炭步中學(xué)老師幸福感調(diào)查匯報(bào)

　許艷芬

　 譚萬(wàn)枝

　 袁燕梅

　 鄧曉楓

　何啟強(qiáng)

　 湯汝忠

�。壅� 要］ 采取自編《老師幸福感調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)花全部區(qū)炭步鎮(zhèn)炭步初級(jí)中學(xué)部分老師進(jìn)行了幸福感抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反應(yīng)了老師生活情況、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)校環(huán)境、制度管理、人際關(guān)系等方面現(xiàn)實(shí)狀況和問(wèn)題，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了提升老師幸福感對(duì)策及提議。

　［關(guān)鍵詞］ 老師幸福感；調(diào)查；分析

　 在物質(zhì)條件日益發(fā)展今天，校園在美化，教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越優(yōu)異，老師待遇也在不停提升。不過(guò)，老師和學(xué)生在學(xué)校里真感到幸福了嗎？長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校教育將升學(xué)作為教育目標(biāo)，對(duì)老師、學(xué)生評(píng)價(jià)起決定性作用仍然是考試成績(jī)，一批批學(xué)生被這種教育壓得氣喘吁吁，很多老師對(duì)自己年復(fù)十二個(gè)月工作倍感枯燥、痛苦，職業(yè)倦怠產(chǎn)生，教育幸福感更談不上了。家長(zhǎng)、老師們也往往過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于孩子們其它方面專長(zhǎng)和愛(ài)好卻不予足夠支持，甚至強(qiáng)烈反對(duì)，在這么教育形勢(shì)下，升學(xué)、評(píng)價(jià)等競(jìng)爭(zhēng)壓力正逐步使教育遠(yuǎn)離應(yīng)有幸福。為此，我們?cè)?ldquo;幸福教育”學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行了幸福感調(diào)查，然后針對(duì)調(diào)查中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出了對(duì)應(yīng)對(duì)策提議。

　一、調(diào)查概況

　 采取自編《老師幸福感調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了 9 個(gè)選擇題和 4 個(gè)簡(jiǎn)答題，包含老師總體幸福感、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)校環(huán)境、制度管理、人際關(guān)系滿意度調(diào)查，問(wèn)卷中回復(fù)選項(xiàng)包含 A 滿意、B 比較滿意、C 不太滿意、D 不滿意，調(diào)查時(shí)間為

　 7 月 。

　二、調(diào)查結(jié)果分析 （一）老師幸福感分類指標(biāo)分析 1、老師總體幸福感 從總體上看，老師幸福感并不高。

　2、職業(yè)認(rèn)同 老師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感通常，達(dá)成 74.2%，其中十分熱愛(ài)，作為一個(gè)事業(yè)來(lái)追求占 25.7 %，老師對(duì)自己勞動(dòng)和收入同其它行業(yè)相比，滿意程度較低，只有 32.5%。

　3、專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度 老師專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度很高，達(dá)成 97.1%；給學(xué)生上課時(shí)心情，輕松、愉快，有成就感占 52.2%；對(duì)自己教學(xué)效果滿意占 90%；處理教學(xué)上疑難問(wèn)題時(shí)，向有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教占 50.6%。

　4、工作壓力 老師對(duì)工作量滿意度較低，達(dá)成 63.9%，其中認(rèn)為在正常范圍占 33.1%；稍大，但可承受占 33.8%；很大，勉強(qiáng)承受占 20.9 %；很大，極難承受占 7.1%。

　5、學(xué)生素質(zhì) 老師對(duì)學(xué)生素質(zhì)滿意度通常，達(dá)成 79.3%，其中認(rèn)為所教學(xué)生很好占 36.7%，大部分很好占 42.6%；認(rèn)為素質(zhì)差、不好教占 20.7%；師生關(guān)系擔(dān)心、看到學(xué)生就心煩為 0。

　6、學(xué)校評(píng)價(jià)

　老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己評(píng)價(jià)客觀、公正滿意度很低，達(dá)成 84.8%，其中認(rèn)為能夠做到一視同仁、公正對(duì)待、很滿意占 5.1%；評(píng)價(jià)還算公正、認(rèn)可占 8.9%；認(rèn)為看重老師不足、批評(píng)多占 28.9%；不夠客觀公正占 13.6%。老師認(rèn)為本身能力、水平在學(xué)校得到發(fā)揮和認(rèn)可程度通常，達(dá)成 74.6%。

　7、學(xué)校環(huán)境 老師對(duì)學(xué)校環(huán)境總體滿意度通常，達(dá)成 73.4%老師對(duì)學(xué)校業(yè)余生活和文體活動(dòng)情況滿意度很低，達(dá)成 56.7%，其中認(rèn)為適時(shí)開展、能有效放松心情占 11.8%；基礎(chǔ)能夠滿意占 23.7 %；認(rèn)為內(nèi)容較少、流于形式占 33.7%；忙于工作、沒(méi)有時(shí)間占 30.8%。

　8、制度管理 老師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度滿意度通常，達(dá)成 79.4%，其中滿意占 16.6 %，比較滿意占 38.5%，不太滿意占 52.4%，不滿意占 10.1%。

　9、學(xué)校人際關(guān)系 老師對(duì)學(xué)校人際關(guān)系滿意度很高，達(dá)成 94.1%，其中認(rèn)為融洽友好、很滿意占 50.6%，認(rèn)為相安無(wú)事、較滿意占 23.4%，認(rèn)為有部分小矛盾、小煩惱占 11.2%，認(rèn)為關(guān)系擔(dān)心、比較痛苦占 5.8%。

　（二）老師幸福感分項(xiàng)指標(biāo)分析 依據(jù)各分項(xiàng)指標(biāo)滿意度進(jìn)行排序，老師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)、給學(xué)生上課時(shí)心情、對(duì)自己教學(xué)效果評(píng)價(jià) 3 項(xiàng)指標(biāo)排在滿意度分值前三位。而自己負(fù)擔(dān)工作量情況、學(xué)校業(yè)余生活和文體活動(dòng) 2 項(xiàng)指標(biāo)居于最終二位。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表 1

　當(dāng)問(wèn)及老師對(duì)幸福人生由哪些元素組成、認(rèn)為學(xué)校比較關(guān)注老師哪些方面、在學(xué)校使您感到壓力較大方面 3 個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)多選題時(shí)，老師選擇次序見(jiàn)表 2

　 三、結(jié)論及分析 滿意度分類指標(biāo)調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度最高、學(xué)校人際關(guān)系次之，以下依次為制度管理、學(xué)生素質(zhì)、生活情況、老師總體幸福感、學(xué)校評(píng)價(jià)、工作壓力、學(xué)校環(huán)境、職業(yè)認(rèn)同滿意度。老師幸福感并不高。

　滿意度分項(xiàng)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果顯示，最滿意是老師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)、給學(xué)生上課時(shí)心情、對(duì)自己教學(xué)效果評(píng)價(jià)，說(shuō)明老師普遍含有較高專業(yè)素質(zhì)和能力，感覺(jué)能勝任教育教學(xué)工作。

　最不滿意是學(xué)校業(yè)余生活和文體活動(dòng)。說(shuō)明目前師生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、工作時(shí)間長(zhǎng)、來(lái)自各方面壓力大情況下，另外即使學(xué)校定時(shí)組織老師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、羽毛球比賽等，但大多數(shù)老師天天只是忙于本職員作，基礎(chǔ)沒(méi)有任何活動(dòng)時(shí)間，感覺(jué)很枯燥。

　老師對(duì)“幸福人生由哪些元素組成”選擇次序，說(shuō)明老師關(guān)注關(guān)鍵在生活，工作僅占到第六位，說(shuō)明老師對(duì)幸福人生和職業(yè)成就感親密關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。老師對(duì)認(rèn)為學(xué)校比較關(guān)注老師哪些方面選擇次序說(shuō)明學(xué)校關(guān)注關(guān)鍵和老師關(guān)注關(guān)鍵形成較大反差。

　老師對(duì)在學(xué)校使您感到壓力較大方面選擇次序，說(shuō)明以教學(xué)成績(jī)?yōu)殛P(guān)鍵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)管理，肯定帶來(lái)對(duì)應(yīng)關(guān)注及壓力，教育改革幾乎沒(méi)有帶給老師較大壓力，也恰好說(shuō)明教改沒(méi)有引發(fā)必需重視。

　炭步中學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，外來(lái)工孩子在家庭教育方面失去了有力監(jiān)控，造就了學(xué)生難管，難教育。這么學(xué)生倘若遲到早退、吸煙喝酒曠課，單靠老師教育顯然沒(méi)有力度。就是雙親在家，也有不少人窮生富養(yǎng)，家庭難以管束，還得靠學(xué)校，靠老師。

　炭步中學(xué)學(xué)生大多為獨(dú)生兒女，在電視、網(wǎng)絡(luò)陪同下成長(zhǎng)，從小到大或嬌氣，或任性，有到學(xué)校看不慣老師，經(jīng)不起批評(píng)教育，很多老師教育教學(xué)精力就花費(fèi)在處理學(xué)生問(wèn)題上。家庭教育缺失或不力，父母嬌慣，學(xué)生叛逆，社會(huì)問(wèn)責(zé)，使老師負(fù)擔(dān)巨大心理壓力。

　農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，有些農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平低，缺乏必需家庭教育常識(shí)，家庭教育常常出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師之間配合不是很默契、得法，難以有良好穩(wěn)定家教。假如家長(zhǎng)和老師在教育目標(biāo)、方法存在分歧，老師得不到學(xué)生和家長(zhǎng)了

　解，肯定產(chǎn)生挫折感從而造成老師感到幸福感缺失。有些家長(zhǎng)學(xué)識(shí)淺顯，只看到眼前利益，只要學(xué)生成績(jī)和分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生道德教育比較忽略；有家長(zhǎng)將兒女送到學(xué)校,視作“卸包袱”,把教育全盤任務(wù)一手“奉送”給老師。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)也要?dú)w罪于老師；家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)望子成龍，孩子在學(xué)校時(shí)有部分偶發(fā)事件，家長(zhǎng)常常直接向老師問(wèn)罪，到學(xué)校鬧事，影響惡劣，幸福感蕩然無(wú)存。部分學(xué)生調(diào)皮，家長(zhǎng)失控，搞得老師精疲力竭，身心勞累。老師付出勞動(dòng)代價(jià)大，收獲不一定成正比。

　四、提升老師幸福感對(duì)策及提議 只一味地強(qiáng)調(diào)規(guī)范和制約，把老師教育教學(xué)活動(dòng)看作是程序化和可操作性技術(shù)性行為而進(jìn)行嚴(yán)格地控制。那么在這種規(guī)范制約下，“老師就會(huì)被納入到單調(diào)、反復(fù)、封閉、無(wú)思想軌道式教學(xué)生活之中，教學(xué)發(fā)明性和智慧性資源泯滅于繁雜、瑣碎、超負(fù)荷日常工作之中，人被降格為物，教學(xué)被等同于體力勞動(dòng)。” 在完善制度同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視營(yíng)造主動(dòng)工作氣氛，提倡以人為本人性化管理。以人為本民主老師管理，是目前校本管理客觀，它要求管理者要樹立服務(wù)意識(shí)和“老師第一”思想，改變以往重“事”不重“人”、只“管”不“理”管理傾向，把老師視為管理根本，經(jīng)過(guò)加強(qiáng)和老師溝通和情感交流，完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)增強(qiáng)老師工作主人翁精神，提升老師工作主動(dòng)性、主動(dòng)性、發(fā)明性和幸福感。什么全部能傷，最不能傷是人主動(dòng)性、進(jìn)取性、發(fā)明性，學(xué)校需將對(duì)老師關(guān)愛(ài)作為關(guān)鍵工作之一。學(xué)校對(duì)老師關(guān)愛(ài)關(guān)鍵表現(xiàn)在尊重老師勞動(dòng)、引領(lǐng)老師發(fā)展、為老師成長(zhǎng)鋪設(shè)臺(tái)階、為老師工作解除后顧之憂。

　1、關(guān)注老師生活情況 學(xué)校管理者能夠讓關(guān)心、關(guān)愛(ài)抵達(dá)老師內(nèi)心深處，才能提供最優(yōu)質(zhì)教育，這也是能為學(xué)生做最好事情。確實(shí)，假如校長(zhǎng)給老師以人文關(guān)心，老師內(nèi)心充滿幸福，就會(huì)將這種關(guān)心傳輸給學(xué)生，所謂“以愛(ài)生愛(ài)”。所以，老師生存情況、生活質(zhì)量和工作績(jī)效一樣，也值得學(xué)校高度關(guān)注。要主動(dòng)發(fā)放精神福利，強(qiáng)化精神激勵(lì)。人全部有這種體驗(yàn):在心情愉快情況下去做事情，能充足發(fā)揮其潛能，工作會(huì)做得出色。相反，在抑郁、苦悶情況下去做不得不做事情，會(huì)采取被動(dòng)應(yīng)付形式，其效果不會(huì)好。每個(gè)教職員全部是教育組織中一員，她們?nèi)�部期望在學(xué)校里心情舒暢、工作偷快。所以，管理者應(yīng)該重視以情感激勵(lì)老師主動(dòng)地工作，給老師以關(guān)心、尊重、信任和體諒，使老師取得豐厚精神酬勞。比如，遇見(jiàn)老師多一句問(wèn)候，多部分微笑;老師有進(jìn)步要立即激勵(lì);舉行多層次座談會(huì)、茶話會(huì)、聯(lián)誼會(huì)。

　2、提升對(duì)老師職業(yè)再認(rèn)識(shí) 傳統(tǒng)上把老師職業(yè)看成一門高尚職業(yè)，像“蠟燭”，像“春蠶”，以犧牲自己成就她人而高尚。無(wú)形中暗示給老師在從事一個(gè)悲壯職業(yè)，必需過(guò)著奉獻(xiàn)和含辛茹苦生活，沒(méi)有幸�？裳�。學(xué)校要使更多老師認(rèn)識(shí)到，老師勞動(dòng)在學(xué)生身上結(jié)出果實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)并不是對(duì)老師生命剝奪，而是老師價(jià)值實(shí)現(xiàn)、生命肯定，還有什么比自我生命增值更讓人幸福呢？假如老師對(duì)待工作、生活態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，以好心態(tài)來(lái)接收現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越，老師就不應(yīng)該過(guò)愁眉苦臉陰郁生活，而應(yīng)該是熱情洋溢、樂(lè)觀豁達(dá)，把教育活動(dòng)作為幸福體驗(yàn)過(guò)程，這是職業(yè)境界提升。

　3、引領(lǐng)老師思索幸福人生和專業(yè)化發(fā)展關(guān)系 老師幸福，更多是來(lái)自精神。老師幸福人生和專業(yè)化發(fā)展關(guān)系親密。一個(gè)教不好書、當(dāng)不好班主任老師在學(xué)校里不管怎樣是不會(huì)幸福。校長(zhǎng)關(guān)心老師，就要幫助老師專業(yè)成長(zhǎng)，使老師享受專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展幸福。

　加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)就是最好“福利”。個(gè)人努力當(dāng)然關(guān)鍵，有沒(méi)有好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)愈加關(guān)鍵。在新課程背景下，培訓(xùn)成為老師肯定需要和迫切要求。重視老師個(gè)體成長(zhǎng)和專業(yè)水平提升，從而將學(xué)校幸福教育理念真正內(nèi)化為每位老師自覺(jué)行動(dòng)。除了需要在新時(shí)期老師師德、教育智慧，教學(xué)藝術(shù)等方面，更需要開發(fā)部分其它方面技能培訓(xùn)，比如時(shí)間管理、人際溝通、問(wèn)題處理等方面技能和潛能開發(fā)，比如怎樣調(diào)整自己心態(tài)，怎樣設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯等，化解老師生活、學(xué)習(xí)、工作中常見(jiàn)問(wèn)題和迷惑。

　4、豐富精神生活，保障文體活動(dòng) 學(xué)校有條件為老師健身和娛樂(lè)等提供保障，需要只是行動(dòng)支持。一是提供時(shí)間。這是最關(guān)鍵條件，因?yàn)槔蠋熥钊狈�就是時(shí)間。二是舉行培訓(xùn)。依據(jù)老師愛(ài)好愛(ài)好特點(diǎn)，在學(xué)校里開設(shè)太極拳、健美操、書畫、歌唱等短期培訓(xùn)班，為老師開展文體活動(dòng)提供技術(shù)支持。三是開展活動(dòng)。比如假期旅游登山觀海，舉行球類等體育比賽和唱歌、書畫等藝術(shù)活動(dòng)。四是服務(wù)健康。請(qǐng)教授為老師作健康知識(shí)講座和定時(shí)體檢，為老師們指導(dǎo)科學(xué)發(fā)聲、開出運(yùn)動(dòng)處方、設(shè)計(jì)合理膳食等服務(wù)。

　5、改善評(píng)價(jià)管理方法，為老師減壓 切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)給老師減壓。老師減負(fù)，是學(xué)生減負(fù)前提條件。只有解放老師，才能解放學(xué)生。老師壓力過(guò)大，原因是多方面，學(xué)校本身目前可采取方法是：（1）改善教案檢驗(yàn)管理。為了應(yīng)付，老師要花費(fèi)大量時(shí)間用于寫教案，而真正用于思索時(shí)間卻極少。這種新老老師“一刀切”教案檢驗(yàn)應(yīng)該給予改善。（2）改善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理。要像保護(hù)學(xué)生自尊一樣保護(hù)老師自尊，不搞成績(jī)排名。首先公布分?jǐn)?shù)產(chǎn)生導(dǎo)向性，會(huì)產(chǎn)生只講考試得分點(diǎn)，而使學(xué)生厭學(xué)無(wú)趣課堂。其次適度淡化老師之間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)楹献髂艽龠M(jìn)交流，并在一定程度上緩解老師焦慮，解放老師心智，并在根本上緩解學(xué)生壓力，解放學(xué)生心智。

　參考文件 [1] 賀克春.老師職業(yè)幸福感調(diào)查和思索.教書育人， (1) [2] 楊婉秋.中小學(xué)老師主觀幸福感研究.健康心理雜志，

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　 年 4 月

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