農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 這是發(fā)生在辦公室的一件事。那次我剛上完課走進(jìn)辦公室，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)氣憤的聲“你為什么要?jiǎng)邮执蛩?”趙老師很生氣地問(wèn)道。

　她對(duì)面站著一個(gè)叫鄧?yán)さ哪泻ⅲ?用一種不以為然的態(tài)度對(duì)趙老師說(shuō)：“他把我的書弄到地上了。”對(duì)于這個(gè)孩子，趙老師不過(guò)頭痛得很！沒(méi)有一天不給她惹禍，沒(méi)有哪一節(jié)課是認(rèn)真的，沒(méi)有哪一個(gè)同學(xué)敢惹他。而他卻又是屢教不改！“那你就應(yīng)該打他嗎？是誰(shuí)教你 打人的？”趙老師都不知道應(yīng)該怎樣教育他了。誰(shuí)知鄧?yán)だ碇睔鈮训恼f(shuō)：“我爺爺說(shuō)的別人先惹到我，我就能夠打他！”“你爺爺真的是這樣教你的嗎？”鄧?yán)�點(diǎn)了點(diǎn)頭。他的回答卻不得不引起我的深思“當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀如何？“像這樣的家庭德育現(xiàn)象多嗎？”帶著諸多的困惑和思考，通過(guò)廣泛的了解和調(diào)查，我認(rèn)為：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)家庭德育現(xiàn)狀真的不容樂(lè)觀。

　現(xiàn)狀分析：

　家庭德育的概念、重要性及必要性都缺乏相對(duì)應(yīng)的理解。結(jié)合 主觀與客觀原因主要有以下幾點(diǎn)：

　1、家長(zhǎng)重智育輕德育的現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，占一半以上家庭都存有“重智育輕德育”的問(wèn)題。我們的絕大部分家長(zhǎng)最注重 的是孩子的在�？荚嚦煽�(jī)，得個(gè)高分是理所當(dāng)然，考個(gè)不及格或是名 次不理想，回家后或打或罵是少不了的，以冷靜的態(tài)度分 析原因或給孩子以鼓勵(lì)的卻是少數(shù)。很多家長(zhǎng)還說(shuō)：“只要娃兒學(xué)習(xí)成績(jī)好，我 們當(dāng)家長(zhǎng)的就高興。”在他們看來(lái)，孩子的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比品德更重要。

　守兒童越來(lái)越多，把孩子撂在家讓老一輩帶，隔代教育也 越來(lái)越明顯。爺爺奶奶那一輩的觀點(diǎn)、思維、世界觀、價(jià)值觀，文化品味也都不一樣了，他們教育孫子的方法也不一定準(zhǔn)確。就拿上面這個(gè)例子來(lái)吧，鄧?yán)さ膼毫有袨閹缀跏侵苯咏痰�，后�?lái)與他爺爺?shù)慕涣髦校�我才知道他爺爺是那么的不講理，滿口的臟話，滿肚子的不懂 道理。明明是自己的孫子錯(cuò)了，還說(shuō)是準(zhǔn)確的，甚至反過(guò)來(lái)說(shuō)是老師的不對(duì)，沒(méi)有好好的教育他的孩子。臨走時(shí)還放下話：誰(shuí)敢碰我的孫子，哼!我不會(huì)饒過(guò)他的……他走了，老師們還目瞪口呆，驚嘆：這難道就是中國(guó)的家庭嗎？這難道就是中國(guó)的教育嗎?這難道不讓人們感到憂慮，不為祖國(guó)的未來(lái)感到擔(dān)憂嗎?

　3、不科學(xué)的家庭教育方式，對(duì)孩子樹立準(zhǔn)確人生觀的負(fù)面影響。

　有的因?yàn)榻逃�的不一致性，很大水�?zhǔn)上造成了學(xué)生的"雙重人格"。如有的學(xué)生在學(xué)校講普通話，走出校門講下流話；對(duì)老師的要求往往表現(xiàn)為人前能做到，人后做不到，在校內(nèi) 班內(nèi)能做到，在家里做不到，等等。其次，表現(xiàn)在家長(zhǎng)行為與學(xué)校教育的沖突。還有一些家長(zhǎng)“封 建家長(zhǎng)制”的意識(shí)仍然十分嚴(yán)重，他們?nèi)狈�科學(xué)的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”�；蛴兄�道此理的，卻不愿為了教育孩子，而摒除自身的一些對(duì)孩子影響不好的不良習(xí)慣，為孩子樹立一個(gè)好的榜 樣。有的父母對(duì)長(zhǎng)輩不孝；有的父母平時(shí)儀表不端；有的父母背后說(shuō)三道四；有的父母整天打牌、賭博……家長(zhǎng)們的這種種思想和行為顯 然嚴(yán)重防礙了家校之間的協(xié)調(diào)與配合。

　 二、解決問(wèn)題的內(nèi)容與實(shí)施 而今，面對(duì)農(nóng)村家庭德育的現(xiàn)狀及存有問(wèn)題，該怎樣改變這種現(xiàn) 狀，使家庭德育上升到一個(gè)新的層次，使農(nóng)村學(xué)校的德育有新的突破 呢？在仔細(xì)分析，認(rèn)真研究之后， 本人認(rèn)為能夠采取以下策略和措施：

�。ㄒ唬┰诩彝サ掠�教育上增強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)

　1、積極舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀

　 家庭德育是家庭教育的根本，而家庭德育質(zhì)量的提升，家長(zhǎng)的認(rèn) 識(shí)提升則是關(guān)鍵。當(dāng)前，很多城里的學(xué)校都設(shè)有“家長(zhǎng)學(xué)校”，我認(rèn) 為我們農(nóng)村小學(xué)也能夠積極利用“家長(zhǎng)學(xué)校”這個(gè)載體，有目的、有計(jì)劃的對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行必要的家庭德育知識(shí)與技能地指導(dǎo)和培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀點(diǎn)，加深對(duì)家庭德育的理解，從而提升家庭德育質(zhì)量。

　2、積極發(fā)揮學(xué)校作用，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭德育的理解 做好家庭德育教育宣傳工作，協(xié)助家長(zhǎng)了解教育信息，樹立準(zhǔn)確 的“教子觀”。作為學(xué)校，能夠通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，組織家長(zhǎng)交流家庭德育的經(jīng)驗(yàn)或家庭德育過(guò)程中遇到的困難，共同交流討論， 尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，從而加深對(duì)家庭德育知識(shí)的理解，掌握基本的家庭德育技能。

　3、家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于借鑒 作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為也應(yīng)該更深刻地理解到自己的責(zé)任，理解到自己在子女成長(zhǎng)中的重要作用。所以，家長(zhǎng)也應(yīng)該增強(qiáng)家庭教育知識(shí)技 能地學(xué)習(xí)，善于借鑒他人成功家教經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的教育好子 女。

　1、說(shuō)服教育：通過(guò)擺事實(shí)，講道理，傳授德育知識(shí)，提升受教 育者的理

　解水平，用以影響學(xué)生的思想道德。

　2、注重引導(dǎo)和管理相結(jié)合：在德育教育實(shí)施過(guò)程中，割裂引導(dǎo) 與管理的關(guān)系是有違德育教育規(guī)律的，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能有效 展開(kāi)工作。

　3、榜樣示范及實(shí)踐鍛煉：榜樣示范就是通過(guò)教育者以自身的、 他人的模范事跡影響學(xué)生。實(shí)踐鍛煉，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，訓(xùn)練德育行為，鍛煉德育意志。做到從知開(kāi)始，到行結(jié)束。這種方法對(duì) 于培養(yǎng)學(xué)生知行結(jié)合，言行一致并最終形成穩(wěn)固的德育行為習(xí)慣具有 特殊的意義。

　4、展開(kāi)活動(dòng)，寓教于樂(lè)：活動(dòng)是學(xué)校德育的重要手段。通過(guò)活 動(dòng)手段能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任感和義務(wù)感，形成和發(fā)展他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體思想，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我評(píng)價(jià)。我們展開(kāi)德育活動(dòng)的總思路是：服務(wù)中心，點(diǎn)面結(jié)合。如學(xué)校組織的大型活動(dòng)均圍繞某一階段的德育中心工作，班級(jí)活動(dòng)則結(jié)合本班實(shí)際展開(kāi)。當(dāng)然我們決沒(méi)有把活動(dòng)等同于學(xué)校德育，更沒(méi)有用活動(dòng)代替學(xué)校德育的全部工作，活動(dòng)僅僅學(xué)校德育的一種途徑、一種手段、一種方法。

　5、農(nóng)村學(xué)校要多樹立德育榜樣。不但僅是評(píng)選“三好學(xué)生”、 “優(yōu)秀學(xué)生干部”等，還應(yīng)都評(píng)出“德育之星”，對(duì)平常拾金不昧、熱愛(ài)協(xié)助他人、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助等學(xué)校要給予重獎(jiǎng)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，使我們農(nóng)村學(xué)生有身邊的模范，有活生生的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有“一花引來(lái)百花開(kāi)”的作用。

�。ㄈ�）家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)調(diào)合作，齊抓共管 應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的溝通、協(xié)調(diào)、合作。

　第一， 大力發(fā)揮學(xué)校育人主陣地的作用； 第二，通過(guò)積極開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立加校聯(lián)系卡、家庭教育檔案等多種渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)育人，提升家庭教育水平； 第三，調(diào)動(dòng)全社會(huì)各方面力量，共同關(guān)心小學(xué)生健康成長(zhǎng)，增大綜合治理力度，凈化、優(yōu)化育人環(huán)境。

　總來(lái)說(shuō)之，要搞好學(xué)校德育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但我相信只要通過(guò)一定的努力，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面擰成一股繩，心往一 處想，勁往一處使，相互協(xié)調(diào)、密切配合，就一定能開(kāi)創(chuàng)小學(xué)德育工作的嶄新篇章，也一定能改變農(nóng)村學(xué)校德育的新面貌。

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