教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育公平

　——基于海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查研究 【摘要】自十八大之后，國(guó)家對(duì)于貧困地區(qū)的扶持政策越來越成熟，而當(dāng)今對(duì)于落后地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)工作之一就是教育扶貧。而當(dāng)今隨著科技的快速發(fā)展， 教育方式的信息化快速形成，傳統(tǒng)形式的教育方法、教學(xué)方式慢慢被更加高效的信息化教育方式所代替，這也是我國(guó)向現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，是我國(guó)教育形式現(xiàn)代化的表現(xiàn)。而一些貧困地區(qū)的教育信息化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到國(guó)家的期望， 所以為了減小不同地區(qū)之間教育水平的差距，促進(jìn)公平教育水平，國(guó)家對(duì)于貧困地區(qū)采取了教育信息化政策，教育信息化與教育精準(zhǔn)扶貧雙管齊下，旨在幫助教育貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化，促進(jìn)全國(guó)各地教育水平能夠達(dá)到一個(gè)相對(duì)公平的水平線。

　【關(guān)鍵詞】教育信息化；教育精準(zhǔn)扶貧；公平教育；海東市平安區(qū) 當(dāng)前我國(guó)發(fā)展形勢(shì)一片大好，我國(guó)“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”其中第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)就是要“到 2020 年全面建成小康社會(huì)”，這是中華民族復(fù)興之路的基石，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必要條件。而衡量我國(guó)是否已經(jīng)全面建成小康社會(huì)，就是通過核查城鄉(xiāng)之間的差距是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)相對(duì)公平。自黨的十八大以來，國(guó)家越來越重視扶貧項(xiàng)目，實(shí)施了一系列的精準(zhǔn)扶貧政策， 而其中國(guó)家最為關(guān)注的就是教育精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)教育平等。習(xí)近平總書記在考察扶貧工作時(shí)指出，一個(gè)貧困地區(qū)想要實(shí)現(xiàn)真正脫貧，就必須牢牢抓住教育脫貧，古人仍有“家貧子讀書” 的說法，我們就必須要認(rèn)可知識(shí)能夠改變命運(yùn)這個(gè)道理，只有把貧困地區(qū)的下一代通過教育培養(yǎng)出來，改善下一代人的思想、生活，這才是最為根本的扶貧方法。在精準(zhǔn)扶貧工作中， 教育信息化能夠別有一番天地，我們通過對(duì)海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查研究，深入分析教育信息化能夠推動(dòng)精準(zhǔn)教育扶貧的進(jìn)度以及速度，能夠逐步減小城鄉(xiāng)之間教育的差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡、教育公平。

　一、教育信息化概述 在教育行業(yè)全面投入現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育改革、教育發(fā)展的目的，這就是教育信息化。教育信息化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于它的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化以及智能化，其基本特征是共享、開放、協(xié)作、交互。教育信息化的出現(xiàn)，是教育行業(yè)的一座里程碑，是教育行業(yè)的一次升級(jí)，因?yàn)榻逃�信息化不但提高了教育質(zhì)量，還對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式、觀念進(jìn)行了一次洗禮。教育信息化的出現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，也是教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

　二、教育精準(zhǔn)扶貧概述

　顧名思義，教育精準(zhǔn)扶貧是精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目XX扶貧項(xiàng)目的融合，目前情況下還沒有給予它特殊的定義與說明，而我認(rèn)為既然是兩者的結(jié)合，那么必然是各取所長(zhǎng)，將精準(zhǔn)扶貧中的“精準(zhǔn)”二字與教育扶貧中的“教育”二字進(jìn)行結(jié)合，含義就是將精準(zhǔn)扶貧的方法變換到教育扶貧上去，這說明了國(guó)家對(duì)于教育扶貧也提出了精確化的要求。而通過對(duì)海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查研究，我們主要發(fā)現(xiàn)三個(gè)重要問題。第一，無法精確到正確的教育扶貧目標(biāo)，

　海東市平安區(qū) 8 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育機(jī)構(gòu)中大部分都是盲目地修建校園基礎(chǔ)設(shè)施，而忽略了最關(guān)鍵的因素，就是如何引入先進(jìn)的師資力量，如何幫助貧困學(xué)生無所顧慮地讀書。第二，教育扶貧方式不正確，海東市平安區(qū) 8 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育機(jī)構(gòu)仍然采用的是固有升學(xué)模式，不能夠因材施教，不能夠教授給學(xué)生們最為重要的思想、技能，既不能讓有才之人發(fā)光發(fā)亮，也不能讓貧困學(xué)生得到幫扶。第三，教育扶貧模式不準(zhǔn)確，該地區(qū)的教育模式不能夠立足于實(shí)際，總是一味地去模仿先進(jìn)的教育模式，而不能夠領(lǐng)悟到先進(jìn)教育模式中的精華，生搬硬套，不切實(shí)際。所以，經(jīng)過以上的敘述，我們可以了解到教育扶貧工作中精確性問題的嚴(yán)重性，我們不能因?yàn)榫�確性問題而使教育扶貧工作毫無作用，所以精準(zhǔn)教育扶貧是教育扶貧發(fā)展過程中的必然趨勢(shì)。

　三、海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)工作現(xiàn)狀 為了深入了解海東市平安區(qū)教育信息化工作、教育精準(zhǔn)扶貧工作，我們對(duì)該區(qū)域的 8 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小峽鎮(zhèn)、平安鎮(zhèn)、洪水泉鄉(xiāng)、石灰窯鄉(xiāng)、三合鎮(zhèn)、古城鄉(xiāng)、沙溝鄉(xiāng)、巴藏溝鄉(xiāng)各個(gè)相關(guān)方面的工作進(jìn)行了問卷調(diào)查，并總結(jié)成了以下表格，以供參考。

　表

　1 1 ：海東市平安區(qū)貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)情況

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn)

　平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　鄉(xiāng)

　石灰窯

　鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng)

　沙溝鄉(xiāng)

　巴藏溝

　鄉(xiāng)

　是否建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)

　否

　 否

　 是

　 否

　 否

　 是

　 是

　 否

　是 否 對(duì)貧 困 生進(jìn) 行 精準(zhǔn)分類

　否

　 否

　 否

　 否

　 否

　 是

　 否

　否

　表

　2 2 ：海東市平安區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困學(xué)生原因調(diào)查

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn) 平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　 鄉(xiāng)

　石灰窯

　 鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng) 沙溝鄉(xiāng) 巴藏溝

　 鄉(xiāng)

　家庭經(jīng)濟(jì)困難

　 26.1%

　30.1%

　32.7%

　29.5%

　28.7%

　26.9%

　29.8%

　31.7%

　智力障礙

　 3.7%

　2.6%

　4.3%

　5.2%

　6.4%

　1.4%

　3.6%

　5.9%

　單親家庭

　 12.3%

　16.7%

　17.6%

　16.3%

　18.4%

　17.6%

　12.7%

　16.9%

　疾病障礙

　 28.6%

　24.8%

　29.5%

　24.6%

　28.4%

　26.7%

　29.6%

　21.8%

　留守學(xué)生

　 29.3%

　25.8%

　15.9%

　24.4%

　18.1%

　27.4%

　24.3%

　23.7%

　表

　3 3 ：海東市平安區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化情況調(diào)查

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn)

　平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　 鄉(xiāng)

　石灰窯

　 鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng)

　沙溝鄉(xiāng)

　巴藏溝

　 鄉(xiāng)

　是 否 實(shí)行 教 育信息化

　 是

　是

　是

　否

　否

　否

　否

　否

　表

　4 4 ：海東市平安區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師隊(duì)伍情況調(diào)查

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn)

　平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　 鄉(xiāng)

　石灰窯

　 鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng)

　沙溝鄉(xiāng)

　巴藏溝

　 鄉(xiāng)

　是否擁有優(yōu)秀教師隊(duì)伍

　是

　 是

　 是

　 否

　 否

　 否

　 否

　 否

　四、教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧措施

�。ㄒ唬�

　準(zhǔn)確認(rèn)定教育扶貧對(duì)象 根據(jù)海東市平安區(qū) 8 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貧困生精準(zhǔn)扶貧工作，我們進(jìn)行了該區(qū)域貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)的

　調(diào)查，通過表 1 我們了解到只有洪水泉鄉(xiāng)、古城鄉(xiāng)、沙溝鄉(xiāng)三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有相關(guān)舉措。我們要對(duì)該地區(qū)進(jìn)行“三通兩平臺(tái)”教育信息化的建設(shè)，沒有

　建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要抓緊工作，快速建立貧苦生數(shù)據(jù)庫(kù)，最后統(tǒng)一生成貧困生大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其次我們要深入貫徹建檔立卡工作規(guī)定，把該項(xiàng)措施落實(shí)到學(xué)校、貧困家庭、貧困學(xué)生，保證工作的公平、公正、公開。其次通過表 1 我們了解到，只有古城鄉(xiāng)對(duì)貧困生進(jìn)行了精準(zhǔn)分類，這樣可以通過參考國(guó)家的貧困生庫(kù)，形成國(guó)家教育精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，然后國(guó)家可以根據(jù)這個(gè)參考實(shí)行具體的措施，為后面的教育信息化工作提供科學(xué)可靠的依據(jù)。所以該區(qū)域沒有建立貧苦生數(shù)據(jù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該快速組織起來，形成各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貧苦生數(shù)據(jù)庫(kù)，其次沒有進(jìn)行貧困生精準(zhǔn)分類的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也應(yīng)該抓緊工作進(jìn)度，配合國(guó)家相關(guān)措施，為該地區(qū)教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧工作提供參考，為該地區(qū)的教育信息化進(jìn)度奮斗。

　（二）

　教育信息化助力制定教育扶貧政策 通過表 2 我們可以了解到，該地區(qū)貧困生主要的貧困原因有家庭經(jīng)濟(jì)困難、智力障礙、單親家庭、疾病障礙、留守兒童等原因，海東市平安區(qū)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該深入了解管理區(qū)域的貧困生貧困原因，并及時(shí)更新。分析各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困生的致貧原因，并對(duì)癥下藥。結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策以及教育信息化的數(shù)據(jù)制定合適的教育扶貧政策，避免“大馬拉小車”、“病急亂投醫(yī)” 等錯(cuò)誤扶貧措施的出現(xiàn)。

�。ㄈ�）

　教育信息化助力精準(zhǔn)配置教育扶貧資源 通過表 2 以及表 3 的調(diào)查報(bào)告我們可以了解到，海東市平安區(qū) 8 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育信息化程度很低，而且只有小峽鎮(zhèn)、平安鎮(zhèn)、洪水泉鄉(xiāng)擁有優(yōu)秀的教育信息化教師團(tuán)隊(duì)。所以政府應(yīng)該注重其他地區(qū)的資源配置，為教育信息化提供優(yōu)良的資源，加快該區(qū)域的教育信息化進(jìn)度， 為該區(qū)域的教育精準(zhǔn)扶貧工作做好鋪墊。

�。ㄋ模�

　具體教育信息化方案 根據(jù)以上的政策，我們要靈活采取相應(yīng)的措施幫助海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化的形成，通過合適的方式支援教育精準(zhǔn)扶貧工作。首先對(duì)于貧困生的生活條件、學(xué)習(xí)條件進(jìn)行改善，例如對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)用品捐贈(zèng)，對(duì)于留守兒童進(jìn)行“家庭-學(xué)校-學(xué)生” 的溝通渠道建立。其次我們要對(duì)海東市平安區(qū) 8 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校區(qū)進(jìn)行教育信息化建設(shè)，建立校級(jí)管理服務(wù)平臺(tái)、資源豐富的教學(xué)平臺(tái)、資源共享的教研平臺(tái)以及雙師課堂平臺(tái)，通過建立這四個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)海東市平安區(qū) 8 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育信息化，通過先進(jìn)的教育信息平臺(tái)讓教育貧困地區(qū)與教育先進(jìn)地區(qū)接軌，讓該地區(qū)的學(xué)生能夠享受到平等的教育水平。

　五、 結(jié)語

　當(dāng)前我們國(guó)家十分注重脫貧工作，對(duì)于一些貧困地區(qū)來說，教育精準(zhǔn)扶貧方式是打開該地區(qū)全面脫貧的鑰匙，而教育信息化是教育精準(zhǔn)脫貧最有效的助力器。我們要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)可知識(shí)能夠改變命運(yùn)。對(duì)于貧困地區(qū)，只有通過教育信息化培養(yǎng)貧困地區(qū)下一代的有生力量，才是幫助貧困地區(qū)快速脫貧的最有效手段。所以無論是海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是其他的貧困地區(qū)，都應(yīng)該加快教育信息化的建設(shè)進(jìn)度，促進(jìn)教育的公平性，保證教育信息化為精準(zhǔn)教育脫貧提供一些力量，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)一份力量。

　【參考文獻(xiàn)】

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