學(xué)習(xí)讀書體會
發(fā)布時間:2020-07-31 來源: 演講稿 點擊:
學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的基本策略》心得體會 讀了《有效教學(xué)的基本策略》這本書,我意識到有效教學(xué)對于教師來講有著很多的實際的意義。有效教學(xué),不是日復(fù)一日簡單的重復(fù)的低層教學(xué),而是既著眼于學(xué)生知識與技能的掌握,又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。
書中,作者通過理論、教學(xué)案例,結(jié)合自己的感悟,總結(jié)歸納出一些實際教學(xué)中的成熟的教學(xué)策略:讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的教;讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透的教;讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教。理論聯(lián)系實際,讓我們讀來有如在品香茗,回味無窮。
作為教師,我們知道,教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂 45 分鐘效率,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時空場所,是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn),對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂,是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿詩意,成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點思考:
一、有準(zhǔn)備的課堂。
從教多年來,每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材,嚴(yán)格按照教材順序一個接一個地進(jìn)行教案設(shè)計。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤,所以說,備課備課,原來并不容易。1.理解用好教材。教材
是知識的載體,確定重點,找準(zhǔn)難點并精心設(shè)計教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無效。2.了解學(xué)生特點。對于不同知識接受能力的學(xué)生要設(shè)計不同的問題,簡單的字詞問題,就設(shè)計一些接受能力較差的孩子來回答,這樣有助于提高他們的自信心。而難度大的問題,就要叫一些能力較強(qiáng)的孩子回答,用來提高各方面的能力培養(yǎng)。
3.準(zhǔn)確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗都自有特點,生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個完整和清晰的自我認(rèn)識,從自身的實際出發(fā),揚長避短,取長補(bǔ)短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。4.重視課后反思。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。通過批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。
5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識、增進(jìn)能力的同時,收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識點和課堂情境特點有意設(shè)計,有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲。
二、語言魅力——逆話順說
“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,作為互勉自勵的箴言,一直被人們所稱道。老師批評學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯誤,老師從對事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),坦誠告誡,單刀直入,備陳厲害,使被批評者臉紅心跳,熱汗淋漓,心悅誠服,這當(dāng)然不錯。然而在有些時候,盡管老師苦口婆心,入木三分,可聽
者不僅無動于衷,甚至還產(chǎn)生對立情緒,毫無效果可言。批評學(xué)生也要講求方法。當(dāng)然,耳提面命、大聲疾呼有時是必要的,而更多的時候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨,婉言相勸,疏導(dǎo)啟發(fā),恰如良藥未必都“苦口”一樣,忠言也不必皆“逆耳”。
三、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么?
教師要成為課堂的管理者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂中努力做到——有疑問,創(chuàng)設(shè)問題情境,用疑問開啟學(xué)生思維的心扉;有討論,學(xué)生暢所欲言,各抒己見,教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵、及時點撥;有驚訝,釋疑學(xué)生的迷惘,輕輕點撥后茅塞頓開,驚訝中有說不出的喜悅之情;有笑聲,氣氛輕松愉快,學(xué)生思維活躍,教態(tài)親切,學(xué)態(tài)自如,在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。
教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力,在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華,使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書,使我明白了很多道理?梢哉f是讀書讓我明白了一個教師的偉大,明白了教書育人的樂趣。相信在以后的教學(xué)生涯中,我還會不斷地讀書,用讀書來充實我的教學(xué),我的人生。
袁仁鳳
2014 年 11 月
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