《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)改革-控制工程論文-工程論文
發(fā)布時(shí)間:2020-09-16 來源: 演講稿 點(diǎn)擊:
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[摘要]《控制工程基礎(chǔ)》是機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課,涉及的知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)難度大、理論性強(qiáng)。引入工程教育論證理念,通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、與其他課程融合、改革課程考核方法等措施,對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行初步探索和教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]控制工程;工程教育論證;課程融合;教學(xué)改革
1《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性
《控制工程基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它把
控制論融入到機(jī)械工程領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制理論的基本原理來解決機(jī)械工程中實(shí)際問題的一門學(xué)科。該課程在整個(gè)專業(yè)課程中起到了一個(gè)承前啟后的作用,是為日后學(xué)生成為工程測(cè)試人員必備的骨干課程。
《控制工程基礎(chǔ)》在介紹控制理論的基本原理和基本概念的同時(shí),以機(jī)械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為背景,闡明了控制理論在工程中的應(yīng)用。《控制工程基礎(chǔ)》作為一門機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程在各理工科高校中廣泛開設(shè),為進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量,開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作,把培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求作為導(dǎo)向,專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開,并建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。
2 教學(xué)改革的舉措
2.1 根據(jù)工程教育論證的評(píng)價(jià)體系修訂課程的教學(xué)目標(biāo)
本課程是學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)械工程控制必備的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照工
程教育論證的評(píng)價(jià)體系學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)、能力、素質(zhì),修訂和完善本課程的教學(xué)目標(biāo)如下:掌握控制理論的基本概念及有關(guān)基本術(shù)語(yǔ)和定義,理解機(jī)械控制工程研究的對(duì)象和研究方法,具備將控制工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的描述和解釋的能力;掌握經(jīng)典控制論的基本原理、基本方法,訓(xùn)練分析研究機(jī)械工程中有關(guān)信息的傳遞、反饋及控制的能力;培養(yǎng)一般控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)能力,并具備通過文獻(xiàn)查閱、分析或?qū)嶒?yàn)、實(shí)踐等手段對(duì)不同系統(tǒng)方案的合理性與局限性作出客觀比較與評(píng)價(jià)的能力;掌握常用的機(jī)電一體化的新技術(shù)和新方法,具備確定設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)的分析能力
2.2 明確教學(xué)主線
教學(xué)過程中一定要抓住“建立控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型,分析其穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性”這條教學(xué)主線,明確課程內(nèi)容主要講授的 6個(gè)章節(jié)及其相互間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生把抽象復(fù)雜的聯(lián)系起來形成以下共識(shí):緒論是讓學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí);控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立,運(yùn)用動(dòng)力學(xué)、電學(xué)及專業(yè)知識(shí),建立機(jī)械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)的微
分方程、傳遞函數(shù)與系統(tǒng)方框圖;時(shí)域分析是研究控制系統(tǒng)性能的一種方法,運(yùn)用傳遞函數(shù)求解系統(tǒng)在某一信號(hào)作用下的輸出響應(yīng),計(jì)算和分析其性能指標(biāo);頻域分析是研究控制系統(tǒng)性能的另一種方法,令傳遞函數(shù)中的 s=jω,則系統(tǒng)可在頻率域內(nèi)分析,繪制奈奎斯特圖和Bode 圖,分析系統(tǒng)性能;穩(wěn)定性分析是研究控制系統(tǒng)的首要條件,利用傳遞函數(shù)的系數(shù)、奈奎斯特圖和 Bode 圖都可判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性;誤差分析是研究控制系統(tǒng)的準(zhǔn)確性,理清誤差與偏差的關(guān)系,系統(tǒng)在各種信號(hào)作用下的穩(wěn)態(tài)誤差的分析與計(jì)算。
2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化緊密圍繞本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,要正確處理好學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、基本要求不能降低的矛盾。在課程內(nèi)容組織上循序漸進(jìn),逐步深化,突出講解控制理論基本概念、系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、時(shí)域響應(yīng)分析、頻率特性分析、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析及系統(tǒng)誤差分析等重點(diǎn)部分。教學(xué)中緊密聯(lián)系工程生產(chǎn)實(shí)際,側(cè)重講解基本規(guī)律的理解、應(yīng)用及其相互聯(lián)系,減少一些定理和公式的詳細(xì)推演,或把復(fù)雜抽象的公式及推理,換成簡(jiǎn)單易懂的案例表述,便于學(xué)生理解和接
收,比如講解勞斯判據(jù)是基于特征方程式的根和系數(shù)關(guān)系建立時(shí),以方程 x2+3x+2=0 為例更易讓學(xué)生理解。將 MATLAB、Simulink 應(yīng)用于《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,在教學(xué)穿插演示二階系統(tǒng)的響應(yīng)分析、系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析、奈奎斯特圖、Bode 圖、SIMULINK 仿真。
2.4 與其他課程教學(xué)融合
在課程教學(xué)中,積極與機(jī)械專業(yè)其他任課老師溝通,尋求其他課程中與控制相關(guān)能擴(kuò)展的內(nèi)容,采用課程間的互相融合教學(xué),實(shí)現(xiàn)課程之間的相關(guān)銜接。讓學(xué)生拓寬思維,積極思考,把專業(yè)的各課程相互聯(lián)系起來,形成實(shí)際工程的完整體系,提高綜合應(yīng)用能力。
2.5 改革課程考核體系
考核方式采用平時(shí)成績(jī)和課程考試相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生課程成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)占 30%包括課程作業(yè)和小論文情況,課程作業(yè)考核學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度。小論文分析行業(yè)前沿發(fā)展,查閱文獻(xiàn)資料、整理、分析比較,主題部分引用和評(píng)述代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)?荚囌 70%,題型主要以客觀題、分析題、計(jì)算題、作圖題、綜合題為主。
3 結(jié)語(yǔ)
通過將工程教育理念引入《控制工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,圍繞教學(xué)主線,緊密聯(lián)系工程生產(chǎn)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重與其他課程的融合,改革課程考核體系,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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