1 師生 信息素養(yǎng) 提升的研究

　【摘

　要】以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和思維方式，教育也面臨著一場前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)和機遇。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育的發(fā)展中展示了其魅力無限的前景，既打破了時間的限制，又使教育的時空得到了近乎無限的擴展。信息對教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個方面。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的要求，信息技術(shù)教育成為教育改革和發(fā)展的重點，師生信息素養(yǎng)的提升也成了新的時代課題。為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，師生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，應(yīng)該充分重視師生信息素養(yǎng)的提升。

　【 關(guān)鍵詞】含義及背景、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、師生素養(yǎng)提升。

　【 正

　文 】

　 隨著信息化社會的到來，信息日益成為一種重要的資源，師生的信息素養(yǎng)成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿�，信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動中重要角色的教師面臨巨大挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換。

　提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的表達與交流過程中，

　 2 掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為能適應(yīng)信息時代要求的、具有良好信息素養(yǎng)的公民。

　其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵，師生的信息素養(yǎng)正在成為師生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此廣大教師必須盡快培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，迅速適應(yīng)教育發(fā)展的這一新形勢，使之更加主動地投入到這樣一場教育的變革中去。

　一、 信息素養(yǎng)的含義 和背景

　1、信息素養(yǎng)的含義 “信息素養(yǎng)”是指人們對信息這一普遍存在的社會現(xiàn)象重要性的認(rèn)識，以及他們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種綜合能力。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段及信息倫理道德等內(nèi)容。因此，與之相關(guān)聯(lián)的，要求教師具備最基本的信息素養(yǎng)必須包括提高教師的信息觀念、信息理論和信息能力等，依此來適應(yīng)教育超前性的需要。信息素養(yǎng)是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)；它應(yīng)該是基于思想意識、文化積淀和心智能力的，以信息技術(shù)的綜合運用為表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。

　教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能力。中學(xué)小教師的信息素養(yǎng)概括為三個層面：技術(shù)層面：較好地掌握信息技術(shù)知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：基本操作能力、寫作能力、運算能力。智力層面：掌握信息處理能力和把信息技術(shù)融和到教學(xué)中的應(yīng)用能力。包括：快速

　 3 獲取信息、加工處理信息、生成表達信息。認(rèn)識、態(tài)度層面：具備良好的信息道德修養(yǎng)和信息意識，包括：信息道德修養(yǎng)、信息意識。在信息時代已經(jīng)撲面而來的今天，在教育信息化的進程，教師對于獲取和利用信息重要性的認(rèn)識程度、獲取、處理、加工、利用信息的能力將與教師的教育教學(xué)工作能力及水平成正比。教師能在短時間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息，能嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò)搜索，在線交流，掃描和打印等方法獲取信息；有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)，工作和生活中的各種問題。

　2、信息素養(yǎng)的背景 "信息素養(yǎng)"之說最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski于 1974 年提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為"人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能"，1988 年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的 9 大標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生的信息素養(yǎng)的主要特征是：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。另外，還包括能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容；能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為等等。這一標(biāo)準(zhǔn)進一步明確了信息素養(yǎng)在技能、修養(yǎng)、品德等方面的要求，即培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)不僅指開設(shè)信息技術(shù)課程，教會學(xué)生上網(wǎng)等一些計算機和網(wǎng)絡(luò)的技能，更要培養(yǎng)學(xué)生利用它們進行學(xué)習(xí)、交流、交往及生活的能力，辯別和取舍各類信息的能力和提高網(wǎng)絡(luò)交往中的修養(yǎng)等。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各種條件，引導(dǎo)全校師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)良好的

　 4 信息環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的信息需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，提高學(xué)生的信息道德。

　21 世紀(jì)是知識與信息的時代，因獲取、交流和創(chuàng)造知識信息能力的匱乏而產(chǎn)生的"知識的貧困"或"信息的貧困"將成為直接影響國家和民族國際生存力和競爭力的關(guān)鍵要素�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出"在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。"因此，我們在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　二、師生 信息素養(yǎng) 的 現(xiàn)狀

　1、教師對信息技術(shù)的態(tài)度：中小學(xué)教師對信息技術(shù)的認(rèn)識還是比較全面的，具備了一定的信息意識，認(rèn)識到了信息技術(shù)的重要性。但是，在實際需要獲得信息時，一些教師還是習(xí)慣性的采用一些傳統(tǒng)的方法，而不是使用更方便、更快捷，且高效的信息技術(shù)來實現(xiàn)，這就使得一些教育資源沒能得到使用，或者沒能得到更好更充分的使用，從而給課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了局限。

　2、信息知識和能力：計算機的操作熟練程度不夠，大部分教師只會掌握簡單的計算機操作方法，甚至于少數(shù)教師“沒有自己的電子郵箱，也不會發(fā)電子郵件”，不會使用信息技術(shù)手段進行交流。其次，對計算機軟件的應(yīng)用能力也比較差。在課件的制作方面，大部分教師所使用的課件都是從網(wǎng)上下載的，自己制作的較少，同時，教師在制作課件時，經(jīng)常采用的軟件是比較簡單的 PowerPoint 軟件，其它的

　 5 一些多媒體軟件使用很少。這些都使得信息技術(shù)在課堂中的運用受到了限制，使得計算機在輔助教育方面得不到充分的發(fā)揮。

　3、信息整合能力：教師對信息技術(shù)整合已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，信息技術(shù)與中小學(xué)課程的整合也初見端倪，但同時也可以看出，整合的程度還不夠，教師長期使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對信息資源的利用不夠多，對信息技術(shù)在課堂中的運用還不熟練。

　4、信息道德與安全 ：絕大多數(shù)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是健康的，對信息道德與安全的關(guān)注也很多，在平時使用電腦時也會采取一定的措施保護電腦的安全，但在對待下載的資料上面，很多教師對于信息的引用及安全防范方面做的不夠。教師在使用電腦時會使用一些防范措施，在電腦上安裝殺毒軟件等，但是在下載資料時或使用可能帶有病毒的存儲設(shè)備時，卻并不能做到及時防范和處理。

　5、信息技術(shù)培訓(xùn) ：中小學(xué)教師迫切要求進行信息技術(shù)培訓(xùn)，而教師參加培訓(xùn)的目的是多方面的，包括學(xué)習(xí)計算機知識、提高教學(xué)水平、提高制作課件能力等。但是我們也要看到，教師過多的關(guān)注了計算機能力和制作課件能力的提高，而忽視了接受先進教學(xué)理論的重要性，只有改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，才能從根本上進行教學(xué)創(chuàng)新。

　三、師生信息素養(yǎng)提升的目標(biāo)

　提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)以信息技術(shù)能力為向?qū)�，以教師培�?xùn)為優(yōu)先，以推廣應(yīng)用為目的，實現(xiàn)提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的目標(biāo)：

　1、運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具；

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　2、獲取信息：能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；

　3、處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；

　4、生成信息：在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；

　5、創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達到收集信息的終極目的；

　 6、發(fā)揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟效益；

　7、信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關(guān)系； 8、信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。

　四、師生信息素養(yǎng)的 提升

　（一）教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

　 7 培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、能力的途徑方法是在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的支持下，建立起培訓(xùn)活動各要素之間穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，形成活動流程的基本方式。通過“認(rèn)識——體驗——應(yīng)用——反饋——評價”的良性循環(huán)，形成的“理論——技能操作——實踐應(yīng)用”于一體的互動式的模式。

　1、轉(zhuǎn)變教育觀念，實踐信息教育。

　信息時代，誰把握了信息科技，把握了教育現(xiàn)代化，誰就能在信息社會中立于不敗之地。教師要勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作，就必須強化信息覺悟和信息觀念，加強信息素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要組織教師集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)一教育信息化的思想。長期以來，在教師隊伍中，科研風(fēng)氣不濃，一些教師滿足于靠積累個人經(jīng)驗采教書。面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)驗來進行教學(xué)是不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要了，應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率，在教育、教學(xué)中不斷研宄、探索，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，并通過科研轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念是前提。如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。要樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者。教師對新技

　 8 術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術(shù)期望值過高，一旦失敗，就認(rèn)其無效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。

　在教育信息化時代，教師在教育實踐中要實際做到：首先，樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計和制作課件的能力，做到能進行單機教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識體系。運用四通八達的網(wǎng)絡(luò)信息廣泛地為學(xué)生提供知識，減少教師的“講”， 突出學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。適應(yīng)這種教學(xué)方式、方法的變革，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對

　 9 學(xué)習(xí)的積極性情感。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，充當(dāng)促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，推動學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。在教育教學(xué)實踐中逐步提高教師自身的信息素養(yǎng)。

　2、搞好軟件、硬件建設(shè)，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的良好環(huán)境。

　要使教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。購進必要的軟件，建設(shè)校園網(wǎng)。建成自己的教學(xué)資源庫；成立由校長任組長的信息技術(shù)教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實驗研究，推動整個教師隊伍信息素養(yǎng)的提高。

　學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟實力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，經(jīng)濟條件許可的學(xué)�？山�立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，所有教室配備大屏幕彩電和計算機并全部聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)；可成立網(wǎng)絡(luò)中心和信息技術(shù)教研室，購進必要的教學(xué)資料。然而到目前為止，我國不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。

　3、加強師資培訓(xùn)，推進教育信息化進程 學(xué)校應(yīng)組織教師進行計算機初級、中級技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，并組織信息技術(shù)教師“走出去”接手高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使大部分教師能熟練自如地編制多媒體教學(xué)課件并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)。除了針對性較強的培訓(xùn)，還應(yīng)組織相關(guān)的活動如信息技術(shù)與學(xué)科課程整合主題論文評選等，調(diào)動廣大教師的積極性。近年來，不少學(xué)校投入大量資

　 10 金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)。我國公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國的信息水平總指數(shù)，其基礎(chǔ)在教育，而教育的關(guān)鍵在教師，目前我國教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。(2)對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是止足不前�？磥�，當(dāng)務(wù)之急還是加強對教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程。

　4、加強政策引導(dǎo)，促使教師信息素養(yǎng)提高 廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，這與教師所教課程的不同、年齡性別的差異和個人的愛好習(xí)慣有關(guān)。學(xué)校要激發(fā)教師學(xué)信息、用信息的積極性，可經(jīng)常組織多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的公開課、展示課和科研課，并在年終總結(jié)、考核聘用和評優(yōu)晉升等方面給予傾斜，刺激教師的學(xué)習(xí)動機，促進教師信息素養(yǎng)的提高。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。

　此外，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。

　 11 5、日積月累，潛移默化提高自身信息素養(yǎng) 給教師配置所需的設(shè)施，如能達到教師人手一臺微機，在課下查閱資料、電子備課、出題測試、編制課件和課上應(yīng)用多媒體授課過程中就可潛移默化地提高自身信息素養(yǎng)。同時，在統(tǒng)計學(xué)生成績、與親友交流和開展網(wǎng)絡(luò)討論等日常事務(wù)處理方面教師也應(yīng)盡可能多地使用電腦。

�。ǘ�）學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

　計算機不僅具有電視機視聽合一功能，而且有很強的交互功能，可以立即反饋。教師要利用計算機這種交互方式的顯著特點，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

　漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學(xué)生注意力的同時，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)成功的可能性。如在口算練習(xí)時，可利用電腦中的隨機函數(shù)編算式，可以根據(jù)要求無限量供應(yīng)題目。如課件"鮮花配綠葉"，兩片綠葉分別設(shè)定兩個隨機數(shù)，周圍放置 0~9 朵花，請學(xué)生將綠葉上的兩個數(shù)做減法，根據(jù)運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題目做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂、哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果，學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎，并真正達到了寓教娛樂。

　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容、策略、方法、步驟都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動的參與這個過程。在利用計算機交互教

　 12 學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，甚至連教學(xué)策略也可以選擇，既可以用個別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。要讓學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

　 2、讓學(xué)生在計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。

　現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，無疑將極大地影響教育的現(xiàn)狀，學(xué)校的教學(xué)條件將會得到進一步的改善，計算機將成為學(xué)生探索知識的有力工具。信息技能包括信息的收集、處理、分析和利用能力。而學(xué)生信息技能的培養(yǎng)往往被誤解為只需學(xué)會一些技術(shù)應(yīng)用，往往把任務(wù)落實在信息技術(shù)課的老師上。學(xué)生在信息技術(shù)課上僅學(xué)如何使用 Word、如何使用瀏覽器、如何發(fā)送 E－mail、如何上討論組進行討論。然而用Word 寫什么，上網(wǎng)看什么，在網(wǎng)上討論些什么以及為什么要學(xué)會這么多技術(shù)，學(xué)生還是一頭霧水。所以，信息技能的培養(yǎng)還包含要培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)來學(xué)習(xí)的技能。這種技能需要其他各科教師在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)，潛移默化地影響。現(xiàn)在許多課件是由老師按教案將教材和與教材相關(guān)的背景資料組織好，在教學(xué)過程中介紹或放在校園網(wǎng)上供學(xué)生查找、利用。這樣學(xué)習(xí)效率似乎非常高，學(xué)生在短短幾十分鐘課堂上能瀏覽到許多信息，也能從這些信息中得出較為正確的結(jié)論�？墒沁@樣的學(xué)習(xí)是被動的，教師應(yīng)更多地教會學(xué)生如何通過多種渠道查找自己所需要的信息。隨著教育的技術(shù)化，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制

　 13 作軟件，借助計算機快速、形象與及時反饋等特點，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人機交互作用，從 ICAI（智能型計算機輔助教學(xué)）以及融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境更趨自然的 MCAIC（多媒體計算機輔助教學(xué)）。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料一般由教師選擇，主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的媒體單向向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學(xué)生一般只能全盤皆收。長期下去，學(xué)生形成"你說什么，我就聽什么"，缺乏對信息選擇的意識與能力。當(dāng)今社會，信息充滿著每一個角落，學(xué)生每時每刻都受著各種信息的影響，如果學(xué)生不加選擇地完全接受，對學(xué)生的成長是不利的。如果學(xué)生光是接受信息，而不對信息進行重新建構(gòu)，學(xué)生也不能完全掌握這些知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生篩選、重組信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)信息的容量非常大，這就要求學(xué)生有選擇地從網(wǎng)上獲取知識，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，最終通過自主建構(gòu)，形成知識體系。這種自主獲取知識的方法，對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換到主動探究的學(xué)習(xí)主體上來，從中培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。

　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展成就了 Internet，同時也為現(xiàn)代社會建立起一種全新的信息觀念和通道�？梢灶A(yù)見，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創(chuàng)造、電子商務(wù)等等各種活動均逐漸對因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性。教育應(yīng)當(dāng)具有超前意識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息交流，要求學(xué)生有計

　 14 算機操作能力和網(wǎng)絡(luò)基本知識，能夠熟練運用相關(guān)軟件進行信息的收發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，就要求學(xué)生進入 Internet 世界，親身體驗信息世界，掀開了互聯(lián)網(wǎng)的神秘面紗，快速收集自己所需要的信息，并與他人進行交流合作，這就為學(xué)生以后適應(yīng)信息社會打下了堅實基礎(chǔ)。

　隨著教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，教師要有意識地讓電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，讓學(xué)生在計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動，處理信息。這樣，才能進一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變課堂中的學(xué)習(xí)的氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。

　 3、注重學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

　 "大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"

　信息技術(shù)與課程知識的整合原理至少有三個含義：一是指作為課程的信息技術(shù)自身的知識整合，包括信息技術(shù)課程各種知識之間聯(lián)系的溝通，信息技術(shù)的知識與其他課程所含知識之間聯(lián)系的溝通和呈現(xiàn)。二是指把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到各種課程領(lǐng)域之中，淡化科目界限，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將知識置于"虛擬"的真實情景中，將不同科目不同系列知識之間的有機聯(lián)系揭示和呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者

　 15 在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識的同時，完成對"知識之間聯(lián)系"的學(xué)習(xí)。三是指充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于信息化社會之中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)尋找或創(chuàng)新以及應(yīng)用必要的新知識的信息文化生活，激發(fā)學(xué)習(xí)掌握新知識的內(nèi)在動機和需要，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。

　教師要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。在學(xué)科教學(xué)中，教師要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，這種應(yīng)用不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。要實現(xiàn)這種整合，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，而代之以先進的教育思想、教學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義理論；學(xué)校要積極建設(shè)諸如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等具有現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的硬件環(huán)境；教師要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在情境中進行問題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)等。

　 4、培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，形成健康向上的信息倫理。

　信息時代讓世界就在手指、就在眼前。目前孩子們學(xué)會上網(wǎng)后在干些什么？據(jù)調(diào)查，除部分學(xué)生上網(wǎng)查找資料外，更多學(xué)生在網(wǎng)上聊天、游戲，甚至因玩網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)的也時有所聞，而成為網(wǎng)絡(luò)黑客甚至利用高科技來犯罪的也絕非危言聳聽。所以提高學(xué)生的信息道德刻不容緩。我們在培養(yǎng)孩子信息技能同時一定要使孩子養(yǎng)成良好上網(wǎng)習(xí)慣，除遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》外，還應(yīng)制定些規(guī)定，

　 16 如合理的上網(wǎng)時間和上合適的網(wǎng)站。同時要讓學(xué)生了解到，在網(wǎng)上看到的對方，極易偽裝，假冒身份，隱藏自己真實的一面，必須引起高度警惕，要有自我保護意識。另外，要學(xué)會選擇健康網(wǎng)站，查找有用信息，不散布信息垃圾。

　 面對浩如煙海的信息，教師要特別注重信息的管理。要加強對學(xué)生使用信息的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生對信息的反思和辨別能力，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，取其精華，去其糟粕，開辟信息的"綠色"通道，讓學(xué)生形成健康向上的信息倫理，為適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

　 綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其在構(gòu)建多媒體化和個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源、拓展教學(xué)時空的作用，隨著社會信息化程度的進一步提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍將會得到補充和發(fā)展，并發(fā)揮越來越重要的作用。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在諸多問題，但決不能因噎廢食，作為一個教育工作者，應(yīng)當(dāng)注重在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實踐中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行探索和研究，不斷改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長處的基礎(chǔ)上注重從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢之處進行挖掘，才能不至于數(shù)經(jīng)忘典、畫蛇添足，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢向教學(xué)實效的轉(zhuǎn)化。

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