機械裝備制造設計課程改革分析- 課程改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要:為了提高學生理論與實踐相結合的能力，突出專業(yè)特色，文章在充分調研和分析了機械裝備制造設計課程建設現(xiàn)狀的基礎上，結合專業(yè)特色，從授課內容、課程資源、教學模式、考核方式等方面進行改革，使該課程更符合應用型的專業(yè)特色，激起學生學習興趣，增強學生應用機械裝備制造設計的能力，取得更好的教學效果。

　關鍵詞:機械裝備制造設計;課程改革;專業(yè)特色

　我國是以工業(yè)為主的發(fā)展中國家，裝備制造業(yè)更是國家工業(yè)的堅實基礎，因而機械制造類人才的培養(yǎng)成為國家工業(yè)發(fā)展的關鍵因素。目前在機械設計制造及其自動化專業(yè)中，機械制造裝備設計是該專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)主干課。該課程具有涉獵內容廣、實用性和針對

　性強的特點，其課程內容在機械專業(yè)學生后續(xù)的學習、設計、就業(yè)中至關重要。尤其是在地方本科高校轉型發(fā)展時期，如何能夠更加突出該門課程與應用型相符合的專業(yè)特色，高效地培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟建設所需要的工程技術應用型人才將成為該課程的改革與建設的主要內容。

　1 課程改革背景

　我校早在 2004 年就開設了機械制造裝備設計課程。在 2008 年對機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)論證中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的調整，將機械制造裝備設計課程改為機械裝備制造設計課程。在2010 年，我校開展了校級教研課題“機械設計制造及其自動化專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模式改革、建設的研究與實踐”的研究工作，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行重新定位，對教學計劃進行了重新修訂。對此圍繞新的人才培養(yǎng)目標，以基于專業(yè)特色，突出面向和能力培養(yǎng)為目標進行該課程的改革與建設成為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力保障。

　 2 課程現(xiàn)狀及存在的問題

　機械制造裝備設計是機械設計制造及其自動化專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)課程。該課程主要講授機械制造及裝備設計方法、金屬切削機床及其典型部件設計、工業(yè)機器人設計、機床夾具設計、物流系統(tǒng)設計和機械加工生產(chǎn)線總體設計。目前針對機械制造裝備設計課程建設和教學改革方面的研究還沒有足夠的重視，相關方面研究還很不足。已開展的課程建設和教學改革主要集中在調整教學內容、重視實踐教學、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)等方面〔1－4〕。而對于我校來說，自重新確定專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標以來，機械裝備制造設計課程大綱雖然已制定，但該大綱仍然以機械制造裝備為主要內容，未能全面體現(xiàn)機械裝備概念范圍和突出專業(yè)特色，與培養(yǎng)目標缺少符合度;還不能完全適應我校的人才培養(yǎng)目標，主要不足之處如下:

　1)教學內容不系統(tǒng)，特色不突出，教材內容相對滯后的問題�，F(xiàn)行的教學體系大都采用傳統(tǒng)的教學理念，很少涉及到新的技術、方法和理念，知識過于古老和陳舊，未能與時俱進，致使學到的理論知識與實

　際應用之間不能很好的銜接。

　2)教學資源單一，授課效果不好。雖然網(wǎng)絡資源已非常豐富，但是與機械裝備制造相關的教學資源卻仍然十分匱乏，導致學生學習興趣不高，教學效果不盡人意。

　3)傳統(tǒng)教學模式所包含信息量較少，教學效率不高。

　4)仍然采用傳統(tǒng)的考評機制，即期末以試卷形式，考核理論知識為主，這種考核方式過于死板和教條，無法適應工程技術應用型人才的培養(yǎng)目標。

　5)教學與科研 ，師資隊伍發(fā)展遲緩。

　實際的教學內容是空洞的，因此應該把教學內容與科研相結合，建立一支科研與教學能夠相輔相成

　的教學團隊。綜上，現(xiàn)有的這些方面將導致學生沒有實踐經(jīng)驗和動手能力差，只掌握了死記硬背的理論知識，學生缺乏積極主動性，學習興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學情緒。因此，為了突出“培養(yǎng)面向冶金行業(yè)和地方裝備制造業(yè)的生產(chǎn)工程師和服務工程師”這一專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟建設輸送更多的工程技術應用型人才，機械裝備制造設計課程的改革與建設勢在必行。

　3 課程改革思路

　1)教學內容系統(tǒng)、先進、突出專業(yè)特點的課程體系的建立

　把圍繞專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標作為定位，以面向共性知識、面向領域特色和面向工程應用為指導思想，以培養(yǎng)工程技術應用能力為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設置的實際情況來規(guī)劃教學內容。同時，根據(jù)設計理論與技術、機械裝備的發(fā)展和企業(yè)的所需，對教學內容進行更新與優(yōu)化，保持授課內容的實用性，先進性、更能體現(xiàn)專業(yè)

　特色。

　2)課程教學資源的建設

　由于本課程所具有的特點，機械裝備設計的新技術和新產(chǎn)品不斷產(chǎn)生，為了跟蹤教學內容的最新發(fā)展狀況，體現(xiàn)教學內容的先進性，應將重視教材建設轉變?yōu)橹匾暯虒W資源建設，建設教材、新技術專題資料和新產(chǎn)品的樣本、圖片、錄像等相結合的課程優(yōu)質教學資源。

　3)教學模式與教學方法的改革

　為了有效地培養(yǎng)學生自我學習能力、工程技術應用能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，大力開展教學模式與教學方法的改革，實現(xiàn)教學模式與方法多樣化，如采用啟發(fā)式、討論式等行之有效的教學方法，采用

　模擬仿真技術、多媒體技術等現(xiàn)代教學技術手段，充分利用 flash、錄像、模型等資源將聲音、圖像、文本、實物等有機組合。同時，針對不同的教學內容，使用與其相適應的教學模式與方法，如在講述某類機械裝備設計理論與方法的內容時，可以采用學生團隊自主學習、互動學習、師生合作教學的工程實踐項目形式開展教學。

　4)課程考核方式的改革

　本課程以往的考核方式是在期末以試卷測試理論知識為主進行考核。這種方式無法適應培養(yǎng)工程技術應用能力的教學目標，往往造成高分低能的現(xiàn)象。對此應在課程講授過程中，結合課程內容特點，采取相應的考核方式對學生應用該部分課程知識的技能水平進行考核，從而在整個課程過程中建立了一種以考核應用技術能力為主的形成性考核方式。

　5)把課程建設與科研工作、大創(chuàng)項目相整合，提升教師的學術與教學

　水平

　以機械裝備研發(fā)類科研項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為突破點，進行項目導向式課程體系建設，實現(xiàn)以課程建設帶動科研工作，將科研結果用于課程建設，使教研相輔相成，同時提高了教師的科研與教學能力。

　4 結束語

　本文以體現(xiàn)專業(yè)特色和適應人才培養(yǎng)為目標，針對機械裝備制造設計課程中存在的不足之處，提出了在課程體系、課程資源、教學模式與方法、考核機制及與科研相結合等方面的看法和建議，使該門課程與實際應用更好的銜接，切實的改善教學質量，提高同學的綜合設計應用的能力，為我國機械裝備行業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　 參考文獻

　〔1〕危衛(wèi)華，連小瑩．機械制造裝備設計建設與教學改革研討〔J〕．價值工程，2013，(27):258－259．

　〔2〕王衛(wèi)兵，魏敏．“機械制造裝備設計”課程教學方法改革與實踐〔J〕．中國科教創(chuàng)新導刊，2012，(14):205．

　〔3〕趙海霞．關于機械制造裝備設計課程教學的改革研討〔J〕．價值工程，2012，(33):2 －265．

　〔4〕肖曙紅．“機械制造裝備設計”課程教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)〔J〕．廣東工業(yè)大學學報(社會科學版)，2008，(1):92－94．

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