主題墻創(chuàng)設(shè)的總結(jié)

　主題墻創(chuàng)設(shè)的總結(jié) 1 主題墻創(chuàng)設(shè)是我們幼兒園教育教學(xué)工作的一項常規(guī)工作，是教學(xué)主題的延續(xù)和深化，他能讓幼兒與環(huán)境有效的對話，是幼兒相互展示自己想法和感受的平臺。但是，一直以來我對它的創(chuàng)設(shè)都存有疑慮，不知道用哪種形式、方法和手段更加能服務(wù)與幼兒、服務(wù)與教學(xué)。經(jīng)過這次主題墻的評比，使我對它有了一些粗淺的認(rèn)識。

　一、跟著主題走 主題墻要緊跟教學(xué)的進程，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)安排和幼兒感興趣的點，在主題墻上留下幼兒的認(rèn)識過程軌跡或幼兒在認(rèn)識過程中的困惑、有爭議、有碰撞的部分，使幼兒的想法和感受在這個平臺上一一展示出來。比如：春季到了，我們根據(jù)這個季節(jié)的變化，把幼兒在外出參觀中的發(fā)現(xiàn)、亮點由幼兒通過繪畫、手工制作等活動呈現(xiàn)出來，春天的腳步在這里一目了然。

　二、反映幼兒眼中的主題內(nèi)容 主題墻不是教師的自留地，也不是做給別人看的展臺，是根據(jù)幼兒的實際情況，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上自己制作的東西。比如：我們在觀察柳樹時，第一次觀察發(fā)現(xiàn)有一些小點點，第二次去時發(fā)現(xiàn)有一些柳絮，大家別提有多興奮啊�；貋砗蠛⒆觽兌荚诩埳袭嬃�

　絮，畫得非常仔細(xì)，連細(xì)細(xì)絲都畫上了呢。同時孩子們還發(fā)生了一場大爭論，有個小朋友提出著個不叫柳絮，應(yīng)該叫柳花，是媽媽說的。為此，我們大家都去查閱相關(guān)的資料，知道了他們叫柳絮，是靠風(fēng)傳播的，叫風(fēng)力傳播。通過四次的觀察，孩子們清楚的發(fā)現(xiàn)春天是逐漸變化的。同時提高了幼兒的觀察興趣，有些孩子住的小區(qū)有柳樹，他會天天去看，發(fā)現(xiàn)有變化就來告訴大家。雖然這些作品看上去粗糙、幼稚，但這是幼兒心靈的反映，是成功的事例。因此，主題墻應(yīng)該都是幼兒制作的，教師只對難點和重點做提示、引領(lǐng)的作用。

　三、注重材料的豐富性 在創(chuàng)設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)大家都十分注重利用廢舊材料。用糖紙折疊了蝴蝶、用蛋糕盒的圓圈制成了五環(huán)旗、用牛奶盒里的泡沫筐做動物的家、用廢舊的皺紙編制或做花、用紙盒制作汽車等等，使墻面顯得更加生機勃勃。

　四、注重時令性 主題墻都很有時令性，三、四月份是春季，大家都及時地進行觀察創(chuàng)設(shè)。今年是中國的奧運年，是我國的一件大事，大家就根據(jù)幼兒的了解和年齡特點，在家園的互動中用幼兒自己的方式展現(xiàn)了對奧運的期盼和祝福。

　主題墻是幼兒在園生活、學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分，它充分地

　體現(xiàn)了幼兒與教師、幼兒與幼兒、家長和幼兒之間的直接對話。為此，主題墻的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該注重教學(xué)性、直觀性、互動性、整體性、延續(xù)性和生成性。讓我們的主題墻“活”起來，成為幼兒心靈、思想火花的舞臺。

　主題墻創(chuàng)設(shè)的總結(jié) 2 環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案的實施，環(huán)境一直是瑞吉歐教育者所重視的因素。根據(jù)我園的主題式課程（整合課程）模式，我們將主墻面的裝飾緊密地與班級的主題教學(xué)活動的運行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于主題探究的.階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長提供的相關(guān)的內(nèi)容支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，也有助于主題的深入探究。

　例如：今天老師所講述的《黑色密語》、《我的牙齒》的創(chuàng)設(shè)主題墻飾：孩子們對于身邊的事情總是很感興趣的，他們這兒看看，那兒摸摸。對新事物總喜歡問個為什么。因此，我考慮到班上的環(huán)境并不是固定不變的，而是隨著我開展的主題根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的

　作用。

　如：第一個主題活動“黑色密語”對黑色來臨，個別孩子會害怕黑夜的來臨”幼兒對這一切的變化發(fā)生了濃厚的興趣。這時我就利用黑色密語成為我們最好的教學(xué)資源為我所用來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每當(dāng)外出散步時我就讓幼兒觀察黑夜、發(fā)現(xiàn)黑夜里還有那些小動物出來玩、并讓幼兒用感官摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。同時我還大膽的讓家長和孩子試著“分床睡一天”的親子活動，再組織孩子大膽自主自由的交談自己的收獲，進一步提高了幼兒的語言表達(dá)能力，同時帶動幼兒一起收集黑天里誰在發(fā)亮的相關(guān)資料、圖片等，把它們裝貼在墻飾里，一起欣賞、交流，從而進一步提高了幼兒的觀察、評價的能力。并不斷激發(fā)幼兒把各自喜歡的黑夜事物、做的事情以繪畫、手工的形式表現(xiàn)出來，并貼在墻飾上，體驗了自主創(chuàng)作的樂趣。

　題墻飾創(chuàng)設(shè)之后，我通常利用自由活動時間引導(dǎo)幼兒經(jīng)常看看說說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進幼兒多方面地發(fā)展。如每個主題將要結(jié)束時，把主題里的活動內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗。

　例如：春游之后，我把拍攝的照片張貼在主題墻上，幼兒自然是十分高興，圍在前面找自己的照片。如果僅停留于此，只激發(fā)了簡單的觀察能力。如何深入挖掘教育價值？我組織了幼兒如下談

　話：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游時最有趣的是什么？”、“你是怎么做環(huán)保小衛(wèi)士的？平時應(yīng)該怎樣做一環(huán)保衛(wèi)士？”這樣就幫助幼兒回憶了有關(guān)經(jīng)驗，拓展了相關(guān)經(jīng)驗，提供了語言表達(dá)交流的機會，真正體現(xiàn)“來自生活，高于生活”。在我的引導(dǎo)下，幼兒觀察照片的興趣更濃了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。

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