政治:“喚醒”學(xué)生價(jià)值感
發(fā)布時(shí)間:2020-07-14 來源: 實(shí)習(xí)報(bào)告 點(diǎn)擊:
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教材
政
治
教
案
( 2019 —
0 2020 學(xué)年度第二學(xué)期
) )
學(xué)
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教學(xué)反思 / 政治教學(xué)反思 編訂:X XX 文訊教育機(jī)構(gòu)
政治教案
文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)
第 2 頁 共 4 頁 “喚醒”學(xué)生的價(jià)值感
刊登于《中學(xué)政史地》2004 年第 4 期
“喚醒”學(xué)生的價(jià)值感
甘肅省慶城縣驛馬中學(xué) 趙遠(yuǎn)興
目前中學(xué)生普遍不喜歡上政治課,這固然與教材內(nèi)容抽象乏味等因素有關(guān),而現(xiàn)有的思想政治教育沒有使學(xué)生的自主性和主體地位得到張揚(yáng)和體現(xiàn),缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值的關(guān)注也是其重要原因之一。
“以人為本”的教育思想要求我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的價(jià)值。設(shè)法使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,樹立起自尊心與自信心,體驗(yàn)到榮譽(yù)與成就感,從而認(rèn)可和欣賞自己的價(jià)值。正如德國著名文化教育家斯朗格所說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感‘喚醒’。”
在高二思想政治課有關(guān)人生價(jià)值的教學(xué)中,在課前,我與個(gè)別學(xué)生作了交談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重,每天過著“吃飯—上課—睡覺”三點(diǎn)一線式的單調(diào)生活,學(xué)生普遍感到生活教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過指導(dǎo)思想,使學(xué)生懂得做人的道理,了解社會(huì),樹立正確得價(jià)值觀、人生觀、世界觀,本教學(xué)反思資料適用于政治科目, 學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫,可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。
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第 3 頁 共 4 頁 枯燥無味。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)差,學(xué)習(xí)困難,對(duì)前途感到渺茫,因此產(chǎn)生了悲觀厭世的情緒。針對(duì)這些問題,在學(xué)習(xí)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生討論,既然人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),同學(xué)們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢,主要是從社?huì)、他人那里索取,那么同學(xué)們目前的人生有沒有價(jià)值?有的同學(xué)回答有,有的同學(xué)回答無,這一問題引起了學(xué)生的極大興趣,我適時(shí)地進(jìn)行了引導(dǎo)討論。最后學(xué)生形成共識(shí),雖然自己目前尚未對(duì)社會(huì)承擔(dān)一定的責(zé)任和做出貢獻(xiàn),但是自己也是家庭中不可缺少的一員,自己的健康成長(zhǎng),就是父母的幸福,現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),全面提高自身的素質(zhì),將來才能更好地工作和勞動(dòng),為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn),個(gè)人才會(huì)獲得應(yīng)該得到的東西,贏得社會(huì)的尊重。這樣,學(xué)生在思考討論中體驗(yàn)到了自己存在的價(jià)值,增加了對(duì)生活的信心。而這些又會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的重要主觀條件。
但在學(xué)習(xí)“個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”時(shí),在以“個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的作用”為題討論時(shí),有的學(xué)生則認(rèn)為自己一無錢,二無權(quán),對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不了什么作用。有的學(xué)生則認(rèn)為中國有十幾億人,缺了自己一個(gè),社會(huì)照樣發(fā)展,何必生活的那么辛苦,還不如及時(shí)行樂。顯然,這些學(xué)生的回答是與我們的教育目的相悖的。但卻反映出學(xué)生看不到平凡人物對(duì)社會(huì)的作用,推卸了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任。學(xué)生產(chǎn)生這些問題的根本原因就在于忽視了自己生命的價(jià)值,缺乏對(duì)生活的責(zé)任感。這也為我們的思想教育工作者提出了新的要求,即如何引導(dǎo)學(xué)生
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第 4 頁 共 4 頁 更好地觀察世界、理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,洞察人生、理解人生的意義與目的,凈化靈魂,完善人格,尋找正確的生活方式,作為真正的人走向社會(huì)。
在哲學(xué)教材中,關(guān)注學(xué)生,以人為本的精神總是依存于一定的知識(shí)載體中,具有隱蔽性。表現(xiàn)為不思則無,思則有之,深思則遠(yuǎn),遠(yuǎn)思則寬。在具體的教學(xué)過程中,我們必須對(duì)教材作深入分析,挖掘出教材中蘊(yùn)涵人文價(jià)值的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生“求真、求善、求美”,重視自己的價(jià)值世界,注意豐富自己的道德情感,注意培養(yǎng)自己的價(jià)值理性,特別追求有價(jià)值的人類生活,從而實(shí)現(xiàn)生命的不斷超越和人格的不斷升華。
XX 文訊教育機(jī)構(gòu) WenXun Educational Institution
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