計算機專業(yè)教學(xué)改革- 計算機專業(yè)論文- 計算機論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 目前來說，每年各地各界都在舉辦各種不同類型、規(guī)模和層次的計算機類競賽[1]，并且比賽的側(cè)重、類型等均有所不同，但這些競賽對參賽學(xué)生及指導(dǎo)老師都產(chǎn)生了較為深遠的影響：對學(xué)生來說，參加此類學(xué)科競賽能夠檢驗自己對專業(yè)知識的掌握程度如何，通過競賽的引導(dǎo)有利于提高自身分析解決具體工業(yè)應(yīng)用中的問題的能力[2]；對于指導(dǎo)老師來說，競賽可以促進他們轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)理念，改進課程體系，做到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法的革新，達到培養(yǎng)社會需要的計算機專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)[3]。

　1 計算機教學(xué)目前存在的主要問題

　目前計算機教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，這些問題突出表現(xiàn)為教學(xué)模式陳舊、師資力量不足和學(xué)生缺乏動力等。

　1.1 教學(xué)模式陳舊、評價體系單一

　目前計算機專業(yè)教學(xué)中，還有很多課程采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生只是被動的接收，學(xué)生課堂上聽完后就把書本甩到一旁，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，所培養(yǎng)出的學(xué)生也就缺少動手能力、創(chuàng)新能力[4]。這與計算機屬于工科專業(yè)的情況是極為矛盾的。除了理論教學(xué)，還可以看到實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置過于程序化，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的要求。目前課程實踐環(huán)節(jié)所設(shè)置的實驗中有 80%左右屬于驗證性實驗，而設(shè)計性、綜合性實驗僅占 20%左右，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。即便是綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容也與現(xiàn)在實際的工程應(yīng)用相去甚遠，根本不能解決一些綜合性的應(yīng)用問題，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。另一個影響教學(xué)效果的重要原因是課程的評價體系，一般來說期中期末成績占總成績的 70%、考勤占 10%，作業(yè)等占 20%，期中期末及作業(yè)的知識點由于受限于教材中的內(nèi)容，無法對學(xué)生的實踐技能進行有效的評價，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)是不利的。傳統(tǒng)的評價體系會造成學(xué)生僅僅死記硬背教材上的內(nèi)容，會造成“高分低能的現(xiàn)象”，成績高的同學(xué)多是動手能力不強的，動手能力強的同學(xué)考試成績反而不高，這樣無法充分的激勵學(xué)生去鍛煉自己的實踐能力創(chuàng)新能力。

　1.2 師資力量無法與學(xué)科最新內(nèi)容同步

　目前計算機專業(yè)知識更新?lián)Q代速度較快，幾乎每年都會出現(xiàn)一些新的開發(fā)語言、開發(fā)技術(shù)[5]，對于這些新出現(xiàn)的內(nèi)容，首先由于課堂幾乎不會涉及，教師沒有動力去學(xué)習(xí)，其次由于新出現(xiàn)的內(nèi)容過多，高校

　沒有貼近實際的應(yīng)用環(huán)境，教師也不知道該學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容，這就造成課堂教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫鉤。

　1.3 學(xué)生動力不足、團隊意識差

　傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)容一般僅限于教材之中，學(xué)生僅僅滿足于教學(xué)內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的、新工具的動力[6]，不能增加其運用知識解決書本外的實際問題的能力，而恰恰正是這些能力才是他們今后工作中最需要的。另外，現(xiàn)代項目實施的基本單位是項目組，要求成員之間合理分工，協(xié)同高效工作。但在實際教學(xué)時，大部分任務(wù)是一人一組，即便有分組，在具體實施過程中，缺少實際項目，容易造成部分同學(xué)簡單掛名，沒有真正參與到項目中，造成培養(yǎng)的學(xué)生缺乏團隊意識。

　2 依托學(xué)科競賽促進計算機專業(yè)教學(xué)改革必要性

　計算機類競賽通常是為了給大學(xué)生提供一個展示自我、廣泛交流和拓寬視野的平臺，培養(yǎng)他們積極進取、勇于拼搏、堅持不懈和大膽創(chuàng)新的意識，幫助他們形成正確的價值取向，樹立回報和服務(wù)社會的崇高人生目標(biāo)。隨著各種賽事的不斷展開，競賽的價值已經(jīng)遠遠超出了競賽本身。部分高校已經(jīng)在競賽的推動下堅定地走上了面向應(yīng)用、面向市場和面向社會的計算機專業(yè)教育教學(xué)道路。內(nèi)地高校雖然也逐漸重視競賽，但大多的情況是未能把競賽與教學(xué)體系掛鉤，參與者主要局

　限在少數(shù)老師和優(yōu)秀學(xué)生中，更多的老師和同學(xué)還處在觀望狀態(tài)，業(yè)界的支持度和參與度也還非常有限。我國在《高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才”，[7]目前的各類計算機競賽恰恰為高校搭建了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識、展示學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的平臺。因此，各級各類大學(xué)生計算機競賽對于信息時代所需要的敢于實踐創(chuàng)新的計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，以競賽為依托，開展計算機專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行。

　3 依托學(xué)科競賽促進計算機專業(yè)教學(xué)改革的措施

　教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)工作水平和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的唯一途徑。針對目前計算機教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，依托競賽促計算機專業(yè)教學(xué)改革主要應(yīng)從尋求新的教學(xué)模式、強化師資隊伍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾方面入手。

　3.1 更新教學(xué)模式、改革評價體系

　教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。任何教學(xué)模式都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，都是為達到一定的教學(xué)效果而創(chuàng)立。目前，課堂仍是我國高校施教的主要場所。因此，真正改變教學(xué)效果的是由教師選擇的課堂教學(xué)

　模式。競賽在很大程度上符合學(xué)科發(fā)展的趨勢和社會對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,我們要以競賽為依托,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采取以人為本、以素質(zhì)教育為中心、以實踐應(yīng)用為主線的新的計算機專業(yè)課堂教學(xué)模式，重視和強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的能力，鼓勵他們在深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上加強實踐、大膽創(chuàng)新，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)路線，以適應(yīng)新科技時代對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。具體實施起來應(yīng)認真分析學(xué)科競賽大綱內(nèi)容，以便掌握目前工程實踐中需要人才掌握何種內(nèi)容，經(jīng)過論證后，將學(xué)科競賽大綱中的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，融入到具體課程的教學(xué)大綱中，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性綜合性實驗的比例，提升實踐環(huán)節(jié)的重要性。另一方面還需改革課程評價體系，不僅將學(xué)生參加競賽獲得的獎項納入與競賽相關(guān)的課程的成績考核中，還把學(xué)生在興趣小組中的平時表現(xiàn)納入課程成績考核，如根據(jù)其完成的在線測評系統(tǒng)中的題目的數(shù)量，或者根據(jù)其所在項目團隊完成的作品的質(zhì)量評定成績。通過成績的杠桿作用提高學(xué)生參加競賽的積極性，學(xué)生參加競賽的積極性提高后必然會促進其專業(yè)能力的提升，促進對應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)。

　3.2 加強師資隊伍建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　教師是教學(xué)過程的主體，加強師資隊伍的建設(shè)是教學(xué)改革必須和長期的過程。由于計算機學(xué)科知識具有更新速度快的特點，師資隊伍的建

　設(shè)就涉及諸多問題，一方面需要引進新生力量，另一方面要求教師在具有廣博的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，深入研究專業(yè)的基礎(chǔ)知識及核心技術(shù)，掌握學(xué)科現(xiàn)狀、應(yīng)用領(lǐng)域和實用價值等，及時吸取當(dāng)代計算機技術(shù)發(fā)展的最新成果并引入到課堂教學(xué)中來；在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自覺調(diào)整和更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，確保自己專業(yè)知識系統(tǒng)的先進性。而積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類計算機競賽，拓寬視野、積累經(jīng)驗,以競賽之“點”帶動教學(xué)改革之“面”，正是一個絕佳的強化師資建設(shè)的方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與計算機學(xué)科專業(yè)競賽時，由于學(xué)科競賽內(nèi)容與教學(xué)課程內(nèi)容有諸多不同之處，就要求教師強化專業(yè)素養(yǎng)，使自身擁有更加全面的知識領(lǐng)域以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，同時能夠掌握專業(yè)行業(yè)的操作規(guī)范。通過培養(yǎng)“雙師型”教師加強教師隊伍的力量，多派教師到企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，了解行業(yè)的最新信息，支持教師參加相關(guān)學(xué)科競賽的師資培訓(xùn)，了解權(quán)威的信息，以增加教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而更好的將專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)傳授給學(xué)生，將所學(xué)最新內(nèi)容融入課堂教學(xué)，最終提升學(xué)生的專業(yè)水平。

　3.3 提高學(xué)生動力、建立相關(guān)資源庫

　學(xué)生是高校培養(yǎng)的對象，一切的教學(xué)活動的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)社會需要的技術(shù)人才，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是尤其重要的一個方面。具體實施起來主要的方法有，一方面將現(xiàn)有為競賽設(shè)立的在線測評系統(tǒng)對所有同學(xué)開放，并在其中添加趣味性較強的一些題目，激發(fā)其學(xué)

　習(xí)興趣，通過成績杠桿激勵其進行練習(xí)；另一方面針對不同的競賽科目競賽類別成立興趣小組，吸納學(xué)生參加，組件項目團隊，逐漸在學(xué)生中形成“比、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。不僅能強化學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)其團隊合作的能力。另外，項目團隊歷史成果也是及其寶貴的，建立資源站點，將相關(guān)的資料妥善的保存，方便學(xué)生查閱，不僅對以前的同學(xué)是一種獎勵，今后的同學(xué)也是一種激勵，也方便了他們的學(xué)習(xí)。

　4 結(jié)語

　通過具體實施依托學(xué)科競賽促進計算機專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)措施，近兩年來我校共有 5 名同學(xué)考入名牌高校的碩士研究生，數(shù)十名同學(xué)進入百度、趕集網(wǎng)、華為、中軟、戴爾的國內(nèi)外知名 IT 企業(yè)工作，另外師資方面，有 6 位專業(yè)教師因指導(dǎo)參賽獲得相關(guān)資格證書，有助于其成為“雙師型”教師，組織參賽競賽人數(shù)占到專業(yè)人數(shù)的 40%左右，共獲得一等獎 5 項，二等獎 15 項，三等獎 29 項，我校計算機教學(xué)成果和專業(yè)競賽成績都有了顯著提高。各類計算機競賽的主題、主旨、要求和比賽方式不盡相同，但都對參賽者的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合表達能力等有較高的要求。而目前，盡管高校計算機專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)經(jīng)過了多年的改革，但仍然存在諸多問題。為了達到高素質(zhì)創(chuàng)新人才的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，本文認為競賽對高校計算機專業(yè)教學(xué)具有深遠的影響，闡述計算機專業(yè)的教學(xué)改革如何依托計

　算機競賽，尋求新的教學(xué)模式強化教師隊伍建設(shè)及提高學(xué)生興趣等計算機專業(yè)教學(xué)改革,并針對這幾方面的改革提出了相應(yīng)的舉措。相信隨著教學(xué)改革的深入，我們有能力培養(yǎng)出具有時代特點的應(yīng)用型優(yōu)秀大學(xué)生。

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