短文兩篇問題
發(fā)布時間:2017-01-24 來源: 短文摘抄 點擊:
短文兩篇問題篇一:27、短文兩篇練習(xí)(附答案)
八年語文期末復(fù)習(xí)短文兩篇
1、默寫
山川之美,古來共談。__________,清流見底。___________,____________。__________,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴; , 。實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)能有其奇者。 2、解釋下列詞句 五色交輝()四時俱備()....曉霧將歇()夕日欲頹 ( ) ..沉鱗競躍()能與其奇者( ) ...古來共談()自康樂以來( ) ....3、翻譯句子
(1)曉霧將歇,猿鳥亂鳴:
(2)夕日欲頹,沉鱗競躍:
(3)自康樂以來,未復(fù)能有其奇者:
4、填空 (1)《答謝中書書》表達了作者的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
(2)本文作者__ __,___ __朝人。他隱居句曲山中。梁武帝遇有國家大事,常征詢他的意見,時人稱他為“__________”。
1
(3)文中總領(lǐng)全文的句子是: 。
(4)文中由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫的句子是:
。
(5)文中極力描寫山之高、水之靜的句子是:。 (6)文中用平遠、高遠的視角極目遠眺,表現(xiàn)出絢爛輝煌的景象的句子是: 。
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者, 。懷民亦未寢,相與步于中庭。____________,______________,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
1、選文的作者 __與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”,同屬“ ”。
2、將文章中空缺的語句填寫在下面橫線上。
3、解釋加點的詞 ①念無與為樂者( ) ②但少閑人如吾二人者() ..③懷民亦未寢 () ④蓋竹柏影也 ( ) ...5、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①解衣欲睡,月色人戶,欣然起行。
②但少閑人如吾兩人耳。③水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 6、從文中找出記敘的六要素。
時間: 地點:
人物: 起因: 經(jīng)過: 結(jié)果:7、 此文共分三層:
8、貫穿全文線索的是 ,描寫月夜庭中景色的句子是哪句? 9、本文結(jié)尾兩句表達了作者怎樣的心情?怎樣理解作者這種心情?
10、在我國文學(xué)史上,有很多詩人對月有獨特的感受,借月抒發(fā)自己的感情,請舉出兩個這樣的例子,注明出處和作者。
閱讀下列短文,回答問題:
陶侃嘗出游,見人持一把未熟稻,侃問:“用此何為?”人云:“行道所見,聊取之耳!辟┳魃笈唬骸叭昙炔惶,而戲賊人稻!”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)耕,家給人足。 1)見人持.一把未熟稻:2)執(zhí)而鞭.之:
2)用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。
是以百姓勤于農(nóng)耕
3)作者對陶侃的態(tài)度如何?選文表現(xiàn)了陶侃的什么性格特點?
2
默寫短文兩篇,并把譯文寫在下面。
《答謝中書書》
《記承天寺夜游》
短文兩篇問題篇二:短文兩篇
短文兩篇問題篇三:九(上)短文兩篇知識點詳解
15、短文兩篇
[文題解通]
◎?qū)ёx
關(guān)于讀書問題,古今中外有很多人議論過,但常談常新。《短文兩篇》都是談讀書,但見解獨到。讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下,讀《不求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。
◎作者
弗蘭西斯·培根(1561—1626),英國十七世紀杰出的唯物主義哲學(xué)家,哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”。
培根12歲入劍橋大學(xué)讀書,畢業(yè)后就一直為英國王室服務(wù),曾當律師和國會會員,擔任過掌璽大臣和英國大法官。晚年專心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動,寫成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作,其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興——新工具論》。另外,他以哲學(xué)家的眼光,思考了廣泛的人生問題,寫出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品,后集成《人生論》。他的隨筆小品說理透徹,會意雋永。雪萊曾評價說:“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律,給感情以動人的美感,他的論述有著超人的智慧和哲學(xué),給理智以深刻的啟迪
”。鄧拓(1912—1966),筆名馬南邦,福建閩侯人。當代作家,1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。
《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報》要求,貫徹黨的“雙百”方針,利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的152篇專稿,主要是知識性的雜文,內(nèi)容豐富,涉及古今中外、天文地理;旗幟鮮明,議論風(fēng)生,也能切中時弊;短小精煉,語言流暢。是利用雜文形式,反映社會現(xiàn)實生活的有益嘗試,頗受人民的歡迎喜愛。
[知識覽通]
◎語音
1、狡黠 “xiá”不能讀成“ jié” .
2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“ zuǐjiǎo” ..
3、詰難 “nàn”不能讀成“ nán” .
4、滯礙“chì”不能讀成“zhì” .
5、死摳 “kōu”不能讀成“qū” .
6、豁然 “huò”不能讀成“ huo” .
7、相似 “sì”不能讀成“ shì” .
8、曲解 “qū”不能讀成“ qǔ” .
9、大而無當“ dàng”不能讀成“dāng” .
10、迂腐 “yū”不能讀成“ yú” .
◎字形
1、怡情:“怡”不能寫成“移”。 2、傅彩:“彩”不能寫成“采”。 ..
3、策劃:“劃”不能寫成“化”或“畫”。 4、蒸餾:“餾”不能寫成“溜”。 ..5、辯論:“辯”不能寫成“辨”。 6、辨異:“辨”不能寫成“辯”。 ..7、胸肺:“肺”不能寫成“月市”。 8、濫加粗暴:“濫”不能寫成“爛”。 ..9、要訣:“訣”不能寫成“決”。 10、獨到:“到”不能寫成“道”。 ..◎詞語
1、藻飾:修飾文辭。 2、狡黠:狡詐。
3、詰難:詰間,為難。4、滯礙:不通暢。
5、味同嚼蠟:形容文章或說話枯燥無味。 6、吹毛求疵:細致到煩瑣挑剔的地步。
7、尋章摘句:搜尋、摘取文章的片斷、詞句,指讀書局限于文字的推求。
8、不求甚解:原指讀書只領(lǐng)會主旨,不死摳字眼,F(xiàn)多指只滿足于了解個大概,不作深入理解。
9、咬文嚼字:認真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義,指過分注重文字而不去領(lǐng)會精神實質(zhì)。
10、豁然貫通:形容(久思不解的問題)一下子明白過來,迎刃而解。
11、學(xué)究:迂腐的讀書人。
12、開卷有益:讀書有益處,有收獲。
◎常識
駁論文
議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來,批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點,即先舉出對方的荒謬的論點,然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁,揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的,論據(jù)駁倒了,論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題,論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點,就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn),其論點不能由論據(jù)推出。
[內(nèi)容析通]
◎理文脈
《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個話題,分別從讀書的目的、方法和作用三個方面展開論述;《不求甚解》則是從批駁別人的觀點開始,接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后論證讀書的要訣在于虛心和會意,最后總結(jié)全文,強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。 ◎辨結(jié)構(gòu)
具體的讀書方法,同時歸納推斷讀書的重要作用,讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷,以此鼓舞人們多讀書。本文觀點豐富,見解獨到,但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧,并加以運用?梢詮南旅鎺讉方面探討。
從談讀書的目的看,讀書只以怡情、傅彩,足以長才。“讀書補天生不足,經(jīng)驗又補讀書之不足”,“惟明智之士用讀書”,“用書之智慧不在書中,而在書外,全面觀察事情!边@些都論述了讀書的重要性和強調(diào)讀書與實際的結(jié)合。
從論述讀書的作用看,作者談到,“凡有所學(xué),皆成性格。”“人之才智但有滯礙,無不可讀適當之書使之順暢”,“頭腦中凡有缺陷,皆有特藥可醫(yī)。”這些論述人性格和才智方面闡述了讀書的巨大作用,旨在鼓勵讀書。
本文盡管論述到讀書多個方面,同時每一句話都表明一個觀點,但是都由倡導(dǎo)讀書和用
讀書來統(tǒng)領(lǐng)全文,意旨較為鮮明,體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。
《不求甚解》通過對人們對“不求甚解”的常見反識反彈琵琶,探求“不求甚解”的本意,進而提出自己的關(guān)于讀書問題的見解,認為讀書在于虛心和會意,反對死讀或摳字句而忽視精神實質(zhì)的理解,提倡觀其大略地含意,提倡重要的書要反復(fù)地讀,才能真正會意。這對于糾正在讀書問題上不正確的態(tài)度和方法均有積極的作用。了解本文意旨的關(guān)鍵是理解作者提出關(guān)于“不求甚解”真正含義。我們看看作者是如何解讀“不求甚解”的。
作者首先全面了解陶淵明提出“不求甚解”主張。認為陶淵明是在“好讀書”“會意”的基礎(chǔ)上提出“不求甚解”的!疤諟Y明主張讀書會意,而真正的會意很不容易,所以只好說不求甚解了”,這是古人正確的讀書態(tài)度。進而作者指出:“不求甚解”有兩層含義,一是表示虛心;二是說明讀書的方法。接著作者運用普列漢諾失和諸葛亮為例,進一步論證了“不求甚解”的兩層含義,從而闡述在讀書問題上的正確態(tài)度和方法。
◎議問題
1、《談讀書》中的“從讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個什么觀點?作者是怎樣闡述觀點的?
明確:觀點:讀書能塑造人的性格。是用歸納法證明觀點的,先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納。
2、《談讀書》中的“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個什么觀點?作者是怎樣闡述觀點的?
明確:觀點:讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證觀點的。
[特色鑒通]
1、《談讀書》是一篇隨筆。培根是著名的散文家,他的隨筆對英國以至世界的影響都很大。他的隨筆,風(fēng)格流暢,筆法靈活,語言警辟。本文也同樣具有這樣的特點,全文好似一篇談話,富于針對性,是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士,對世人的諄諄告誡。從寫法上看,有如下特點。
①運用比喻說理。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。
②運用排比說理。例如,“讀書是以怡情,是以傅彩,是以長才。其怡情也,最見于短處幽居之時;其傅朋也,最見于高談闊論之中;其長才也,最見于處世判事之際!庇秩,“讀史使人明智,讀討使人靈秀,教學(xué)使人周密,科學(xué)使人密,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫,所說的道理十分顯赫,讀起來富于氣勢,增強了說服力和感染力。
③運用對比說理。正面說了,再從反面來說,使說理更加全面、有力。例如,文章的開頭從正面論說了讀書的目的,接著從反面說了讀書的三種偏向。又如,文章的最后一個層次,先從正面說讀書可以塑造人的性格,又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。
2、《不求甚解》是一篇雜文,同時也是一篇駁論,在論證方法有其特色。
①運用引證法。引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”引出論題,并加以分析,提出論點;引用陸象山的語錄,強調(diào)不因小失大,再次論證“不求甚解”。
②運用例證法。以普列漢諾夫為例,從反面論證讀書一定要虛心,不要死摳字句,要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有以“不求甚解”的讀書人。
③運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。
④破立結(jié)合。本文在批駁其錯誤觀點的同時闡明自己所持的觀點,邊破邊立,破立結(jié)合。
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