諾貝爾短文篇一：蘇教版五年級語文上冊《諾貝爾》

21.諾貝爾

一、教學目標：

1．學會“瑞”“摩”“逝”等7個一類生字，識讀“諾”“頒”“隧”3個二類生字。通過借助工具書，聯(lián)系上下文理解“毫不氣餒”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能有聲有色地朗讀課文第8—10自然段。

3．通過品讀重點句段，引導(dǎo)學生設(shè)身處地地去感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神，從而領(lǐng)悟諾貝爾偉大的人格魅力。

4．學習作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。 【制定意圖：教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，要求具有實用性和操作性。最新修訂版語文課程標準中第三學段指出:要求學生有較強的獨立識字能力；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此確立了第一二條的教學目標。閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點確立了第三條教學目標。在閱讀中，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。確定的最后這條教學目標對側(cè)重提高學生表達的能力，著眼提高語文素養(yǎng)�！�

二、教學重點、難點：

重點：通過閱讀理解，體會諾貝爾發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神，以及偉大的人格魅力。

難點：學習作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

【設(shè)計意圖：閱讀教學中，把握人物的思想感情是主旨。本篇課文中的人物諾貝爾有兩個業(yè)績，一是發(fā)明了炸藥，二是毫無保留的捐獻財產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎，此過程中表現(xiàn)了人物的精神及思想境界，根據(jù)課文特點及本學段學生的認知水平分別確立為閱讀教學中的重點。領(lǐng)悟表達方法指導(dǎo)學生寫作一直是訓練的難點，關(guān)于寫小傳，學生第一次接觸，再第三環(huán)節(jié)回歸整體——積累拓展，讀寫訓練中

需要對學生進行有效指導(dǎo)，以求突破�！�

三、教學評價設(shè)計：

1.在檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單，檢查生字詞語的書寫認讀，了解學生對生字詞的學習情況。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，檢查讀課文，了解學生正確、流利、有感情的讀書情況。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、指名讀、合作交流、有感情朗讀等方式，研讀重點句段感受人物形象，走進人物的精神世界。

4.拓展小練筆，利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。 【設(shè)計意圖：語文課程標準中最新修訂版第三學段關(guān)于識字與寫字要求學生有較強的獨立識字能力；關(guān)于閱讀有較強的獨立識字能力，因此制定了第一條評價設(shè)計。在閱讀中，體會作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三條評價設(shè)計。對于第四條評價設(shè)計，當前學段新課標綜合性學習要求學生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。有的放矢的進行人物小傳的練筆，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！�

四、教與學的準備：

教師準備：

1.教學課件；

2.根據(jù)學生的預(yù)習單查看預(yù)習情況，使教學更有針對性、實效性。

學生準備：

完成預(yù)習單，進行前置性學習。

五、教學時間：2課時

六、教學設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1．大家知道我們中國大陸第一個獲得諾貝爾獎的人是誰嗎？（莫言）我們山東的作家莫言，獲得諾貝爾文學獎，他是我們每個中國人的驕傲。諾貝爾獎的影響如此大，你知道是由誰設(shè)立的嗎？（諾貝爾）今天我們一起來拜訪一下這位偉人。

2.板書課題，齊讀，強調(diào)“諾”的讀音

3.你對諾貝爾有哪些了解？（指名匯報） 【設(shè)計意圖：無論是諾貝爾還是諾貝爾獎，對于孩子來說是比較遙遠的。而“莫言”這個近期婦孺皆知的名字，也是孩子的認知中與諾貝爾最近的名字，從2012榮獲諾貝爾獎的莫言引申到諾貝爾，再至諾貝爾獎，激發(fā)了學生的學習興趣，為師生潛心會文，展開深層次的閱讀對話做了有益的鋪墊。】

（二）借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。

1．檢查生字詞的自學情況。

（1）教師查看預(yù)習單，檢查生字的書寫。

（注意：“械”的右邊是“戒”，不能寫成“戎”。“錘”字右邊的“垂”最后一筆的橫不能太長。）

2.查讀容易讀錯的詞語。

多媒體出示：

（注意：“逝、錘、置”是翹舌音，“隧”是平舌音�！靶怠弊xxiè,不能讀成jiè。）

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3.檢查讀課文。

4.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，思考：本文主要講了什么？（課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，最后取得成功，并設(shè)立了諾貝爾獎，為社會做出了貢獻。）

（2）你通過閱讀了解到諾貝爾做出的貢獻有哪些？學生根據(jù)預(yù)習單交流匯報。（教師相機板書：發(fā)明炸藥 設(shè)立諾貝爾獎）

（3）引導(dǎo)學生按照提示給課文分段，梳理文章脈絡(luò)。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對學生課前預(yù)習的一次檢驗，了解學生已有認知水平，以學定教，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，為下步的精讀感悟打

好基礎(chǔ)�！�

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）讀悟1、2段，認識諾貝爾。

1.自由讀1、2自然段，思考：諾貝爾獎有什么特殊性？

2.學生交流，匯報：（1）時間不變（2）地點不變（3）規(guī)模宏大

3.你從諾貝爾獎的特殊性體會到什么？引導(dǎo)理解“盛大”，指導(dǎo)學生帶著崇敬的心情朗讀第一段。

4.體會設(shè)問句的妙處。

（1）學生劃出第二自然段中的兩個問句，比較：它們有什么相似之處？明確這是兩個設(shè)問句。

（2）師小結(jié)這樣寫的好處——更能引起讀者的主意，加深印象。學生再次朗讀體會。

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）品讀3-9自然段，走近諾貝爾。

1. 諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥�？焖贋g覽課文，思考：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)過了哪些過程？

2.學生匯報：液體炸藥——黃色炸藥和雷管—— 爆炸力更大的炸藥

3.諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了艱辛的努力。哪些地方最使你感動？默讀3——9自然段，標畫出有關(guān)的語句，并在旁邊寫出你的感受。

【設(shè)計意圖：課標指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。這兒抓住“學習語言”這個根本目標，留足時間讓學生靜品默思，讓語文教學的根深深地扎在文本語言中，通過組織學生與文本不斷地對話把語文學習的過程變成為學生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過程。】

4.學生按要求自學3-9自然段。

5. 學生匯報：

預(yù)設(shè)一：

（1）多媒體出示句子：

指名讀

（2）自由讀句子。

（3）指導(dǎo)品味“毫不氣餒”、“四個年頭”、“幾百次”、“終于”這幾個詞語。尤其對“毫不氣餒”引導(dǎo)學生去理解。

（4）從這句話你能體會到什么?(體會到諾貝爾諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。)

（5）炸藥本身是極其危險的，研究炸藥的人幾乎每天都在與死神打交道， 1864年的這場事故，不僅實驗室化為灰燼，而且5個助手全部遇難，他的弟弟也被炸死，父親被炸成殘廢，加上這次巨大的打擊，不久就去世了。政府也不允許他在市內(nèi)研究炸藥，不得不搬到郊外的一艘船上，但諾貝爾面對如此大的磨難和打擊，毫不氣餒，鍥而不舍，以他驚人的毅力，又付出了極大的努力，最終取得了成功！ 請你飽含深情，再讀一讀這兩句話吧。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)二：

（1）多媒體出示句子。

指名讀句子

（3）自由讀句子，注意體會畫線詞語的意思。

（4）從這句話你能體會到什么?(體會到諾貝爾為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧。這種無私奉獻的精神真可貴。)

諾貝爾短文篇二：讀諾貝爾有感

讀諾貝爾有感

堅持就是勝利

——讀《諾貝爾》有感

五3班蔣佳藝

讀完《諾貝爾》這本書，我被諾貝爾堅持不懈的精神深深打動了，合上書本，似乎一個個曲折的>故事還在我心頭圍繞。尤其是“意外的慘劇”這一小節(jié)，更能讓我體會出諾貝爾對科學發(fā)明的堅持不放棄。

本書中有一部分寫了諾貝爾的弟弟和其他四個人在早晨上班時，炸藥工廠里的液體炸藥——硝化甘油突然爆炸，火勢以脫疆的野馬之勢，立刻包圍了整個工廠。滅火行動過后，工廠里的一切像薄霧，被初陽蒸融了，消失的無影無蹤，只剩下一股刺人的硝煙和五具黑糊糊的尸體。諾貝爾奔上去，看到面目全非的弟弟，痛楚的淚水順著眼角滑下，嘴里又說出一句鏗鏘有力的活：“我一定在發(fā)明道路上走得更深、更遠，讓弟弟含笑九泉�！毕氲竭@，他又毅然走向了他心愛的實驗室。

每回想到這，我也禁不住流下淚水，諾貝爾這樣做實在太不值得了，為了研究炸藥，竟然不顧得自己親人的生命。但轉(zhuǎn)念一想，諾貝爾的形象又高大了，如果當初他無法化悲痛為力量，從痛苦中走出來，怎么可能有又安全又可靠的固體炸藥產(chǎn)生呢？做一項發(fā)明，肯定會有所得，也會有所失。他只是犧牲了一個人的生命，但造福的卻是千千萬萬子孫后代。他當時可能想放棄這項發(fā)明，因為它帶來的傷害

太多，太大了。但是諾貝爾為了人們>幸福，還是沒有放棄。他這樣做，才能真正稱得上大公無私，舍己為人。

我又不禁聯(lián)想到自己。平時，我對任何事情僅有三分鐘的熱度，百分之一的耐心，總是半途而廢。今后，我一定向諾貝爾學習。諾貝爾給我們帶來的不僅是發(fā)明，還有對科學堅持不懈，奮力追求的精神。他的名字將和“諾貝爾獎”一起，被世世代代的子孫所銘記。

諾貝爾短文篇三：讀《諾貝爾》有感

讀《諾貝爾》有感

四二班 王莞燁

讀朱自清的散文，給我心靈的平靜；讀《十萬個為什么》，給我智慧的啟迪；而讀《諾貝爾》這本人物傳記則給我精神上的激勵。

諾貝爾是瑞典著名的炸彈研究家，他為瑞典做出了巨大的貢獻。諾貝爾很用心地研究炸彈。有一次，諾貝爾不小心引爆了炸彈，弟弟當場被炸死，父親也被炸成殘廢。這對于他來說是一個很大的打擊。但是他卻沒有放棄，而是更加謹慎、更加努力研究炸彈。諾貝爾那鍥而不舍的精神感動了我。他遇到難題，即使絞盡腦汁也要把它解開，不像別人一樣做事老是半途而廢�？赐赀@本書，我被感動了，對學習有了更積極的看法。

在學習的過程中，我們時不時會遇到各種難題。這時不應(yīng)該輕易放棄，要努力思考，還是不懂的，可以請教同學、老師。有時我們也會遇到挫折，例如，考試成績不理想。這時也不應(yīng)該隨便失望，而是尋找原因，爭取下次考好。正所謂世上無難事，只怕有心人，只有積極的心態(tài)和鍥而不舍的精神才能讓我們的學習更上一層樓。

評語：文章立意向上，結(jié)構(gòu)清晰，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏�，表現(xiàn)出對諾貝爾的敬佩。同時也能聯(lián)系自己的生活實際，表達出讀書之后的受益是積極面對學習上的困難、挫折，貼近生活。

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