2）指名學生讀課文，分節(jié)讀，同學們一邊聽一邊思考，通過剛才 的朗讀你明白了什么？

（3）誰來說說你讀懂了什么？

3、再讀探究，突出重點、

（一）（1）學習第一小節(jié)，指名讀這一節(jié)，談體會。

體會一：生活很廣闊，它像海洋一樣。

（第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。）

（2）老師：難道廣闊的就只是海洋嗎？還可以怎么說？

句式練習：生活是多么廣闊。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。

（3）齊讀第一小節(jié)。

（二）學習第二小節(jié)：生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)，

（1）師生共議。

（2）同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢？詩人生活在戰(zhàn)爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢？想想，我們在課外做些什么呢？長大以后想做什么呢？ 我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩。

（3）交流寫的詩：

老師：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你愿意做這樣的人嗎？下面就請同學們把自己的生活抒發(fā)出來，和大家分享，好嗎？

（4）小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續(xù)學習第三小節(jié)。

（三）（1）學習第三節(jié)。課件出示第三小節(jié)：

去過極平常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

去以自己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現心。

（2）師范讀這一節(jié)：

老師：我想激動地對大家說——（范讀第三小節(jié)）誰明白我對大家說的這段話的意思？老師想告訴大家什么道理呢？

（3）理解含義深刻的句子。 “去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。去以心發(fā)現心”，意思是用心去感知與發(fā)現生活中的快樂。注意向別人學習，從別人身上受到啟發(fā)。

（4）如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

老師：孩子們，現在的你快樂嗎？驕傲嗎？自豪嗎？所以—（齊讀最后小節(jié)）

齊讀課文，蕩滌心靈

請大家一起有感情的朗讀這首詩。（配樂）

養(yǎng)花散文篇三：養(yǎng)花賞析

《養(yǎng)花》賞析

長垣凱杰小學 李保英

《養(yǎng)花》這篇文章是一篇散文。老舍以他極具生活情趣的語言生動詳細地講明了養(yǎng)花的樂與悲。讓我驚奇的是老舍以其質樸的文風詮釋出養(yǎng)花的一切。其語言帶有一種后厚重感，透出一種清新自然的韻味，讓人自嘆弗如。

第一自然段寫明了“我愛養(yǎng)花”�！拔摇敝话佯B(yǎng)花作為一種樂趣，花開得好壞都不計較。這更說明了養(yǎng)花只是“我”的一種樂趣；通過小貓只好上房頂去玩，地上沒有它的運動場，道明了花開得很多；而用“運動場”一詞也說出了老舍對于貓也很喜愛。這更為整篇文章增加了幾分情趣。

第二自然段說“看著一棵好花生病要死，是件難過的事”，說明了老舍先生心疼花、喜歡花。他養(yǎng)的也都是生命力強的花草，如果寫名貴的花草會改變整篇文章的情趣。這種情趣也正是老舍文章特色的體現。

第三自然段接著第二自然段，說花草自己雖會奮斗，但若完全置之不理也不行。從這里開始寫老舍先生不多不少地為花兒的付出，他把花兒當作自己的朋友來待。就這樣過了很長時間，寫出了他的第一個收獲——摸到了養(yǎng)花的門道，也收獲了養(yǎng)花的樂趣。

前三段都是大體的寫作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了什么樣的花，為什么養(yǎng)這樣的花，為養(yǎng)花付出了什么，養(yǎng)花的結果，得到了什么等。用順序的手法，寫到這里養(yǎng)花就已經說完了。后面的段落則是通過插敘、

補敘等來加深說明養(yǎng)花的好與壞。從前面的過程和后面的側面描寫，加深說明了養(yǎng)花要付出的道理，為中心思想打下了堅實的基礎。 第四自然段為補敘手法，說明了養(yǎng)花的又一個好處——有益身心，可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，也通過點面結合的描寫手法強有力地證明了這一點。他寫“幾百盆花，都要很快地搶回屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流�！边@句話不但有數字寫出了花的數量多，又用形象的詞語寫了實際效果。通過實際效果印出中心思想。前文提及老舍有腿病，但他還這樣對待花，更體現了他對花的喜愛之情。 第五自然段借用別人之口（送牛奶的同志），側面寫出了老舍的花兒養(yǎng)得好，還可以送給別人。這里進一步寫明了養(yǎng)花的好處�？芍^“送人玫瑰，手有余香”！前文提及北京的氣候不適養(yǎng)花，更看出老舍對養(yǎng)花的熱愛和努力。

第六自然段寫?zhàn)B花也并不一帆風順。由于這段的出現讓讀者感到更加真實，也因有大喜而有少憂，更體現養(yǎng)花之樂趣。

最后一段點明中心，統(tǒng)領全文。整文渾然一體，更現魅力。

老舍的這篇文章不停地去證明去論證養(yǎng)花好，讓文章整體連接緊密，讓讀者耳目一新。

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