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        短文《成長(zhǎng)的橋》

        發(fā)布時(shí)間:2017-01-26 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

        短文《成長(zhǎng)的橋》篇一:成長(zhǎng)的橋閱讀答案

        成長(zhǎng)的橋

        ①我記事很晚,所有關(guān)于童年的記憶,差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里,我是一個(gè)不折不扣的笨小孩。

        ②上學(xué)第一天回家的巷口碰上母親,她說(shuō):老師今天講了啥?我想了半天才擠出三個(gè)字,腳板印。母親又問(wèn)一起回來(lái)的同學(xué),她說(shuō): 老師要我們腳踏實(shí)地,好好學(xué)習(xí)。大家一陣笑,我也跟著笑。一次不小心摔破了家中珍愛(ài)的花瓶,我把碎渣掃到地板中央,再搬個(gè)小凳老實(shí)地坐在旁邊。母親回來(lái)生氣地責(zé)罵時(shí),我振振有詞的說(shuō):老師講要表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的孩子,您卻批評(píng)我!母親忍不住撲哧笑了。

        ③也許智商有限加上讀書不用心,雖然花了時(shí)間做了副努力的樣子,小學(xué)時(shí)成績(jī)并不理想。別人家的父母見(jiàn)了面總是夸自己的孩子如何了得,我父母只能一邊訕笑一邊借肌脫身,回來(lái)了他們彼此安慰說(shuō),孩子老實(shí),心眼又好,讀書也自覺(jué),就別逼她了。那時(shí)真想像皮皮魯那樣,把課本煮了熬湯喝,除此外我想不到法子讀好書。

        ④懵懵懂懂長(zhǎng)到九歲,我的思想第一次發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。

        ⑤那年,春天的花開(kāi)得特別艷,尤其我家向陽(yáng)的窗下(那里有個(gè)半米寬的窄臺(tái)),花朵更是美不勝收。我喜而忘形,一手扳窗,一手摘花,卻忽略了扳著的窗于是沒(méi)有插銷的。一分鐘后那扇要命的窗子開(kāi)了,把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運(yùn)動(dòng);仙人掌又火上燒油,落地我已變成昏迷不醒的刺猬。后來(lái)聽(tīng)說(shuō),是好心的行人送我進(jìn)了醫(yī)院;私下以為嫌我笨的母親,聽(tīng)到這個(gè)消息竟在柜臺(tái)內(nèi)暈倒了,蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫(yī)院跑;而父親一臉煞白,騎自行車撞到了電線桿,爬起來(lái)車子不要、泥水不管地直往前沖&&那天醫(yī)生差點(diǎn)下死亡通知書,警告說(shuō),病人必須一直保持清醒意識(shí)。于是父母每隔一個(gè)小時(shí)忐忑不安地喚我一次;杌璩脸镣聣嬄涞奈遥捅桓改敢宦曈忠宦、柔和而又有力、平穩(wěn)而又(甲)、摻雜著心疼與希冀的呼喚拉回了這鳥語(yǔ)花香的世界。

        ⑥那年期末,我破天荒考了個(gè)全年級(jí)第一。鄰居說(shuō)這一摔沒(méi)留下后遺癥已是萬(wàn)幸,想不到還摔開(kāi)了竅,變聰明了。只有我自己知道,是48小時(shí)的昏迷中)母親帶淚的呼喚,父親緊握我手的力量,是一睜開(kāi)眼他們憔悴的面容上的極大喜悅,與眼眶里滑落的中年人的淚水,讓我一剎那長(zhǎng)大了。我才知道我對(duì)父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛(ài)滋生成牢不可破的愿望——我要為父母好好讀書。拿到成績(jī)單時(shí)父母的(乙)和欣慰,讓我開(kāi)心了好久。后來(lái)讀書成了習(xí)慣,一讀讀到了研究生。

        ⑦我至今仍不知道我的智商屬高屬低,這對(duì)人的一生也許并不重要,重要的是有怎樣的父母,從懵懂到明事,其實(shí)只有一橋之隔;這座橋,就是父母溫厚的愛(ài)。就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也全變成絢麗的彩霞,再笨的小孩,有父母的愛(ài)來(lái)呵護(hù),也會(huì)成長(zhǎng)為頂天立地的棟梁。

        1.根據(jù)表現(xiàn)人物心情的需要,(甲)、(乙)兩處應(yīng)填人的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是什么?(2分)

        甲: 乙:

        2.第②段中母親回來(lái)生氣地責(zé)罵時(shí),我振振有詞地說(shuō):‘老師講要表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的孩子,你卻批評(píng)我!’母親忍不住撲哧笑了,結(jié)合上下文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)母親為什么轉(zhuǎn)怒為喜?(2分)

        3.結(jié)合全文內(nèi)容,概括我的特點(diǎn)。(1分)

        4.文中多處寫父母給予我的愛(ài),請(qǐng)?jiān)谖闹杏茅n﹏劃出你感受最深的句子,并作簡(jiǎn)要分析。(2分)

        5. 從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面概括文章詳寫的那件事,并說(shuō)說(shuō)詳寫的作用是什么?(3分)

        參考答案:

        1.甲:焦慮(焦急、急切)(1分) 乙:驚喜(喜悅) (1分)

        2.母親為我打碎花瓶而生氣,但聽(tīng)了我很有意思的回答,覺(jué)得我老實(shí)得可愛(ài),所以轉(zhuǎn)怒為喜。(2分)

        3.老實(shí),誠(chéng)實(shí),理解父母,懂得感恩,學(xué)習(xí)勤奮刻苦。(1分)

        4.如私下以為嫌我笨的母親.聽(tīng)到這個(gè)消息竟在柜臺(tái)內(nèi)暈倒了。蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫(yī)院跑。生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽(tīng)到我受傷的消息時(shí),又急又怕,以致暈倒。蘇醒過(guò)來(lái),第一反應(yīng)是跑向醫(yī)院了解我的病情。又如父親一臉煞白,騎自行車撞到了電線桿,爬起來(lái)車子不要、泥水不管地直往前沖&&。生動(dòng)地表現(xiàn)了父親心中只有我,不顧一切,忘了自己。這些都表現(xiàn)了父母愛(ài)我之情深。(2分)

        5.要點(diǎn):①我因意外事故受傷,重度昏迷。(起因)②父母親一聲聲的呼喚,把我拉回鳥語(yǔ)花香的世界。(經(jīng)過(guò))③我從此刻苦讀書,并以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。(結(jié)果)突出了父母溫厚的愛(ài)對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要作用這一中心。(3分)

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        短文《成長(zhǎng)的橋》篇二:成長(zhǎng)的橋 閱讀答案

        成長(zhǎng)的橋 閱讀答案

        (1)焦慮(焦急、急切) 驚喜(喜悅)

        (2)母親為“我”打碎花瓶而生氣,但聽(tīng)—了“我”很有意思的回答,覺(jué)得“我”老實(shí)得可愛(ài),所以轉(zhuǎn)怒為喜二

        (3)老實(shí),誠(chéng)實(shí),心眼好,讀書自覺(jué),理解父母。

        (4)如“私下以為嫌我笨的母親.聽(tīng)到這個(gè)消息竟在柜臺(tái)內(nèi)暈倒了.蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫(yī)院跑”,因?yàn)閻?ài)“我”,母親聽(tīng)到意外消息時(shí),又急又怕,以致暈倒。蘇醒過(guò)來(lái),第一反應(yīng)是上醫(yī)院了解病情。又如“父親一臉煞白,騎自行車撞到了電線桿,爬起來(lái)車子不要、泥水不管地直往前沖??”,因?yàn)閻?ài),父親心中只有“我”,忘了自己。

        (5)④

        (6)父親溫厚的愛(ài) 生動(dòng)形象地強(qiáng)調(diào)了父母之愛(ài)對(duì)于孩子成材所起的重要作用

        (7)要點(diǎn):①“我”因意外事故受傷,重度昏迷。(起因) ②父母親一聲聲的呼喚,把“我”拉回鳥語(yǔ)花香的世界。(經(jīng)過(guò)) ③“我”從此刻苦讀書,并以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。(結(jié)果)突出了父母溫厚的愛(ài)對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要作用這一中心。

        附:原題:

        (1)根據(jù)表現(xiàn)人物心情的需要,[甲]、[乙]兩處應(yīng)填人的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是什么?

        (2)第②段中“母親回來(lái)生氣地責(zé)罵時(shí),我振振有詞地說(shuō):‘老師講要表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的孩子,你卻批評(píng)我!’母親忍不住撲哧笑了”,結(jié)合上下文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)母親為什么轉(zhuǎn)怒為喜?

        (3)結(jié)合全文內(nèi)容.概括“我”的特點(diǎn)。

        (4)文中多處寫父母給予“我”的愛(ài),請(qǐng)寫出你感受最深的句子,并簡(jiǎn)要分析。

        (5)文中起過(guò)渡作用的自然段是第 段。

        (6)“成長(zhǎng)的橋”在文中指 。

        結(jié)尾畫曲線的句子采用了比喻的修辭方法,表達(dá)作用是 。

        (7)文章詳寫的是哪件事(從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面概括)?詳寫的作用是什么?

        短文《成長(zhǎng)的橋》篇三:成長(zhǎng)的橋閱讀答案初一

        篇一:成長(zhǎng)的橋閱讀答案初一

        篇二:成長(zhǎng)的橋閱讀答案初一

        閱讀《成長(zhǎng)的橋》一文,完成1—5題。 我記事很晚,所有關(guān)于童年的記憶,差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里,我是一個(gè)不折不扣的笨小孩。 上學(xué)第一天回家在巷口碰上母親,她問(wèn):“老師今天講了啥?”我想了半天才擠出三個(gè)字:“腳板印”。母親又問(wèn)一起回來(lái)的同學(xué),她說(shuō):“老師要我們腳踏實(shí)地,好好學(xué)習(xí)。”大家一陣笑,我也跟著笑。一次不小心摔破了家中珍愛(ài)的花瓶,我把碎渣掃到地板中央,再搬個(gè)小凳子老實(shí)地坐在旁邊。母親回來(lái)生氣地責(zé)罵時(shí),我振振有詞地說(shuō):“老師講要表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的孩子,您卻批評(píng)我!”母親忍不住撲哧笑了。 懵懵懂懂長(zhǎng)到九歲,我的思想第一次發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。 那年,春天的花開(kāi)得特別艷,尤其我家向陽(yáng)的窗下(那里有個(gè)半米寬的窄臺(tái)),花朵更是美不勝收。我喜而忘形,一手扳窗,一手摘花,卻忽略了扳著的窗沒(méi)有插銷了。一分鐘后那扇要命的窗子開(kāi)了,把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運(yùn)動(dòng);仙人掌又火上澆油,落地的我已變成昏迷不醒的“刺猬”。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)是好心的行人送我進(jìn)了醫(yī)院;私下嫌我笨的母親,聽(tīng)到這個(gè)消息竟在柜臺(tái)內(nèi)暈倒了,蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫(yī)院跑;而父親一臉煞白,騎自行車撞到了電線桿,爬起來(lái)車子不要、泥水不管地直往前沖??那天醫(yī)生差點(diǎn)下死亡通知書,警告說(shuō),病人必須一直保持清醒意識(shí)。于是父母每隔一個(gè)小時(shí)忐忑不安地喚我一次;杌璩脸镣聣嬄涞奈遥捅桓改敢宦曈忠宦、柔和而又有力、平穩(wěn)而又焦急、攙雜著心痛與希冀的呼喚拉回了這鳥語(yǔ)花香的世界。 那年期末,我破天荒考了個(gè)全年級(jí)第一。鄰居說(shuō)這一摔沒(méi)留下后遺癥已是萬(wàn)幸,想不到還摔開(kāi)了竅,變聰明了。只有我自己知道,是48小時(shí)的昏迷中母親帶淚的呼喚,父親緊握我手的力量,是一睜開(kāi)眼他們憔悴面容上的極大喜悅,與眼眶里滑落的中年人的淚水,讓我一剎那長(zhǎng)大了。我才知道我對(duì)父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛(ài)滋生成牢不可破的愿望——我要為父母好好讀書。拿到成績(jī)單時(shí)父母的驚喜和欣慰,讓我開(kāi)心了好久。后來(lái)讀書成了習(xí)慣,一讀讀到研究生。 我至今仍不知道我的智商屬高屬低,這對(duì)人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母,從懵懵到明事,其實(shí)只有一橋只隔;這座橋就是父母溫厚的愛(ài)。就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì)變成絢麗的彩霞,再笨的小孩,有父母的愛(ài)來(lái)呵護(hù),也會(huì)成長(zhǎng)為頂天立地的棟梁。 1.讀了本文,你認(rèn)為“成長(zhǎng)的橋”在文中指的是什么? ________________________________________________ 2.第二段中母親回來(lái)生氣地責(zé)罵時(shí),我振振有詞地對(duì)答,結(jié)果母親忍不住笑了。你覺(jué)得母親笑的原因是什么?________________________________________________3.作者開(kāi)頭說(shuō)“在很多人眼里,我是一個(gè)不折不扣的笨小孩!钡(jīng)過(guò)一次變故后,竟考了全年級(jí)第一,其中的原因是什么? ________________________________________________4.結(jié)合全文內(nèi)容,概括一下“我”的性格特點(diǎn)。 ________________________________________________5.文中寫父母給予孩子的愛(ài),感人至深。請(qǐng)寫出文中你感受最深的句子,并簡(jiǎn)要談一下理由。________________________________________________ 1.父母溫厚的愛(ài)。(意思對(duì)即可)2.母親認(rèn)為“我”誠(chéng)實(shí)可愛(ài)。3.“我”明白了父母對(duì)“我”的愛(ài),知道了自己對(duì)父母是那樣重要,要為父母讀書。4.老實(shí)、誠(chéng)實(shí)、理解父母、學(xué)習(xí)努力等。(意思對(duì)即可)5.如結(jié)尾的比喻句,寫出了父母的愛(ài)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要。(意思對(duì)即可) 馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析,試題“閱讀《成長(zhǎng)的橋》一文,完成1—5題。我記事很晚,所有關(guān)于童年的記憶..”主要考查你對(duì)記敘文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下: 現(xiàn)在沒(méi)空?點(diǎn)擊收藏,以后再看。 因?yàn)槠邢蓿涣谐霾糠挚键c(diǎn),詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。 考點(diǎn)名稱:記敘文閱讀記敘文:是以敘述為主要表達(dá)方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主,對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章。記敘文的特點(diǎn):通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情,文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)。記敘文特征:記敘文的閱讀,要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),把握其文體特征。

        一、記敘文的概念:記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段,為了教學(xué)的方便,常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等,都劃歸到記敘文教學(xué)中。二、記敘文的分類:按事件的發(fā)展過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達(dá)方式的變換來(lái)劃分。從寫作內(nèi)容與方式看,可分為兩類:簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫作對(duì)象的不同,可分為四類:1.寫人的記敘文;2.?dāng)⑹碌挠洈⑽模?.寫景的記敘文(即散文);4.狀物的記敘文。三、記敘的要素:記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。四、記敘的順序:常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。五、記敘的線索:一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。六、記敘的人稱:一般采用第一人稱或第三人稱,個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。七、記敘的中心與詳略:整體感知,準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系,理解材料的詳略安排。八、記敘文所用的表達(dá)方式:常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文,往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。九、記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確,生動(dòng)。十、記敘文的表現(xiàn)手法:描寫、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。十一、記敘文的寫法: 1、時(shí)間 2、地點(diǎn) 3、人物 4、事件及主要經(jīng)過(guò) 5、反映的道理(主題) 6、自己在這個(gè)事件中的頓悟,體會(huì),感想。 7、側(cè)面描寫記敘文表達(dá)方式區(qū)分:1敘述:把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。2描寫:是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌,變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描摹。3說(shuō)明:是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。4抒情:是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受,傾吐心中情感的文字表露,可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛(ài)憎感情。5議論:根據(jù)作品寫出自己的見(jiàn)解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛,深化中心,揭示記敘目的和意義的作用。)為了讓記敘生動(dòng),在寫記敘文的時(shí)候,還需要輔之以描寫表達(dá)方式;為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩,還需要輔之以抒情表達(dá)方式;為了讓記敘的人和事有意義,還需要輔之以議論表達(dá)方式。在記敘的過(guò)程中,有些地方需要說(shuō)明,還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用,可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力,更具感染力。敘述人稱的特點(diǎn)及作用區(qū)分:第一人稱:以“我、我們”的角度展開(kāi)敘述;便于直抒胸臆,增加對(duì)人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。第二人稱:用“你、你們”直接與讀者進(jìn)行交流。一般多出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對(duì)面的交流,便于直抒胸臆,增加文章的親切感。第三人稱:用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活,不受時(shí)空限制,能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟:1.整體感知文章內(nèi)容,明確中心。2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系,大體了解文章的思路,理清文章結(jié)構(gòu),劃分文章層次。3.感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。4.結(jié)合上下文理解詞義和句義,領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。5.找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句,初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。7.閱讀散文,要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情,理解文章選材、組材的特點(diǎn),體會(huì)散文“行散而神聚”的特點(diǎn)。8.閱讀小說(shuō),要把握人物的性格特點(diǎn),分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫,了解故事的情節(jié),理解環(huán)境描寫的作用,體會(huì)作者的寫作意圖。記敘文閱讀答題技巧:1.內(nèi)容概括的形式命題:做這類題目,要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然,有時(shí)候,重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份,事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中,同時(shí),要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制,在字?jǐn)?shù)范圍之類,盡可能詳細(xì),字?jǐn)?shù)超過(guò)要?jiǎng)h去次要信息。

        2.記敘文的人稱及作用:第一人稱,便于直抒胸臆,讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱,如同作者和讀者對(duì)話,讀起來(lái)給人一種親切感。第三人稱,不受時(shí)空的限制,能從多方面自由敘述。

        3.記敘的詳略:考試中,常以這樣的形式考查:“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫?”,回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大,所以略寫;蛘呤鞘裁磧(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切,能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物,所以詳寫!

        4.記敘的順序及其作用:常見(jiàn)的有四種:順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。

        順敘的作用是:按事情的發(fā)展為序,使敘事的層次更清楚。

        倒敘的作用是:構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念,吸引讀者閱讀下文。

        插敘的作用是:對(duì)主要的情節(jié)起純托或補(bǔ)充作用。

        補(bǔ)敘的作用是:起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用,使敘事更嚴(yán)謹(jǐn),有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。

        5.記敘的線索:記敘的線索可分為:以人為線,以物為線,以事為線,以人物思想感情變化為線(考查的較多),以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線。(這類題時(shí)常以填寫題目出現(xiàn))

        6.記敘文人物形象刻畫多樣性:概括描寫和細(xì)節(jié)描寫;外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫;正面描寫和側(cè)面描寫等。

        一般是以這樣的題型出現(xiàn):怎樣的人物形象?對(duì)人物刻畫的具體方法?并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的?(比如:“————”句就是通過(guò)什么描寫刻畫了一個(gè)什么樣的人物形象?)

        7.記敘文里的環(huán)境描寫及其作用:(以自然環(huán)境描寫考查的多)

        自然環(huán)境的作用:表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng);渲染氣氛;為下文做鋪墊;推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(這幾種考查的都較多)比如:劃線句運(yùn)用了什么描寫?表現(xiàn)了人物的什么心理(表現(xiàn)了人物的什么性格?渲染了什么氣氛?為下文做了怎樣的鋪墊?)

        8.記敘文語(yǔ)言評(píng)析:可以從語(yǔ)言本身的風(fēng)格來(lái)評(píng);可以從修辭格來(lái)評(píng)(這個(gè)方面考查的比較多:時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭?其作用是怎樣?

        這類題型是:某句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)為何使用好?答題有三步:第一,這個(gè)詞表示什么?是表示范圍?是限制?或是估計(jì)等等;第二,聯(lián)系本句內(nèi)容做答;第三,使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果?如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因?yàn)檫\(yùn)用了什么修辭?首先回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫出了什么內(nèi)容?)

        9.文段的作用:開(kāi)頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題;文中段時(shí)常是過(guò)渡段;文末段是總結(jié)全文,或是深化主旨等。

        記敘文寫作結(jié)尾法:

        1、自然收束式。不論哪種文體的文章,在把內(nèi)容表達(dá)完了之后,自然而然地收束全文,而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn) 意深刻的哲理語(yǔ)句,不去雕琢豐富的象征形體,這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病,顯得單純明快、樸素?zé)o華,在中考作文中得到廣泛運(yùn)用?紙(chǎng)作文氣氛緊張,競(jìng)爭(zhēng)激烈,不可能過(guò)多地講究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,揮灑自如,寫到哪里就是哪里,能充表情達(dá)意就是一篇好文章,但講究“自然”并不意味著隨心所欲,馬虎草率,而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢(shì)結(jié)束全局。在所學(xué)的課文中,這樣的例子較多,在此不加贅述。

        2、首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng),寫出既呼應(yīng)開(kāi)頭,又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句,這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感,產(chǎn)生一種首尾圓合,渾然一體的感覺(jué)。如 《一件珍貴的襯衫》,開(kāi)頭寫了“在我的家里,珍藏著一種白色的確涼襯衫!苯Y(jié)尾寫道:“四年來(lái),這件 珍貴的襯衫,我精心地收藏著,沒(méi)有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道:“我要高聲贊美白楊樹!”

        3、式。這種結(jié)尾方式,就是在文章結(jié)束時(shí),以全文的內(nèi)容為依托,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,把主題 思想明確地表達(dá)出來(lái),或者在全文即將時(shí),把寫作意旨交待清楚,所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點(diǎn)晴式”。如《棗核》結(jié)尾寫道:“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情,而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的!薄丁方Y(jié)尾寫道:“跟困難作斗爭(zhēng),其樂(lè)無(wú)窮。——記一輛紡車。”

        4、式。用名言、警名、詩(shī)句收尾,著意于引申文章,揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾,用三言兩語(yǔ),表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容,使之深深地印在 讀者的心中,起到“言已盡,意無(wú)窮”的效果!丁方Y(jié)尾寫道:“驛路梨花處處開(kāi)。”

        5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章,能夠表達(dá)作者心中的情愫,激起讀者情感的波瀾,引起 讀者的共鳴,有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中,也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的,所以采取這種方式結(jié)尾比較自由,好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情,給讀者以真實(shí)感、充足感。如《花市》的結(jié)尾寫道:“她笑微微地站在百花叢中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《》結(jié)尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。

        作文要一氣呵成,結(jié)尾與前面正文一線,不可缺痕。作文的結(jié)尾與開(kāi)頭一樣,是篇篇各異的,但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式,切忌生搬硬套,真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練之中,存在于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮,存在于考生的“詩(shī)外之功”。

        以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)()原創(chuàng)內(nèi)容,未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載! 與“閱讀《成長(zhǎng)的橋》一文,完成1—5題。我記事很晚,所有關(guān)于童年的記憶..”考查相似的試題有:篇三:成長(zhǎng)的橋閱讀答案初一

        短文《成長(zhǎng)的橋》

        據(jù)表現(xiàn)人物心情的需要,[甲]、[乙]兩處應(yīng)填入的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是什么?答:甲 乙 2、 第2段中“母親回來(lái)生氣的責(zé)罵時(shí) ,我振振有詞地說(shuō):‘老師講要表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的孩子,您卻批評(píng)我!’母親忍不住撲哧笑了”,結(jié)合上下文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)母親為什么轉(zhuǎn)怒為喜. .3、 結(jié)合全文內(nèi)容,概括“我”的特點(diǎn). .4、 文中多處寫父母給予“我”的愛(ài),請(qǐng)寫出你感觸最深的句子,并簡(jiǎn)要分析. .5、 文中起過(guò)渡作用的自然段是第 段.6、 “成長(zhǎng)的橋”在文中指 .結(jié)尾劃?rùn)M線的句子采用了比喻的修辭方法,表現(xiàn)作用是. .7、 文章詳寫的是哪件事(從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面概括)?詳寫的作用是什么?答: .答案:1、焦急、(急切、焦慮) 驚喜(喜悅)2、母親開(kāi)始生氣,但聽(tīng)了我很有意思的回答,覺(jué)得我老實(shí)的可愛(ài),所以??3、老實(shí)、誠(chéng)實(shí)、心眼好、讀書自覺(jué)、理解父母.4、“私下以為嫌我笨的母親,聽(tīng)到這個(gè)消息竟在柜臺(tái)內(nèi)暈倒了,蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫(yī)院跑,而父親一臉煞白,騎自行車撞了電線桿,爬起來(lái)車子不要、泥水不管地直往前沖??”這些行為表現(xiàn)表現(xiàn)了母親有急又怕,極度擔(dān)憂我的心理.寫出了父親只擔(dān)心我而忘了自己的心態(tài).5、第四段6、父母溫厚的愛(ài) 形象生動(dòng)的強(qiáng)調(diào)了父母的愛(ài)對(duì)于孩子成才所起的重要作用.7、起因:我因意外事故受傷,重度昏迷. 經(jīng)過(guò):父母一聲又一聲、柔和而又有力、平穩(wěn)而又[甲]、摻雜著心疼與希冀的呼喚拉回了這鳥語(yǔ)花香的世界. 結(jié)果:我一剎那長(zhǎng)大了,我要為父母好好讀書. 作用:突出了父母溫厚的愛(ài)對(duì)于孩子成才所起的重要作用這一中心.篇四:成長(zhǎng)的橋閱讀答案初一

        巨人中考網(wǎng):小編整理了關(guān)于《成長(zhǎng)的橋》閱讀答案以供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓,也祝同學(xué)們的閱讀理解的技巧更好,祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!

        我記事很晚,所有關(guān)于童年的記憶,差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里,我是一個(gè)不折不扣的苯小孩。

        上學(xué)第一天回家在巷口碰上母親,問(wèn): 老師今天講了啥? 我想了半天才劑出三個(gè)字, 腳板印 。母親又問(wèn)一起回來(lái)的某某,她說(shuō), 老師要我們腳踏實(shí)地,好好學(xué)習(xí)。 大家一陣笑,我也跟著笑。一次不小心摔破了家中珍貴的花瓶,我把碎渣掃到地板中央,再搬個(gè)小凳老實(shí)地坐在旁邊。母親回來(lái)生氣地責(zé)罵時(shí),我振振有詞地說(shuō), 老師講要表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的孩子,您卻批評(píng)我! 母親忍不住撲哧笑了。

        也許智商有限加上讀書不用心,雖然花了時(shí)間做了副努力的樣子,小學(xué)時(shí)成績(jī)并不理想。別人家的父母見(jiàn)了面總是夸自己的孩子如何了得,我父母只能一邊訕笑一邊借機(jī)脫身,回來(lái)了他們彼此安慰說(shuō),孩子老實(shí),心眼又好,讀書也自覺(jué),就別逼她了。那時(shí)真想把課本煮了熬

        湯喝,像皮皮魯那樣,除此之外我想不到法子讀好書。

        懵懵懂懂長(zhǎng)到九歲,我的思想第一次發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。

        那年,春天的花開(kāi)得特別艷,尤其我家向陽(yáng)的窗臺(tái)下(那里有個(gè)半米寬的窄臺(tái))花朵更是美不勝收。我喜而忘形,一手扳窗,一手摘花,卻忽略了扳著的窗子是沒(méi)有插銷的。一分鐘后那扇要命的窗子開(kāi)了,把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運(yùn)動(dòng);仙人掌又火上加油,落地我已變成昏迷不醒的 刺猬 。后來(lái)聽(tīng)說(shuō),是好心的行人送我進(jìn)了醫(yī)院;私下以為嫌我苯的母親,聽(tīng)到這個(gè)消息競(jìng)在柜臺(tái)內(nèi)暈倒了,蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫(yī)院跑;而父親一臉煞白,騎單車撞到了電線桿,爬起來(lái)車子不要、泥水不管地直往前沖 那天醫(yī)生差點(diǎn)下死亡通知書,警告病人必須一直保持清醒意識(shí)。于是父母每隔一個(gè)小時(shí)忐忑不安地喚我一次,昏昏沉沉往下墜落的我,就被父母一聲一聲、柔和而又有力,平緩而又焦慮、摻雜著心疼與希翼的呼喚拉回了這鳥語(yǔ)花香的世界。

        那年期末,我破天荒考了個(gè)全年級(jí)第一。鄰居說(shuō)這一摔沒(méi)留個(gè)后遺癥已是萬(wàn)幸,想不到還摔開(kāi)了竅,變聰明了。只有我自己知道,是48小時(shí)的昏迷中母親帶淚的呼喚,父親緊握我的手的力量,是一睜開(kāi)眼他們憔悴面容上的極大喜悅,與眼眶里滑落的中年人的淚水,讓我一剎那長(zhǎng)大了。我才知道我對(duì)父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛(ài)滋生成牢不可破的愿望 我要為父母好好讀書。拿到成績(jī)通知單時(shí)父母的驚喜和欣慰,讓我開(kāi)心了好久。后來(lái)讀書成了習(xí)慣,一讀讀到了研究生。

        我至今仍不知道我的智商屬高屬低,這對(duì)人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母,從懵懵懂懂到明事,其實(shí)只有一橋之隔;這座橋,就是父母溫厚的愛(ài)。就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì)變成絢麗的彩霞,再苯的小孩,有父母的愛(ài)來(lái)呵護(hù),也會(huì)成長(zhǎng)為頂天立地的棟梁。 閱讀題:

        1. 成長(zhǎng)的橋 在文中指:

        2.根據(jù)表現(xiàn)人物心情的需要,[甲]、[乙]兩處應(yīng)填人的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是什么?

        [甲] [乙]

        3.請(qǐng)仿照文章結(jié)尾畫線句子寫一個(gè)比喻句。

        4.請(qǐng)用一句話(不超過(guò)30個(gè)字)概括本文的主旨。

        5.文中寫 心中漸漸清晰的愛(ài)滋生成牢不可破的愿望 我要為父母好好讀書。 這 樣的讀書理想是否過(guò)于狹隘和淺薄?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        參考答案:

        1.父母溫厚的愛(ài)。

        2.甲處可填 焦慮 (或急切),乙處可填 驚喜 (或喜悅)。

        3.例如:就像頑石經(jīng)過(guò)能工巧匠的雕琢,也會(huì)成為精美的工藝品一樣,再調(diào)皮的孩子,有正確的、科學(xué)的引導(dǎo),也會(huì)成為有用之材。

        4.通過(guò)敘述 我 成長(zhǎng)的經(jīng)歷和感受,贊頌了父母對(duì)兒女的愛(ài)。

        5.略

        這篇由巨人中考網(wǎng)整理的《成長(zhǎng)的橋》閱讀答案,供大家練習(xí),希望同學(xué)們的閱讀理解能力能有所提高。

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