工程造價 專業(yè) 診改 方案

　本方案以完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，以目標、標準和制度體系建設(shè)為目標，建立基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、專業(yè)自主診改的工作機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

　（一）完善人才培養(yǎng)方案

　各專業(yè)進行每年 1 次的市場需求調(diào)研、就業(yè)市場分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、用人單位滿意度調(diào)查、學生能力測評情況分析、學生學業(yè)情況分析，撰寫調(diào)查分析報告和基于數(shù)據(jù)分析的專業(yè)質(zhì)量分析年度報告，作為專業(yè)設(shè)置調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)目標修正的依據(jù)。

�。ǘ�）把握專業(yè)質(zhì)量控制

　依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析結(jié)果，進行畢業(yè)生質(zhì)量標準的修正與完善，依據(jù)學院素質(zhì)教育目標的定位，進行公共基礎(chǔ)課程體系優(yōu)化完善；依據(jù)專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格，進行工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系開發(fā)，并不斷優(yōu)化完善。建立學院課程體系開發(fā)與優(yōu)化完善的審核、論證機制，檢驗體系的科學性、系統(tǒng)性、完整性、合理性、有效性。

　（三）實施課程質(zhì)量管控

�。�1）依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程建設(shè)方案，落實每門課程年度建設(shè)任務(wù)，明確年度建設(shè)目標、任務(wù)、措施、預(yù)期效果。按項目建設(shè)實施事前、事中、事后管理，對照目標檢驗預(yù)期成效，促進預(yù)期成果達成，并與績效考核掛鉤。

�。�2）教研室組織課程團隊，依據(jù)學校標準系列文件編

　制各門課程標準，明確質(zhì)量控制重點；基于學生課程學習情況分析和課程目標，確定學生學習標準，設(shè)計達標考核辦法。

�。�3）緊扣學生課程學習標準，依照課前、課中、課后的課程教學三環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施課堂教學質(zhì)量在線檢測和實時跟蹤改進，不斷改進課堂教學狀態(tài)，提高學生學習達標率。

�。ㄋ模�實行課程教學考核性診斷

�。�1）根據(jù)學生學習狀態(tài)分析、學習達標率、課程教學測評結(jié)果，編制課程質(zhì)量分析報告，作為學生課程學習標準修正依據(jù)。結(jié)合期終課程教學測評，學生學習結(jié)果，進行適時性的課程教學考核性診斷，教師針對課程教學考核性診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進行改進，改進效果與績效考核掛鉤。

　（2）建立課程考核、測評數(shù)據(jù)庫，將大數(shù)據(jù)排列作為績效考核依據(jù)，問責后 10%。對課程教學測評成績較低的教師實行約談、停課學習，提交反思報告等制度，幫助教師改進教學。

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　建設(shè)教師發(fā)展中心

　著力建設(shè)學院教師發(fā)展中心，采取職業(yè)生涯規(guī)劃、完善教師教學檔案、開展教師教學培訓、搭建教學觀摩平臺、進行教學資源共享等措施，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展水平提高。

�。�六）按學生發(fā)展標準開展自測診斷

　（1）編制基于學校人才培養(yǎng)目標與定位的學生素質(zhì)教育體系實施方案，依據(jù)學生發(fā)展標準，編制各個領(lǐng)域多維度的學生自我診斷問表，實施問表式的學生自我診斷，將結(jié)果

　應(yīng)用于素質(zhì)教育方案的修正、教學實施的改進，不斷提升學生關(guān)鍵能力。

�。�2）運用校本數(shù)據(jù)平臺，實時采集學生狀態(tài)數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，監(jiān)測學生質(zhì)量狀態(tài)，及時反饋與改進。

　2017 年 12 月

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