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        初一18課短文兩篇

        發(fā)布時間:2017-01-29 來源: 短文摘抄 點擊:

        初一18課短文兩篇篇一:最新中學七年級語文上冊《第18課 短文兩篇》教案

        初一18課短文兩篇篇二:七年級上冊18課《短文兩篇》之《蟬》公開課教案

        教學目標

        1、品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

        2、體悟生命的意義, 教育學生珍視自己的生命,積極、認真地對待生命。

        3、體會“欲揚先抑”“由物及理”的寫法。

        教學重點

        引導(dǎo)學生仔細品讀課文,揣摩句子,體會作者描寫的特點及其中表達的情感。 教學難點

        學習由一個具體細小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。

        教學課時:1課時。

        教學過程:

        一、巧設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

        請大家聽一種聲音。(播放“蟬”的叫聲)

        這是什么蟲子的聲音?

        “蟬”

        你覺得這叫聲是否悠揚悅耳?

        出示蟬的圖片。

        這就是蟬。

        它的形體雖小,聲音也不美,有位作家卻以《蟬》為題寫了一篇精美的散文。今天我們就來學習《蟬》。作者小思,本文盧瑋鑾,香港作家。(板書課題及作者)

        二、自主學習,思維導(dǎo)向:

        讀課文前,我想請同學們自己說說,你要通過讀這篇文章,學習或者掌握一些什么呢?

        詞語,文章內(nèi)容,主旨,寫法,等等。

        我們知道,長文章我們要善于把它讀短,學會提煉和概括;而短文章呢,我們要善于把它讀長,讀出它的美。

        三、合作學習,落實目標:

        (一)自讀課文,識詞語。

        1、大聲自由朗讀課文,找出自認為值得積累的好詞。

        2、看看老師找到了哪些詞語。出示詞語燈片。

        3、指名帶讀詞語,解釋,及課文相關(guān)語句。個人領(lǐng)讀詞語及解釋,全班齊讀解釋后面的文章中的例句。

        (1)、零落:(花葉)枯萎而落下。

        (2)、斷續(xù)(duàn):時而中斷,時而繼續(xù)。杜鵑花還沒零落,就聽見斷續(xù)的蟬聲了。

        (3)、收斂(liǎn):收攏,合攏!巴该鞯某崾諗苛恕!

        (4)、顫動(chàn):短促而頻繁地振動!吧碥|微微顫動!

        (5)、聒聒(guō):持續(xù)嘈雜,使人厭煩!昂伪伛磕侵徊贿^是夏天罷了!”

        (6)、寬恕(shù):寬容饒恕。恕,饒恕!熬蛯捤×四菬┤说鸟。” 請大家在書本上注好拼音。

        (二)、聽讀課文,理結(jié)構(gòu)。

        1、聽讀課文,感受文章的思想感情。本文寫蟬,寫出了作者對蟬的思想感情的變化。聽完后,請說說作者對蟬的思想感情發(fā)生了怎樣的變化,分別用一個動詞填空。

        在黑板上板書(豎著寫成三排)

        蟬,

        蟬,

        蟬。

        放mp3,學生明確問題。

        (三)、細讀課文,悟主題。

        1、請大家默讀“煩蟬”部分,劃出表明作者“煩蟬”的詞語或句子來,并思考幻燈片上的問題。

        第一段側(cè)重寫的是作者對蟬的“ ” (聲音:知知不休)很煩;第二段側(cè)重寫作者對蟬的 “ ”(形體:病弱,微。┖懿恍肌

        (板書:聲音:知知不休 形體:病弱微。

        “何必聒聒?那只不過是夏天罷了!”

        這句話話里有話,你認為是什么?“你活在夏天還有什么了不起!”

        誰來讀讀這一句,把那種不屑的感情讀出來。

        可見,作者對蟬已厭惡至極!

        2、作者開始那么“煩蟬”,結(jié)尾為何又寬恕了蟬?

        請兩名同學分別朗讀第三段和第五段。

        請大家拿起筆來,動筆在書上寫一寫,用自己的話概括朋友說的兩段話的

        主要意思。

        (1)蟬經(jīng)過漫長時間才成長過來,卻只有一個夏天的生命。(蟬的生命

        十分短暫)

        (2)它為了生命延續(xù),好好活著。

        (板書: 生命短暫 好好活過)

        請大家齊讀第三至五段。

        第三段話里哪些詞突出了蟬的生命短暫?

        才,只有,一,就。

        第五段,你感觸最深的是什么。

        “好好活”指的是什么?

        努力地大聲地鳴叫,毫不停歇。

        出示《昆蟲記》片段。

        指名朗讀:

        出示燈片:“未長成的蟬的地下生活,至今還是未發(fā)現(xiàn)的秘密,我們所知

        道的,只是它未成長爬到地面上來以前,地下生活經(jīng)過了許多時間而已,它的地下生活大概是四年(最長達17年)。此后,日光中的歌唱不到五個星期。四年黑暗的苦工,一月日光中的享樂,這就是蟬的生活!

        蟬的一生是渺小的,但也是不平凡的。 它們在地底下埋藏多年,出來只

        活一個夏天,夏日是它們最絢爛的生命時光,它們經(jīng)過一個夏季的鳴叫,逐漸從絢爛走向荒涼,走到了生命的盡頭。但是它們并沒有因為生命短暫而消沉,而是極盡所能地歌唱,好好活過每一天!

        出示燈片,學生齊讀:

        “不管生命短暫還是長久,都應(yīng)該積極面對,全情投入,好好地生活。|”

        現(xiàn)在,你可以回答作者為什么“寬恕”那煩人的聒聒了吧。

        4、齊聲朗讀第七段。

        (四)、品讀課文,賞寫法。

        合作探究一:寫法。

        1、文章開始寫“煩蟬”,最后卻寬恕了蟬,這種寫法叫“欲揚先抑”。結(jié)合這篇文章具體地分析一下哪是抑,哪是揚。你認為這種寫作方法有什么好處?

        學生討論,回答。教師板書。

        合作探究二:語言。

        本文語言精煉、生動、準確。如:“等秋(轉(zhuǎn) 載于:smilezhuce.com 蒲公 英文摘:初一18課短文兩篇)風一吹,它的生命就完結(jié)了。”這.....句話寫得十分形象!扒镲L”是具體可感的事物,“一吹,就”突出了蟬的生命的短促和脆弱,比“等秋天一到,它的生命就完結(jié)了”要優(yōu)美得多。

        同學們,請大家從文章中找找自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。

        (1)那么小,卻那么響,竟響徹一個夏天!“竟”字寫出了什么感情,起.什么作用?

        (2)等秋風一吹,它的生命就完結(jié)了。這句話如果改為“等秋天一到,它...的生命就完結(jié)了!焙貌缓?

        (3)斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!為什么要寫“斜陽”..........“秋風”呢? “秋風”是什么顏色?這句話蘊含著作者怎樣的思想感情?

        明確:1、這種寫法叫欲揚先抑,開始寫“煩蟬”是抑,后面“恕蟬”是揚。這種寫法的“揚”,是指褒揚、抬高!耙帧,指按下、貶低。作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆。用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。寫“抑”是為“揚”蓄勢的。

        2、(1)竟,出乎意料。作者想不到那么小的東西能夠響那么大,那么久,側(cè)面突出蟬頑強、積極地生活的特點。

        (2)“一,就”兩字表明生命之脆弱!耙淮怠,用語非常形象,讓我們仿佛看到風吹殘燭的樣子。如果改為“等到了秋天,它的生命就完結(jié)了”,意思一樣,但效果不同。

        (3)“斜陽里,想起秋風顏色”,一句給我們創(chuàng)設(shè)了一個很美的意境。斜陽,是傍晚時分,夕陽既美,卻也給我們帶來日暮的傷感。作者寫斜陽,實際上是聯(lián)想到了蟬的生命快要完結(jié),“秋風”,既是自然季節(jié)的表現(xiàn),也暗示蟬兒的生命由絢麗走向荒涼。秋風是沒有顏色的,只有聲音,然而作者巧妙地在聽覺感受之外,把秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中,賦予秋風一種“顏色”,增加了獨特的視覺感受,言少而意濃。這讓我們聯(lián)想到蟬兒生命之美,哪怕再短暫,一生所唱的歌兒卻永恒!所以,此句飽含了作者對蟬兒的崇敬和贊美之情。

        該文語言很精煉,準確,優(yōu)美。

        四、成功體驗,鞏固提升:

        同學們,學過了《蟬》,我想大家對生命應(yīng)該有了一定的思考。下面我們看一段視頻,看完以后,請大家說說,我們該怎樣對待生命?

        播放視頻:

        這是2006年感動中國十大人物之一,他是湖南長沙人,名叫黃舸。他七歲起,患進行性肌營養(yǎng)不良。這種疾病目前全世界沒有治愈的病例,最多只能活到18歲。臨床上主要表現(xiàn)為進行性加重的肌肉萎縮和無力。黃舸患病之后,得到 了全國各地的好心人的幫助。這個孩子,樂觀堅強,懂得感恩,從2003年開始,父親帶他踏上感恩之旅,行程幾萬公里,感受著感動,也傳播著感動。

        學生看視頻《感動中國人物——黃舸父子》頒獎詞。12分—13分49秒。

        視頻看完了,請同學們說說你的感受。

        明確:只要學生圍繞“生命雖短暫,但只要好好地活好每一天,生命就會有意義”這個主題談,都是對的。

        珍愛生命,更要讓自己的生命有所價值。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)有的時光,珍惜

        青春年華。不管生命短暫還是長久,都應(yīng)該積極面對,全情投入,好好地生活。|

        五、盤點收獲,發(fā)展延伸:

        1、同學們,文雖短,意無窮。本堂課我們從小小的蟬身上明白了怎樣的生命才有意義,學習了欲揚先抑及由物及理的寫法等。最后,我們來做個小小的演練。生活中,是不是也有像“蟬”這樣細小的動物或植物,曾經(jīng)觸動過你的心弦?請仿照下列句式說一句話,說說自己能從哪樣的事物中獲得怎樣的感悟。

        例句:“從蜘蛛網(wǎng)破后仍然一而再再而三的結(jié)網(wǎng),我看到了執(zhí)著。”

        學生舉手談?wù)劇?/p>

        舉例:

        (1)從龔自珍的“落紅不是無情物,化作春泥更護花”中讀出了落葉的無私奉獻;

        (2)從螃蟹不讓同伴爬出竹簍,看出了嫉妒心;

        (3)從荷花身上讀到了出淤泥而不染的抗拒誘惑的能力;

        (3)從荷葉陪襯荷花看到了母性的呵護;

        (4)從“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”中讀到了春蠶、蠟燭的奉獻精神;

        (5)從過河時螞蟻滾成一團過河,外面的淹死,里面的存活,看到了為了種群生存的犧牲精神;

        (5)從蒲公英把種子散播出去,看到了生命的張揚;

        (6)從蜘蛛網(wǎng)破后仍然一而再再而三的結(jié)網(wǎng),看到了執(zhí)著;

        (7)從壁虎遇到危險時丟棄自己的尾巴逃生,斷尾求生的事實中看到了敢于舍棄

        ??

        很美,很美。看起來同學們越說越想說,越說越多。由于時間關(guān)系,我們把它留到課后吧。做生活的有心人,我們會發(fā)現(xiàn)這個世界原來如此精彩!

        老師交代一個課后作業(yè):

        模仿本文,運用“欲揚先抑”的寫作方法寫一篇由物及理的不少于300字的文章。

        齊讀:“人最寶貴的是生命,生命對于每個人只有一次。人的生命應(yīng)當這樣度過:當他回首往事的時候,不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧。”

        板書設(shè)計: 蟬

        煩蟬聲音: 知知不休 抑 物

        形體: 病弱微小

        生命雖短,但須好好地活過

        恕其聒聒揚 理

        初一18課短文兩篇篇三:第18課《短文兩篇》教學設(shè)計

        教 學 設(shè) 計

        第 1 頁 共 1 頁

        第 2 頁 共 2 頁

        教 學 設(shè) 計

        第 3 頁 共 3 頁

        第 4 頁 共 4 頁

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