如何讀散文篇一：如何進(jìn)行散文閱讀教學(xué)

如何進(jìn)行散文詩(shī)閱讀教學(xué)

柳伍飛

散文詩(shī)是一種從內(nèi)容到形式都非常自由靈活的文體，具有很強(qiáng)的文學(xué)性。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，它既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀總目標(biāo)中明確指出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！睂�(duì)七~九年級(jí)則又提出了具體的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！边@些要求告訴我們：在散文詩(shī)教學(xué)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。如此，才能使其形成“獨(dú)立的閱讀能力”、“自己的情感體驗(yàn)”。同時(shí)，教師還要注意教給學(xué)生良好的閱讀方法，授之以漁。

從本質(zhì)而言，閱讀過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)多向的對(duì)話(huà)過(guò)程，其中主要的一個(gè)方面是閱讀者與文本、與作者的對(duì)話(huà)。鑒于此，在散文詩(shī)閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“讀”。教師指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式反復(fù)朗讀文本，在讀中挖掘作者運(yùn)用語(yǔ)言的褒貶色彩，品味語(yǔ)言的格調(diào)、情調(diào)，

揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵、內(nèi)蘊(yùn)，聯(lián)想語(yǔ)言的文外之意，想像語(yǔ)言的空白形象，從語(yǔ)言中吸取營(yíng)養(yǎng)，以提高語(yǔ)言的鑒賞力。而且，還要學(xué)會(huì)“披文入情”，善于從作者寄情的事物中捕捉詩(shī)意，以求與作者的思維碰撞，心靈交匯和感情溝通。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，形成個(gè)性化的自我感悟，促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)化、升華。可見(jiàn)，散文閱讀教學(xué)不同于其他文體。教師對(duì)此要有充分的認(rèn)識(shí)和理解，要以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，針對(duì)文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)。

然而，由于種種因素影響，在實(shí)際的散文詩(shī)閱讀教學(xué)中，不少教師仍是以講析代替學(xué)生的閱讀。零亂肢解，架空分析，剝奪了學(xué)生走進(jìn)文本、對(duì)話(huà)文本的機(jī)會(huì)，使充滿(mǎn)人文情趣的散文詩(shī)教學(xué)索然寡味。學(xué)生的感受都是教師的感受，更可悲者是教材編寫(xiě)者的感受。能力來(lái)自于實(shí)踐，感情來(lái)自于體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”就一些教師的做法看，不用說(shuō)學(xué)生難形成“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”，恐怕連基本的讀書(shū)能力和口頭表達(dá)能力也難培養(yǎng)。這不能不說(shuō)是對(duì)現(xiàn)代文化的糟蹋，不能不說(shuō)是散文教學(xué)的失敗。

為此，我們?cè)趯?shí)際的散文閱讀教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行了較為細(xì)致地研究，將操作過(guò)程概括為“讀——感——品——悟”四個(gè)環(huán)節(jié)。

“讀”。讀又可分為朗讀、略讀、速讀等，此處專(zhuān)說(shuō)朗讀。其實(shí)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)；朗讀是學(xué)生走進(jìn)文本、認(rèn)識(shí)文本的過(guò)程；朗讀也是品味感受的過(guò)程；朗讀還是充滿(mǎn)詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文新課標(biāo)要求“反復(fù)朗讀”，就是因?yàn)槔首x是一門(mén)藝術(shù)，朗讀是一種能力。

1．要讀得正確、流暢。這是朗讀文本的最基本要求。教師要訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)生疏文本就能準(zhǔn)確把握語(yǔ)音、語(yǔ)流順暢的閱讀能力。

2．要讀出韻味。一篇優(yōu)美的散文詩(shī)在內(nèi)在的神韻上、意境上，以及外在的結(jié)構(gòu)組成上、語(yǔ)言形式上都有豐富的內(nèi)涵。學(xué)生朗讀，就要掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓等方面的技能。僅僅依靠標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)是很難達(dá)到這一要求的。

3．要讀出情致。散文詩(shī)描繪的是作者的情感世界和思索過(guò)程，但重在冶情。面對(duì)這一感情物，學(xué)生就應(yīng)帶著感情去讀，用聲音傳達(dá)出文本內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感。平淡無(wú)味無(wú)情趣，能“感”的人，視文本為一個(gè)整體；會(huì)“感”的人，能及時(shí)篩選出有關(guān)信息，捕捉到重要信息點(diǎn)。

1．感知文本內(nèi)容。這是整體閱讀的一個(gè)方面，即首先要知道文本“寫(xiě)了什么”。在此基礎(chǔ)上，能流利地復(fù)述出內(nèi)容，能簡(jiǎn)練地概括出內(nèi)容。同時(shí)，能準(zhǔn)

確定位文本內(nèi)容的重點(diǎn)所在。

2．感受作者思路。思路是作者結(jié)構(gòu)文章的思維程序。感受思路、理清思路是閱讀理解的前提。其實(shí)，感受思路的過(guò)程，是學(xué)生與作者心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程，是對(duì)文本解讀的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)具體的例子教會(huì)學(xué)生善于探尋作者的思維方向，達(dá)到與作者思維的契合。 “品”。這是揣摩、品味，是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的琢磨、感受、體驗(yàn)。

1．品味文本語(yǔ)言。散文詩(shī)屬于文藝語(yǔ)體，具有形象性與生動(dòng)性的特點(diǎn)。作者在行文時(shí)，往往會(huì)采用各式各樣的修辭方法，采用一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和頗具特色的句式。而這些語(yǔ)言一般除具有表層的具象外，常常還隱藏著深刻的含義，內(nèi)在的意蘊(yùn)。學(xué)生在閱讀中就要抓住重要的語(yǔ)段和關(guān)鍵的詞句，把握字里行間蘊(yùn)含著的意義，品析其巧處，體會(huì)其妙處，從而達(dá)到“悟意審美”的目的。

2．品悟作者感情。散文詩(shī)無(wú)不蘊(yùn)含著作者的感情。在閱讀教學(xué)中，教師就要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生以審美的視覺(jué)深入挖掘文本的內(nèi)涵，品悟、感受文本的情感美。同時(shí)，這反過(guò)來(lái)又能加深對(duì)文本的理解，達(dá)到“以情解文”之目的。

“悟”。悟即領(lǐng)悟、覺(jué)悟。這是在對(duì)文本內(nèi)容理解之上的閱讀聯(lián)系、閱讀發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)造性閱讀形式。

1．悟人生。“文以載道�！睂W(xué)生在閱讀中要認(rèn)真學(xué)“文”，把握“文”的意義、內(nèi)涵；同時(shí)，還要從字里行間發(fā)掘出更深的東西，悟道明理，并運(yùn)用這些道理去思考人生。

2．悟社會(huì)。文本在反映作者思維、情感的同時(shí)，自然會(huì)折射出社會(huì)。學(xué)生要在閱讀活動(dòng)中通過(guò)對(duì)文本的解讀，跨越與社會(huì)的距離，間接認(rèn)知古今中外的社會(huì)，貼近廣遠(yuǎn)的世界，挖掘出文本的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3．悟自我。即學(xué)生通過(guò)閱讀文本跨越“舊我”與“新我”的距離。具體來(lái)說(shuō)，就是使自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)充，觀(guān)點(diǎn)得以改變，思想感情得以升華，方法技術(shù)得以遷移，實(shí)現(xiàn)自我在量度上的增加，在本質(zhì)上的提高，在價(jià)值上的飛躍，在能力上的練達(dá)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將自我放進(jìn)文本，與作者以及文中人物心靈溝通，確定自己的思維方向和認(rèn)識(shí)價(jià)值。

總之，上述“四環(huán)節(jié)”散文閱讀教學(xué)方式，注重了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也注重了人文精神的弘揚(yáng)，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出了學(xué)生的主體性，是行之有效的。

如何讀散文篇二：如何讀好一篇文章

如何讀好一篇文章

（一）怎樣才算讀懂一篇文章？

主要就是理解文章中字詞的含義，讀懂文章的每一句話(huà)；了解文章的敘述順

序；抓住文章的主要內(nèi)容；體會(huì)作者的思想感情，并有自己的見(jiàn)解；想想作者是

怎樣表達(dá)思想感情的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（二）閱讀一篇文章的步驟

1通讀全文，弄清自己不理解的字和詞語(yǔ)，為進(jìn)一步閱讀掃清障礙。

2再讀文章，理解重點(diǎn)詞句。

3細(xì)讀文章，弄清文章敘述順序，抓住文章的主要內(nèi)容。

4思考作者為什么要寫(xiě)這些？為什么要這樣寫(xiě)？體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。

5體會(huì)作者的思想是怎樣表達(dá)的，并領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

（三）具體方法指導(dǎo)

1怎樣理解詞語(yǔ)？

（1）查字典理解（2）聯(lián)系上下文理解 （3）結(jié)合生活實(shí)際理解

2怎樣理解句子？

（1） 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

（2） 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解

（3） 用縮句法理解。（把較長(zhǎng)的句子刪去枝葉，縮成簡(jiǎn)短的完整句子）

3常見(jiàn)的敘述順序。

（1） 事情的發(fā)展順序（如敘事的文章，常按起因---經(jīng)過(guò)---結(jié)果的順序?qū)懀?/p>

（2） 時(shí)間的先后順序（留意文章中直接或間接表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)。）

（3） 地點(diǎn)方位的變換順序

（4） 總分總

4怎樣體會(huì)思想感情？

（1） 抓住有一定內(nèi)涵的詞、句、段，體會(huì)思想感情。（尤其是文章中的抒情議

論部分）

（2）分析作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

三 閱讀訓(xùn)練

抬起頭來(lái)做人

一年，那個(gè)小男孩，不過(guò)八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對(duì)媽媽說(shuō)：“學(xué)校要籌款，每個(gè)學(xué)生都要叫人捐錢(qián)�！�

②對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，直接想到的“人”，就是自己的家長(zhǎng)。

③小男孩的媽媽取出5塊錢(qián)，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說(shuō)什么，卻沒(méi)開(kāi)口。媽媽注意到了，問(wèn)他：“怎么啦?”

④小男孩低著頭說(shuō)：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時(shí)，捐的都是100塊、50塊。” ⑤小男孩就讀的是當(dāng)?shù)刂�名的“貴族學(xué)�！保�校門(mén)外，每天都有小轎車(chē)等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級(jí)是排在全年級(jí)最前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績(jī)較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。

⑥那一天，小男孩說(shuō)，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對(duì)待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級(jí)籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。

⑦媽媽把小男孩的頭托起來(lái)說(shuō)：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢(qián)，其實(shí)比他們的500塊錢(qián)還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)，盡力為校爭(zhēng)光，就是對(duì)學(xué)校最好的貢獻(xiàn)了�！�

⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績(jī)時(shí)，小男孩還是抬起頭來(lái)。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人。

⑨媽媽說(shuō)的那—番話(huà)，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢(qián)來(lái)估量人的“成績(jī)”的無(wú)言教育。非常幸運(yùn)，就在這第一次，他學(xué)習(xí)到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”到的、自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。

1．結(jié)合第⑤段說(shuō)說(shuō)小男孩在班上是屬于哪種類(lèi)型的學(xué)生？ ___________________________ ______________

2．5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說(shuō)“我們所捐的5塊錢(qián)，其實(shí)比他們的500塊錢(qián)還要多�！蹦兀� ______________________________________ ___

3．閱讀第⑧段回答。

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句“自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人”

的深刻含義。 _________________________________________

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)加粗的兩處“抬起頭來(lái)”有何相同之處，有何不同之處？_________________________________________

4．文章說(shuō)，小男孩學(xué)習(xí)到了“捐”的意義，這“捐”的意義是什么？_________________________________________

5．文題“抬起頭來(lái)做人”有何深刻含義？ 試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中所蘊(yùn)含的哲理。 _________________________________ ________

如何讀散文篇三：如何讀懂一篇散文

如何讀懂一篇散文?

散文素有“美文”之稱(chēng)，是一種以作者自己經(jīng)歷見(jiàn)聞的情感為根源，以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。其中含有優(yōu)美勵(lì)志散文隨筆,傷感散文,抒情散文,名家散文,愛(ài)情散文,哲理散文,散文隨筆等散文。

其特點(diǎn);

1、形散神聚：”形散“既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格;

“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。

“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線(xiàn)索。散文寫(xiě)人寫(xiě)事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說(shuō)寫(xiě)的是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。

“神不散”主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

2、意境深邃：注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。

3、語(yǔ)言?xún)?yōu)美：所謂優(yōu)美，就是指散文的語(yǔ)言清新明麗(也美麗)，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。

4、凝練：是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫(xiě)景如在眼前，寫(xiě)情沁人心脾。

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它除了有精神的見(jiàn)解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無(wú)華的文采。閱讀散文就要品味散文的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章的神韻。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可

以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。這里值得一提的是閱讀時(shí)要注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)。

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