理科教研組工作總結(jié)

　在過(guò)去的一學(xué)期中，程河鎮(zhèn)中心小學(xué)全體理科組教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué)。圓滿完成學(xué)期初制定的計(jì)劃目標(biāo)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　一、整體情況

　1、繼續(xù)發(fā)展上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與上學(xué)期相比有所提升。

　2、展開(kāi)以“三生課堂教學(xué)模式的研究”為主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，變革教師的教學(xué)方式，提升教師的課堂教學(xué)水平。

　3、積極展開(kāi)“三生課堂課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)”、課題研究教研活動(dòng)，按時(shí)高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

　 二、利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，創(chuàng)建有效課堂，提升課堂效率。

　 本學(xué)期我們各位理科教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng)建有效課堂，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把理科教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。本著這個(gè)原則，本學(xué)期結(jié)合課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)我組展開(kāi)了各種教研活動(dòng)。我組的每位教師主動(dòng)參加了學(xué)校組織的三生課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，每節(jié)課都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。這些課在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變讓人驚喜。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)展示了生活化的課堂情境。例如：一年級(jí)焦玉敏老師的《多一些少一些》，焦老師在課堂之初以壓歲錢(qián)的話題引入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課中例舉了大量的生活實(shí)例在實(shí)踐中讓學(xué)生明白多一些與少一些，多得多與少得多。二年級(jí)的趙勝老師《用 7、8 的乘法口決求商》其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

　創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果僅僅為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在本次活動(dòng)中上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。例如，趙華英老師的《植樹(shù)問(wèn)題》一課，講課那天剛好是 3 月 12 日，趙老師以植樹(shù)節(jié)為情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，持續(xù)地揭示知識(shí)的新矛盾，從四棵樹(shù)幾個(gè)間隔”——五棵樹(shù)幾個(gè)間隔——100 棵樹(shù)幾個(gè)間隔的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　科學(xué)課的探究活動(dòng)讓課堂教學(xué)充滿活力，馮麗老師執(zhí)教的三年級(jí)的科學(xué)課《電能轉(zhuǎn)化成了什么》從學(xué)生身邊的電器入手，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中去探究電能通過(guò)用電器轉(zhuǎn)化成了其他形式的能。呂明霞老師執(zhí)教的四年級(jí)的科學(xué)課《玩氣球》通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，逐步了解空氣的性質(zhì)。馮慧老師五年級(jí)的科學(xué)課《一次性生活用品》讓學(xué)生課前收集調(diào)查生活中的一次性生活用品的使用與處理，讓學(xué)

　生在實(shí)踐中理解到保護(hù)環(huán)境的重要性。本次活動(dòng)的 8 節(jié)課體現(xiàn)了三生課堂的生活課堂與生命課堂的理念，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，在課堂中，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。實(shí)踐證明。多展開(kāi)這種研討課既能提升教師的自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提升課堂效率，達(dá)到自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。

　 三、抓實(shí)常規(guī)、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

　 本學(xué)期我組一共展開(kāi)了八次教研活動(dòng)。每次活動(dòng)都堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教法，學(xué)情分析、反思心得、集體備課，以此來(lái)矯正疏漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提升的目的。常規(guī)檢查一月一次，在教師短缺的情況下每位教師一人兼數(shù)科，保證開(kāi)足開(kāi)齊課程，特別是地方課程、與健康教育課程。本學(xué)期理科組教師平均每人聽(tīng)課 20 節(jié)以上，反思 16 篇，學(xué)習(xí)筆記 8000 余字，認(rèn)真修改教學(xué)預(yù)案，充分利用媒體資源。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認(rèn)真，作業(yè)批改仔細(xì)，教師兩本，學(xué)生兩本都記錄的很詳實(shí)。每一位教師都在扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。真正做到了課前有準(zhǔn)備、課后有反思。

　 四、認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，激勵(lì)促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

　 培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。每個(gè)數(shù)學(xué)教師在這方面付出了大量的時(shí)間和心血。學(xué)校也很重視，一年級(jí)的主要以訓(xùn)練學(xué)生的口算為主。除了培優(yōu)補(bǔ)差外，每個(gè)教師還制定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)差計(jì)劃、轉(zhuǎn)差有記錄，有總結(jié)。本學(xué)期每位教師至少轉(zhuǎn)化一至二名學(xué)困生。因?yàn)槲覀儗W(xué)校每個(gè)學(xué)期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學(xué)困生很多，學(xué)校又沒(méi)有給我們安排補(bǔ)差的時(shí)間，教學(xué)任務(wù)很重作業(yè)批改量大。好在，工夫不負(fù)有心人，從期終考試來(lái)看，這些學(xué)生都有較大的進(jìn)步。說(shuō)明補(bǔ)差效果很好。

　 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我們?nèi)�體理科教師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再厲，力爭(zhēng)把工作做得更好！

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