做 程改革背景下 的新教師

　 四十四中

　 周紅 在基礎教育新課程改革的大背景下，我們如何做教師，如何做好教師，其實是新的教育觀念的全面更新問題，只有樹立全新的教育理念，才能適應新的課程改革，也才能保證新的教育改革的精神得以貫徹和落實。

　把課堂還給學生，從教堂到學堂，讓課堂充滿生命的活力。有人把傳統(tǒng)的課堂比作教堂、教師比作傳教士、教材比作圣經、學生比作迷途的羔羊。其實學生才是課堂的主人，課堂應是學堂。課堂要由教師的一言堂到學生的自主、合作與探究，由教師獨白到師生對話，由教師教學表演到師生互動，正如 陶行知 先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”“先生教的法子必須根據學的法子”。學生的合作學習也非常重要，洋思中學的教學實踐證明了這一點。由于人們的經驗以及對經驗的信念不同，人們對外部世界的理解也迥異，但在學習者的共同體中，這些差異恰恰構成了一種寶貴的學習資源，學習者以自己的方式建構對事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面，通過學習者的“協(xié)作”和“會話”，以共享不同個體的思維成果，達到對知識的較為全面和豐富的理解。

　把創(chuàng)造還給教師，讓教育成為充滿創(chuàng)造性和智慧的事業(yè)，成為教師人生價值體現(xiàn)的場所。教育分成三種境界，第一境界是把教育當作經驗，注重教育的個體性和承傳，重在積累、重復和實踐；第二境界是把教育當作科學，注重教育的規(guī)律性和普遍性，重在研究和探索規(guī)律；第三境界是把教育當作藝術，基于人的復雜性，重在創(chuàng)造性地運用。要讓教師在創(chuàng)造中感受教育的成功，在教育工作中感受創(chuàng)造的愉悅。

　 把世界引進教室，讓課堂成為現(xiàn)實世界的真實部分，由概念世界到現(xiàn)實世界。過去的學生一本書是一個世界，現(xiàn)代教育理念主張把整個世界都變成教材，讓學生在生活中學習，在學習中生活。加強課程的實踐性，更加貼近社會與生活實踐。避免出現(xiàn)學生的高分低能，避免書本世界與生活世界的隔離，有的學生歷史學得好，對遠古的事情了如指掌，但是對身邊的事情卻一無所知；地理學得好，對世界地圖非常熟悉，但是到一個城市卻分不清方向。

　平等是新型師生關系的前提。師生關系的本質是人與人的關系，人與人在人格上是平等的。教師要以平等的觀念對待學生，尊重、理解學生，把學生當“人”看，把自己也當“人”看，這是師生關系的基石。傳統(tǒng)的師生關系實際上是建立在不平等的基礎之上的，以教師為中心，教師主導著整個教育過程，漠視了學生作為人的主體地位。當代人文主義教育理論特別強調教育過程中人的地位問題，人是教育的對象，更是教育的出發(fā)點和歸宿。前蘇聯(lián)“合作教育學派”在 80 年代初就提出解放兒童、解放教師的口號，強調在教育領域樹立大寫的“人”，“把人的世界和人的關系還給人自己”。

　陶行知 先生曾寫過一首詩《小孩不小歌》：“人人都說小孩小，我說人小心不小；你若小看小孩子，便比小孩還要小。”說的是同樣一個道理，那就是教師要把學生當作一個大寫的、平等的“人”來看待，只有這樣才能走進學生心靈，與學生進行有效的交流和溝通，在平等對話的過程中構筑師生關系的基石。

　在新一輪基礎教育改革的大背景下，教師必須加強自身學習和研究，自學而主動地更新觀念，從實踐者向研究者轉變。在我們這樣一個轉型的社會，存在著矛盾、沖突、對立、多元和變化，唯一不變的是變化本身，只有變化是不變的；只有不確定性是確定的。這些也反映在教育上。教育觀念的更新并不會自動地發(fā)生，要有經�；�、系統(tǒng)化的對教育教學的反思，并以反思去修正自己的行為，通過撰寫教學日記，反思筆記，教育教學案例等方式進行行動研究，通過研究去實現(xiàn)自我更新和自我提高。

　做學生和家長心目中的好老師 做學生喜歡的、家長信得過的好老師，是每個教師都追求的目標。本人從教已滿 33年，幾十年來，我嘗試著努力做一名學生喜歡的、家長信得過的好老師。但很慚愧，我做的還很不夠，與“好教師”這個稱號相差很遠，就是與本校其他教師相比也有不小的差距。這次學生及家長們選我為學生喜歡的、家長信得過的好老師，并不是我做的怎么樣好，只能看成是學生以及家長們對我的鼓勵與鞭策。以下幾點是我的追求：

�。ㄒ唬┏錆M愛心，讓學生感到教師的可近、可親、可敬。

　融洽的師生關系是教師的勞動產生良好效應的前提，教師只有去接近學生，才能全面的了解學生，深刻地認識學生，也只有去接近學生，才能架起師生之間溝通的橋梁，學生才會敞開心扉的向你走來。把教師當成知心人。我在教學過程中，很注意與學生溝通，若發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)過多，我就適當減少物理作業(yè)，我上物理晚自習時，經常留半個小時時間讓同學們做其他學科作業(yè)，當晚不再布置物理作業(yè)。

�。ǘ�）真心地對自己的學生感興趣，平等民主地對待自己的學生 要贏得學生們的尊敬和愛戴，你必須首先對自己的學生感興趣。就象生活中交朋友一樣，不能只要求別人對自己感興趣。我在教育教學過程中平等民主地對待自己的學生，而不論優(yōu)秀生還是后進生。像回答問題、上講臺演板、參加物理競賽等等，人人都有機會。

　（三）理解、賞識學生，多些贊許，少些批評，多對學生寄予厚望。

　理解是產生關心和愛的情感前提，不善于理解學生經常注意進行“心理置換”，站在他們的立場去想想，去理解他們，鼓勵他們進步。作為物理教師，應善于根據每個學生不同情況，定一個符合實際的目標和要求，承認學生的差異，甚至欣賞差異，允許失敗和犯錯。要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處。首先，要從思想上看得起他們，引導學生樹立戰(zhàn)勝失敗的信心，要抓住一切機會肯定和鼓勵學習的細微進步，鼓舞他們的信心。教師要做到對班上任何一個同學都不要輕視。要看到學生的閃光點，特別是與學生交談時，不要講任何一句有傷他們自尊的話，要多給鼓勵的話：“努力吧，我相信你，你一定能行。”作業(yè)本上經常見到的是“你真棒”“你還能做的更好”，引導學生樹立戰(zhàn)勝自我的信心。鼓勵學生超過自己，鼓勵學生敢于提出問題，講出自己的見解，對學生的問題不可全盤否定，要作出積極評價，對一些好的解題方法，要給予充分的肯定和鼓勵，由此不斷激發(fā)同學的信心與興趣。

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　如果一個學生感覺到不信任自己時，就會對自己失去信心。信任是實施教育的基礎和前提。教師只有充分的信任學生，才可以提高學生的進取心和自信心。任何不相信學生的做法都是不可行的，是不切實際的，這樣會使學生越來越沒有信心，越來越覺得教師瞧不起自己，會自暴自棄，越陷越深。所以我在教學過程中想方設法使學生感到老師的信任，增強信心，不斷完善自我。

　（五）以人為本，尊重學生 現(xiàn)在提倡“以人為本”，學生也是一個獨立個體的人，他的人格應該受到充分的尊重。古有“不吃嗟來之食”的教訓，我們現(xiàn)在的人民教師擔負的是“培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人”的重任，如果不充分的尊重學生的意見和人格尊嚴，就會出現(xiàn)“出力不討好，好心辦壞事”的現(xiàn)象。

　著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我很大的啟示，在教育教學過程中要理解、尊重學生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊學生。

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