關于書法的調查報告

　關于書法的調查報告

　調查對象：化工學院隨機抽取的 0 30 學生

　發(fā)了 0 30 份，收回 8 28 份

　調查目的：通過該調查了解大學生對書法的認識及重視程度、書法在大學生群體中的現(xiàn)狀

　以及同學們對書法藝術的態(tài)度，進而可以有根據的分析問題并且有針對性的提出意見與建議，促進書法對大學生的影響，提高同學們的綜合素質，促進書法這門中國傳統(tǒng)藝術的發(fā)展。

　數(shù)據統(tǒng)計分析：

　1 1 、請問您喜歡書法么？

　A A ：喜歡 B B ：不喜歡

　C C ：沒有感覺

　數(shù)據分析：

　由圖中數(shù)據來看，有 56.67% 的同學喜歡書法，有 6.67%的同學不喜歡書法，有 36.67% 的同學對書法沒有感覺。分析數(shù)據可以發(fā)現(xiàn)，一半以上的同學均喜歡書法，說明書法在同學們心中占有很重要的地位，不過還有小部分同學對書法不感興趣甚至不喜歡書法，相關方面加強引導，展現(xiàn)書法的魅力。

　2 2 、您身邊是否有喜歡毛筆書法或硬筆書法的朋友？

　A A ：5 5 人以上

　B B ：3 3- -5 5 人

　C C ：1 1- -2 2 人

　D D ：基本沒有

　數(shù)據分析：

　由圖中數(shù)據來看，有 3.33% 的同學身邊有 5 5 人以上喜歡書法，有 20.00% 的同學身邊有 3 3- -5 5 人喜歡書法，有 60.00%的同學身邊有 有 1 1- -2 2 人喜歡書法，有 16.67% 的同學身邊幾乎沒有喜歡書法的人。由數(shù)據可以看出，同學們能從身邊找到書法愛好者，不過比例較小，有必要進一步普及書法有關方面的知識。

　3 3 、您認為在大學里有沒有開設針對全校學生的書法課程的必要？

　A A ：非常有必要

　B B ：不是很有必要，只針對個別專業(yè)開設即可

　C C ：可有可無

　D D ：沒有必要

　數(shù)據分析：

　由圖中數(shù)據來看，認為開設書法課非常有必要的同學僅占 占 26.67% ，說明隨著科技的提升，書法在同學生活中所起的作用越來越小，我們更應該重視對書法的傳承與發(fā)揚

　4 4 、您怎樣看待自己的字？

　A A ：很不錯

　B B ：還可以，但有提升空間

　C C ：不怎么好看

　數(shù)據分析：

　由圖中數(shù)據來看，有 3.33% 的同學認為自己的字很不錯，有 有 43.33% 的同學認為自己的字還可以，有提升空間，有53.33% 的同學認為自己的字不怎么好看。超過一半的同學不

　太喜歡自己的字也從一個方面反映了開設書法課的必要性，同時容易想到這是同學們在平時寫字過程中只追求速度不注重字體的結果。

　5 5 、您認為書法是：

　A A ：一種生活

　B B ：藝術愛好

　C C ：文化傳承

　D D ：閑情逸趣

　寫字與書法課題調研報告

　一．課題調研的背景

　進 當歲月的腳步跨進 1 21 世紀的門檻，信息技術所催生的新事物及一些新的觀念在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)甚至是思想意識。“電腦時代，是否還需要像過去那樣強調寫字教學”，我校教師從不同角度發(fā)表了各自的主張。從與老師們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)代的激情，也看出立足傳統(tǒng)的堅定，同時更看到了大家因書法這一國學文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產生的憂慮。

　在人類歷史的長河中，漢字是一朵奇葩，有人說漢字堪有 稱中國的第五大發(fā)明。中國的文字有記載的歷史有 0 3000 多年，從甲骨文、金文、小 篆、隸書、草書、楷書、行書的發(fā)展過程，形成了我們今天恢弘博大的漢文化體系，為我們留下了豐富的書法藝術寶藏。

　有 目前，中國有 3 13 億人口，除個別少數(shù)文盲外，在全世界有五分之一的人在使用漢字，漢文化和中國書法對世界的影響越來越大，但遺憾的是，中國書法的現(xiàn)狀不容樂觀。隨著社會的發(fā)展和科學進步，隨著電腦文書的普及，漢字的書

　寫能力正在逐漸的弱化，書法藝術的傳承和發(fā)展面臨危機。

　我們學習中國書法就是要傳承與弘揚傳統(tǒng)民族文化，書法是素質教育的載體，通過學習書法以提高學生的綜合素質能力, , 培養(yǎng)認真細致的作風，刻苦頑強 的意志和高雅樂觀和。

　情趣。從而達到啟發(fā)智慧，培養(yǎng)美好品德，追求完美的目的。

　進 當歲月的腳步跨進 1 21 世紀的門檻，當?shù)诎舜位�礎教育課程改革的序幕慢慢拉開，信息技術所催生的新事物及一些新的觀念在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)甚至是思想意識，被長期供奉于神龕上的師者頓感手足無措，很長一段時間幾近沉靜的教壇逐漸喧囂起來。我們不得不反思：教育怎么了？語文教學怎么了？語文教師又怎么了

　在本專題的研修中，不少老師針對“電腦時代，是否還需要像過去那樣強調寫字教學”的話題從不同角度發(fā)表了各自的主張。從老師們提 交的作業(yè)或交流文章中，我們看到了擁抱現(xiàn)代的激情，也看出立足傳統(tǒng)的堅定，同時更看到了大家因書法這些國學及傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產生的憂慮。記得媒體曾報道國家漢字應用水平測試全國首場考試于 7 2007 年 年 9 9 月在上海開考，包括上海市大中的 小學教師、黨政機關公務員等在內的 0 1170 名應考者參加了測試；記得 8 2008 年 年 3 3 月，央視披露教育部語言文字應用管理司司長王登峰表示國家教育部將出臺針對大中小學生的漢字書寫水平測試標準。如今，在這個暑期的研修中，在凝

　思里，在“舌”戰(zhàn)下，在論述里，我們的思路漸漸清晰，我們的觀念將 會更加明朗。

　曾記得在一篇叫做《傳統(tǒng)與現(xiàn)代》的文章中，作者認為只有在現(xiàn)代化的背景下探索傳統(tǒng)智慧的價值，才是“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的合理參照系。任何現(xiàn)代化的努力都不可能在完全拋開傳統(tǒng)的基礎上進行。也記得多年前與一位書法長者探討“學院派”作品時談到過應植根歷代碑帖的話題。而今想來，植根傳統(tǒng)，不僅僅是學習書法，也不僅僅是識字、寫字教學，如火如荼的新課程改革也是一樣。因而，

　“學而時習之”、“溫故而知新”、“教學相長”、“因材施教”等智慧之光依舊灼灼閃爍。

　漸行漸遠的歷史里深扎著民族的根，日漸淡去的傳統(tǒng)里飄蕩著民族的魂。

　我們必須激情擁抱現(xiàn)代，我們更需正確植根傳統(tǒng)！

　今天看了辛老師講授的《去年的樹》一課視頻，其中有一個環(huán)節(jié)是老師出示了幾位學生預習時書寫的生字“融”，讓全班學生觀評，當看到同學們都表示否定時，再出示一份書寫恰當?shù)膶W生作品，并請該學生介紹寫好這個字的小妙招。然后老師板書范寫，再請全體學生在田字格紙上練寫。之后，老師巡視、評價，再讓全體學生按照老師所說的標準自評練寫。老師再度巡視評價。我認為辛老師這個環(huán)節(jié)安排得很好。既指導了學生的書寫，又以星級評價這樣一種方式

　調動了學生的書寫積極性。

　其實，對很多老師來說，指導學生寫字、幫助學生提高書寫水平并非易事。雖然小學生每天在學校都要寫字，但能寫得好的總是有限的一部分人。為此，我在日常的教學實踐中做了以下一些嘗試：

　一. . 不厭其煩，反復提醒，督促學生保持正確的書寫姿勢。保持良好的姿勢既有利于寫好字，又有利于學生的身體健康，所以，在課堂教學中，我反復強調，提醒學生們保持正確的書寫姿勢。

　二. . 教給學生練寫的方法。在寫字前，先引導學生仔細觀察要寫的漢字，并說說有什么發(fā)現(xiàn)，提醒學生怎么書寫才好看。教師再范寫。最后讓學生練寫。在每個學期開始時，我會 讓學生們準備好一本田字格本，每次語文課前先和語文課本一塊放在課桌上，以備課堂練寫時用。

　三. . 培養(yǎng)學生的寫字興趣。“興趣是最好的老師”。要讓學生寫好字，首先要激發(fā)學生的寫字興趣。針對小學生的特點，每次寫字的時間不宜太長，即便是在專門的寫字課上，也不宜超過半小時；習字方法可變換形式以提高學生的興趣，如描紅、臨帖、背臨等交叉進行；還可以根據不同層次、水平的學生，階段性地制訂出他們在一定時間內可達到的目標，讓學生努力實現(xiàn)。此外，我還不定期地組織多種形式的班級書法比賽，來挑起學生們的書寫興趣。賽后再挑選一些寫得 好的作品向學

　生展示，并讓他們說說好在哪里。同時還可適當?shù)靥暨x一些寫得不好的作品，也讓學生們說說不好在哪里。通過及時講評來加深學生的印象。書寫比賽這種形式氣氛活躍，能提高學生的寫字興趣，很受學生的歡迎。記得有一次，我在課堂上隨機抽取了幾個小組，并指定其中的幾個學生代表他們所在小組來比賽書寫，然后再指定書寫內容，讓其在限定的時間內書寫完。寫完后讓同學們觀看并評出名次，同學們都看得很仔細，評得也很踴躍、很認真，其間，我也提請數(shù)名學生起來說說他們排名的理由，有說得不到位之處，教師隨時補充、更正。這樣做是為了 幫助全體學生注意寫好這些字的要點。評比結束后，馬上進行第二輪書寫比賽，書寫內容不變，老師再另行指定參賽學生。因為第一輪評比前已告知學生們要進行第二輪比賽，所以在師、生點評時，其他學生聽得都很認真，而且孩子們還按照老師的建議又拿起筆來練了一、兩遍。然后教師再指定學生比賽。從書寫效果來看，第二輪要好于第一輪。當然，不是每次都采用同樣的形式，有時我也會利用下課前的幾分鐘，讓全體學生都書寫相同的指定內容，然后再抽取幾份，讓學生們評析。這時，一些以往書寫不認真的孩子也會很認真地寫起字來。采取這些做法無非是為了激發(fā)學生。

　們的練字興趣，督促、指導他們寫好字。

　四. . 運用多元化評價。傳統(tǒng)的評價方式是老師將學生寫得好的字用紅筆圈出，有些老師還會在旁邊寫上一些激勵性

　的評語，如：“你寫得真好！”、“今天寫得不錯！”、“有進步！”等。其實我們還可以綜合運用其他的多種評價方式，比如：教給學生評價的方法，讓學生根據寫字的姿勢、質量等方面進行自我評價、學生互評、小組評價、班級評價等。

　要讓學生寫好字，絕非一日之功。在寫字教學中應根據漢字規(guī)律和小學生的認知特點，使用科學、適宜的教學方法，循序漸進、持之以恒地對學生進行指導、督促，才能 取得實效。

　寫字是小學語文教育的重要內容，因此，語文課理所當然成為寫字教育的主陣地，在我校，將“語文教學與寫字教學相結合”，圍繞課文教學內容對學生進行相應的寫字教學和訓練。根據我校的實際情況，學生練字時，

　學校的廣播喇叭放一些古箏曲之類，具有我校特色的寫字小課，得到了家長的肯定和贊同，受到了廣大師生的歡迎，渲染和增添了校園文化氣息，

　新課程背景下，農村小學“寫字育人”的研究報告

　一、課題研究的背景與意義

　漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊含著審美價值，傳承著民族文化和民族精神。寫字具有育德 、固知、啟智、修性、養(yǎng)心、健體、審美等功能。寫字是小學生必須具備的一項基本功。在古代，人們就非常重視寫字，著名的書法家有王羲之、歐陽修、柳公權、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等。

　好字給人一種賞心悅目的感覺，你在看文章、報告時，其實也進行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累，要想寫好字，就需要從小培養(yǎng)訓練，特別是要在小學階段加強寫字教學，實施素質教育�！缎抡n程標準》也對小學生寫字提出了明確要求：“學會寫鉛筆字和鋼筆字、學習寫毛筆字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”并明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段 ，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。”一手好字能與人終身為伴，能使人終生受益，抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。

　目前，在全面推進素質教育的進程中，加強寫字教學已經成為眾多有識之士的共識。然而，從時下農村小學寫字教學的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。從客觀情況看，農村學生家長對子女無論輔導時間，還是特長學習投入甚少。因此，大多數(shù)學生只滿足于認真完成好課堂作業(yè)，對自己寫字的要求不高，在課余時間自學練帖者幾乎無人。這固然存在著學生、家長認識上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引 導也是分不開的。

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