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        小學(xué)教學(xué)工作計劃

        發(fā)布時間:2020-09-06 來源: 事跡材料 點(diǎn)擊:

          學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃

         新學(xué)期開始了,為了使學(xué)校教學(xué)工作順利有序進(jìn)行,扎實(shí)推進(jìn)“質(zhì)量興教”、“質(zhì)量興校”,確保這學(xué)期我校教學(xué)“沖一爭二保三”的教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),現(xiàn)將本學(xué)期教導(dǎo)處教學(xué)教研及教師成長工作安排如下:

         課堂教學(xué)

         一、部署落實(shí)學(xué)科目標(biāo),建立邊緣生、學(xué)困生明細(xì)及幫扶小組

         1、各學(xué)科教師制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計劃及教學(xué)方法,幫助學(xué)生建立有效、高效的學(xué)習(xí)方法;各科教師要切實(shí)落實(shí)我校“預(yù)習(xí)、精講、多練及勤測”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

         2、要有明確的邊緣生及幫扶名單。各科教師要明晰本學(xué)科的邊緣生,并制定出幫扶名單;各班主任參考上學(xué)期期末考試成績整理出班級邊緣生和后進(jìn)生名單,要求各科教師人手一份。

         3、各科教師要深入細(xì)致地調(diào)查本班學(xué)困生形成的原因,整體上要從學(xué)生學(xué)生能力和教師教學(xué)方法上去調(diào)整。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并樹立他們的學(xué)習(xí)興趣,從而逐步提升他們對學(xué)習(xí)的能力。

         二、全面貫徹落實(shí)我校“預(yù)習(xí)、精講、多練、勤測”的教學(xué)指導(dǎo)思想,真正落實(shí)“學(xué)講計劃”

         1、學(xué)生語文、數(shù)學(xué)及外語學(xué)科繼續(xù)落實(shí)“一周一測試,一周一專項”制度,品德及科學(xué)學(xué)科執(zhí)行“一周一測試”制度。

         2、真正落實(shí)“學(xué)講計劃”:學(xué)進(jìn)去、講出來。

         學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗室研究成果,它用數(shù)字形式形象顯示了:采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)

          的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾 1946 年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

         在塔尖,第一種學(xué)習(xí)方式--"聽講",也就是老師在上面說,學(xué)生在下面聽,這種我們最熟悉最常用的方式,學(xué)習(xí)效果卻是最低的,兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下 5%。第二種,通過"閱讀"方式學(xué)到的內(nèi)容,可以保留 10%。第三種,用"聲音、圖片"的方式學(xué)習(xí),可以達(dá)到 20%。第四種,是"示范",采用這種學(xué)習(xí)方式,可以記住 30%。第五種,"小組討論",可以記住 50%的內(nèi)容。第六種,"做中學(xué)"或"實(shí)際演練",可以達(dá)到 75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式,是"教別人"或者"馬上應(yīng)用",可以記住 90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

         愛德加·戴爾提出,學(xué)習(xí)效果在 30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在 50%以上的,都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

         實(shí)施分組教學(xué), 讓學(xué)生幫扶學(xué)生,讓學(xué)生鼓勵學(xué)生。在這一過程中,幫扶學(xué)生能體驗幫助別人、快樂自己的樂趣,被幫助學(xué)生可以學(xué)會感恩,從而凝聚行動的動力。

         “學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式,以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。讓學(xué)生真正成為課堂的主角,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者,更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中,做一名真正的“教練”。

         三、量化、細(xì)化分層、分組教學(xué)

         學(xué)校“沖一爭二保三”的教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)的最根本的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生。但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。如果教師一味地以一個目標(biāo)去面對學(xué)生、要求學(xué)生,就

          會出現(xiàn)“優(yōu)等生無法進(jìn)步、薄弱生基礎(chǔ)越來越差”,從而都會喪失了學(xué)習(xí)興趣,失去了學(xué)習(xí)動力。這顯然是不可行的。

         分層教學(xué)包含教師和學(xué)生兩個方面。首先,教師要根據(jù)知識的難易程度,劃分出不同的知識層次,同時要將作業(yè)適當(dāng)分層;另一方面,教師要根據(jù)學(xué)生綜合情況將其劃分為不同的層次。整體要做到知識層次與學(xué)習(xí)層次平行。分層教學(xué)能做到“拔尖、培優(yōu)、鞏固合格率、發(fā)展學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”。

         四、推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

         先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練,其核心為“學(xué)講”。是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式,以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

         “學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式,邊學(xué)邊講,調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度,著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

         作為教學(xué)方式,“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)的積極性,強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果;“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式,用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題,強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中,達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識,發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。從教學(xué)過程看,“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ),“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。

         要求學(xué)科教學(xué)做到以下:每節(jié)課,語文、數(shù)學(xué)、英語至少有 10 分鐘時間為

          練習(xí)時間,并且要加以測試,統(tǒng)計測試結(jié)果。品德與科學(xué)每節(jié)課要確保 15 分鐘的時間,讓學(xué)生對當(dāng)堂知識進(jìn)行背誦、記憶及反饋。

         五、抓好復(fù)習(xí)月學(xué)科復(fù)習(xí)工作

         復(fù)習(xí)不是一日一周一月的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要做到日;⒅芷诨。周期為:堂清、周測、月考、期中復(fù)習(xí)與學(xué)期復(fù)習(xí)。這其中,堂清與周測為關(guān)鍵基礎(chǔ)。測試要落實(shí)到筆頭,要有針對性地糾正學(xué)生錯誤書寫,要針對考題類型反復(fù)訓(xùn)練,要為學(xué)生提供不同層面的知識訓(xùn)練,即:陳述型知識、程序型知識與策略型知識要兼顧。

         利用復(fù)習(xí)月扎實(shí)全面復(fù)習(xí),同時要在學(xué)科組長的帶領(lǐng)下,做到知識點(diǎn)與考點(diǎn)的整體把握,要做到有的放矢。語文、數(shù)學(xué)、英語三門要做到鞏固提升,品德、科學(xué)兩門學(xué)科要夯實(shí)基礎(chǔ),給以學(xué)生考試技巧。

         聽評課制度及教研

         本學(xué)期要加大聽評課及教研頻率。聽課要多方面安排,聽優(yōu)秀課推廣經(jīng)驗、聽薄弱學(xué)科補(bǔ)齊短板。建立長期跟蹤制度,確保為中青年教師個人成長保駕護(hù)航。以此制度在我校教師隊伍中掀起聽評課制度“爭做名師、爭當(dāng)先進(jìn)”的熱潮,也可大力助推我校“建名校”發(fā)展。

         扎實(shí)推進(jìn)教師基本功素質(zhì)大賽

         提升教師隊伍整體素質(zhì),是教育教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在本學(xué)期增加“教師講壇”,教師講壇分為兩步:寫周讀書筆記與月講壇。即:教師每周寫一遍讀書筆記,一個月學(xué)校進(jìn)行一次教師講壇活動。內(nèi)容的著落點(diǎn)可以是本學(xué)科知識、教育教學(xué)理論或其他文化知識等。教師講壇,讓教師有展示自己才華的機(jī)會,激勵更多的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、主動讀書,做一個“腹有詩書氣自華”的優(yōu)秀教師。

         總之,學(xué)校教學(xué)工作是一個長期而又細(xì)致的工作,只有扎扎實(shí)實(shí)做好基本功,

          才能確保我校“保三爭二沖一”的教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),才能在我縣教育系統(tǒng)打響品牌。

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