帶了幾屆學(xué)生，在習(xí)作教學(xué)中總結(jié)了些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也成為了我習(xí)作教學(xué)中的有效常規(guī)。今天，我從以下三個(gè)方面來回答這個(gè)問題。一、習(xí)作是寫出來的。

實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)期中，不論是8篇大作文，還是16篇大作文，習(xí)作訓(xùn)練量還是不夠的。我們學(xué)校每周兩篇或三篇日記，一學(xué)期能寫三四十篇。這塊習(xí)作領(lǐng)地，如果讓學(xué)生隨便寫就會有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付現(xiàn)象，寫出來的習(xí)作會平淡無味。這不僅不能達(dá)到提高習(xí)作水平的目的，很大程度上還降低了一定的習(xí)作能力。對于這種情況，我對日記進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生們除了寫心情日記和當(dāng)下記實(shí)外，其它的日記時(shí)間都是由我來出日記題目或規(guī)定寫作范圍，這些習(xí)作題又是怎么來的呢？我把訓(xùn)練的題材進(jìn)行了整理分類。1、寫人、寫事的；2、各種應(yīng)用文體裁；3、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)為訓(xùn)練素材；4游戲作文引路；5、想象作文；6、看圖作文；7、寫景、游記作文；8、口語交際也是訓(xùn)練習(xí)作的好素材；9、看圖作文；10、材料作文等。把這些題材根據(jù)新課標(biāo)要求，分配到不同的年級去訓(xùn)練。寫日記前準(zhǔn)備好要寫的內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生們就能完成40篇的習(xí)作練習(xí)。

二、習(xí)作能力是練出來的。

在習(xí)作訓(xùn)練中，我一直堅(jiān)持自己總結(jié)出來的“作文三步曲進(jìn)行訓(xùn)練”。這三步是：審題、選材、細(xì)節(jié)描寫。在審題方面一直要求學(xué)生至少讀三遍題，抓住關(guān)鍵的字詞句來審，力爭做到準(zhǔn)確；在選材方面要求要選能體現(xiàn)真情實(shí)感，立意要高，要符合現(xiàn)實(shí)情況，題材新穎，易寫出細(xì)節(jié)的題材；引導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫方面，先運(yùn)用游戲作文引領(lǐng)，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫，如，好多同學(xué)喜歡的“掰手腕”游戲，在同學(xué)之間較量時(shí)，引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察掰手腕學(xué)生的表情、動(dòng)作等細(xì)微表現(xiàn)，把這些寫出來就是細(xì)節(jié)描寫。平時(shí)都這樣來訓(xùn)練，久而久之，就形成了一定的作文能力。

三、優(yōu)秀習(xí)作是評出來的。

講評作文時(shí)，主要從“三步曲”入手，其次才是其它方面的講評，漸漸地，孩子們就融會貫通了。在講評的過程中，還一直堅(jiān)持每篇日記都講評的原則，問題小的，就用第一節(jié)晚自習(xí)前幾分鐘少講；問題多的，就利用作文課和周日返校時(shí)多講評一些。好孩子是夸出來的，講評的過程中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)題目，一段話都要表揚(yáng)；優(yōu)秀的作文還是改出來的，因此，講評后，讓學(xué)生們再次修改，直到改好為止，。雖然這種作文訓(xùn)練不能馬上見效，但堅(jiān)持下去一定會有效果。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，多寫，多練，多評、多改，長期堅(jiān)持去做，孩子們就會擁有習(xí)作能力，就會越來越會寫，越來越喜歡寫了！

北京高考語文出現(xiàn)滿分作文，你怎么看？

反正很少聽說寫作文能得到滿分的。那一定是作家的作家。應(yīng)該具備以下條件：1.標(biāo)點(diǎn)符號完全正確。2.政治觀點(diǎn)先明。3.論述有理、有力、有節(jié)。4.語言幽默風(fēng)趣或通俗易懂。5.沒有病句。6.語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。7.文章前后呼應(yīng)。做到這些應(yīng)該沒有問題。有得滿分的可能。

正常，有時(shí)也看閱卷老師的喜好

中小學(xué)生該如何寫好語文作文？

古人云“千古文章意為先”，作文素材的積累、思想意識的提高及情感的豐富細(xì)膩都是為了提高寫作的立意水平，而立意又決定了作文的選材�！傲⒁狻焙汀斑x材”決定了文章的高度。本人常年從事語文和作文教學(xué)，從近兩年的中高考的考場作文的改革指導(dǎo)方向來看，中小學(xué)生如何寫好語文作文，在素材積累和思想意識提高以及情感的感悟能力又有了新的動(dòng)向，現(xiàn)分析如下：

一、掌握中小學(xué)生作文題材范圍，做到有意識的去積累寫作素材。從近年來的中考作文題來看，作文命題方向更加強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識生活，思考人生，更注重自我意識和社會意識的覺醒。

例如：山東各地中考作文《醒來》《做一次最好的自己》《這才是青春》；浙江各地中考作文《我本來可以---》《有資格哭的孩子會更強(qiáng)壯》；四川各地中考作文《期待的眼神》《讓歲月多了一份---》《我不該這樣》以及廣東各地的《我的動(dòng)力源》《原來---》；沈陽的《為---著色》《家和國》等——

從題目來看，一部分突出自我意識的覺醒，一部分注重對生活，對人與人之間關(guān)系的認(rèn)知和思考，還有少量的注重對社會和國家的關(guān)注和思考。

二、作文素材積累的方法更加注重對生活的審視，更加注重對自我與父母、同學(xué)、老師等人的交流與沖突的思考，不斷提高對自我和社會關(guān)系的認(rèn)知。方法一、變無意識閱讀為有意識閱讀。

無意識閱讀純粹為了興趣和消遣而讀，大多走馬觀花，看完不去聯(lián)想和思考，這很大程度上限制了孩子們思想自我提升的途徑。

有意識閱讀的方法是堅(jiān)持寫讀后感，哪怕只是幾句看了某些書，對某個(gè)人物或事件的評價(jià)也是提升自我思考能力，實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)化的過程。長期堅(jiān)持下來，效果顯著。

方法二，變無視生活為有視生活。

中小學(xué)生一寫作文，很多感到無事可寫無話可說，面對一個(gè)作文題目，有的同學(xué)一件自已經(jīng)歷的印象深刻的事也想不起來，而實(shí)際上每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，學(xué)生只是缺乏對生活的凝視和思考。

有視生活就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，小到一句話大到一件事，除了關(guān)注思考以外還要多和父母、老師等比自己成熟的人交流，只有和成熟的人進(jìn)行才能使自己的思想趨于成熟，情感趨于細(xì)膩。并以每天記日記的方式記錄思考生活。

三、掌握作文寫作的技巧。 要寫一篇好作文，有了思想意識的覺醒和情感的感悟能力，也就有了文章“立意”和“選材”上的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，遣詞造句上的技巧，才能使文章起到錦上添花的效果。最終實(shí)現(xiàn)考試作文達(dá)到一類文。

1、謀篇布局上的技巧首尾照應(yīng)法：首尾照應(yīng)指開頭和結(jié)尾在點(diǎn)題、扣題的基礎(chǔ)上，內(nèi)容相似或相呼應(yīng)的一種方法，這也是中小學(xué)生寫作最常見最好掌握、效果最好的一種寫作手法。

首尾照應(yīng)的寫作手法在內(nèi)容安排上有“前因后果法”“前敘后議，深化主題法”“情景呼應(yīng)，情景交融法”“一唱三嘆，反復(fù)抒情法”等。

如圖所示：

在我之前的法悟空問答里對首尾照應(yīng)的技巧有詳細(xì)介紹，需要的可以前去翻看。

倒敘設(shè)懸法：倒敘法，是指把事情的結(jié)果或事件最精彩的一部分提到文章的開頭來寫，起到巧設(shè)懸念，引人入勝的效果。

抑揚(yáng)法：

抑揚(yáng)法，包括“欲揚(yáng)先抑法”和“欲抑先揚(yáng)法”，是使文章情節(jié)跌宕，俯仰生姿的最好的一種寫作手法。

總分法：總分法，即每段開頭第一句話即是此段的中心句，或者文章開篇第一段是全文的中心句。此法使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。

如圖所示：

2、遣詞造句上的技巧：一篇好作文，語言永遠(yuǎn)是思想情感的載體，思想情感的細(xì)膩深刻程度最終取決于語言上的表達(dá)，所以遣詞造句尤其重要。而中小學(xué)生所寫的記敘文使文章生動(dòng)、具體、細(xì)致的關(guān)鍵在于學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。

如圖所示：

環(huán)境描寫貫穿全文法：

以上各種寫作手法，本人在悟空問答里都有詳細(xì)講解，在這里不再一一贅述，需要的可以前去翻看。

這個(gè)問題太大太籠統(tǒng)了。一時(shí)難以讓人回答。初中生和小學(xué)生身心發(fā)展的心理年齡階段特征不同，知識經(jīng)驗(yàn)和生活積累也有所差別，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也有區(qū)別。所以這個(gè)問題不是靠悟空回答能解決了的。

既然邀請，就認(rèn)真對待。我的回答是:遵循作文教學(xué)的規(guī)律，順應(yīng)兒童天性，遵循作文的自然順序，以及能力形成的規(guī)律。

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