短文兩篇蟬句子篇一：短文兩篇之蟬

18、短文兩篇之蟬（自讀課）

備課人：王蓮

【學(xué)習(xí)目標】

1．感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。

2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點】

1、掌握文章先抑后揚的寫作手法。

2、抓住關(guān)鍵句理解作者的寫作意圖，體悟生命的意義。

【學(xué)習(xí)難點】了解本文由一個具體事物引發(fā)抽象深刻哲理的寫作方法。

【課時】第1課時（共1課時）

【課前準備】［課件；資料：教參］

【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習(xí)

1、查閱關(guān)于蟬的資料，了解蟬的相關(guān)知識。

2、自讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把自己認為重要的句子勾畫下來，反復(fù)品讀。

二、導(dǎo)入：自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，就拿蟬來說吧，大家知道蟬嗎？學(xué)生七嘴八舌：生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個夏天??

今天我們一起走進香港作家小思的《蟬》，看看作者筆下的小小蟬兒會有怎樣的玄機。

二、預(yù)習(xí)檢查（或自學(xué)交流）

1．請同學(xué)們給下列加點的字注音。并解釋該詞語。

收斂（）： 聒聒（）：．．．

寬恕( ) ．

2、全文寫了一個什么樣的蟬？。

生1：一個為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。

生2：一個等了17年才活一個夏天的蟬。

生3：一個醞釀了17年才一朝花費的蟬。

生4：一個知知不休卻響徹一個夏天的蟬。

師：一個可憐而可敬的蟬，可憐是因為??可敬是因為??

合作探討

1、再讀課文，思考作者對蟬的前后態(tài)度有什么不同？

參考答案：開頭從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道。然而當知道蟬17年埋在泥土中，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝和贊嘆起來，作者被蟬的生命意義感動著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”。從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的“寬恕”，前后態(tài)度對比鮮明。

2、作者對蟬的厭煩轉(zhuǎn)為寬恕，是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？

是朋友的話，那朋友的話：“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過�！备嬖V了我們一個什么樣的道理？

參考答案：這段是全文的文眼（補充介紹什么是“文眼”），它是作者情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它也提醒我們，生活歷程就是如此，不管生命有多短暫，都要好好地活。

補充：文眼，是我國傳統(tǒng)的、獨有的關(guān)于文章寫作的術(shù)語。指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。

3、作者從“煩”轉(zhuǎn)為“寬恕”，這是什么寫作方法？

先抑后揚（欲揚先抑）。補充介紹“欲揚先抑”的知識

4、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一并說說作者這樣寫又怎樣的表達效果？

抑：.①蟬的聒噪聲使人們心煩。②看到一只病蟬寫它的微小和病弱。

揚：.從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

作用：由抑到揚，蘊含深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

5、結(jié)尾處，作者寫“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”你怎么理解這句話？

我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:短文兩篇蟬句子)者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

秋風(fēng)來了，果實成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對于那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對它的不敬全部消失了。

主旨探究：作者的寫作意圖僅僅局限一只小小的蟬嗎？更深層的含義是什

么？

參考答案：作者通過寫對蟬的感情和認識的轉(zhuǎn)變過程，告訴我們，無論生命多么短暫，都要愛惜并且自我尊重，這樣的生命才更有意義。

這種借寫一個具體事物來表達某種哲理的寫法叫什么？（借物喻理）

×、達標檢測

1、用“收斂、聒噪、寬恕”這三個詞連詞成句。

2、文章開頭寫蟬的叫聲有什么作用？

寫蟬的叫聲，是刻意表現(xiàn)蟬的惹人厭煩、弱小、微不足道的一面。為了和后文作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變和蟬努力延續(xù)短暫的生命作對比，起到欲揚先抑的效果。 ×、反饋小結(jié)：生命真是一個奇跡！一只毫不起眼的蟬，竟能在短暫的生命里唱出生命的歡歌；一株微不足道的小草，竟開出彩霞般絢爛的花兒；??你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些生命的奇跡？請談一談。

【作業(yè)布置】

完成評價手冊相關(guān)習(xí)題

【板書設(shè)計】蟬聒噪、瘦弱————延續(xù)生命

抑 ————揚

｝借物喻理

【教后反思】

短文兩篇蟬句子篇二：短文兩篇_蟬

《蟬》教案

教學(xué)目標： 知識與能力：

積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 過程與方法：

準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。培養(yǎng)深入細致探究課文的習(xí)慣。 情感態(tài)度價值觀：

聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點與難點：

1. 了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2. 品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感

教學(xué)方法：朗讀，講授，探究。

教學(xué)課時：一課時

教具：多媒體輔助、小組合作

短文兩篇蟬句子篇三：《短文兩篇》蟬

《蟬》練習(xí)題一

一、根據(jù)拼音寫漢字：（4分）

（1）山lǎng rùn 起來了，水漲起來了。（）

（2）一到求神拜佛，可就xuán xú之至了。（ ）

（3）仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yì yáng dùn cuò的話來。（）

（4）富有創(chuàng)造性的人總是zī zī bù juàn地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（）

二、下列對病句的修改不正確的一項是（ ）（3分）

A、雙休日里，大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。

（修改：把“不要”刪去）

B、到了退休年齡的他，身體和精力還很健壯。

（修改：將“健壯”改為“充沛”）

C、因為我從小就喜歡籃球，所以姚明對我一點兒也不陌生。

（修改：把“姚明”和“我”的位置互換）

D、通過開展“每月少開一天車”的活動，可以使北京的空氣更加清新。

（修改：刪去“通過”）

三、從下列備選詞語中至少選用兩個詞語，并且至少用一種修辭手法，描寫父親愛我的一個片段。80字以內(nèi)。（4分）

焦灼 悠閑 沙啞 顫巍巍 怒不可遏 溫聲細語

四、綜合性學(xué)習(xí)（4分）下面是《解放日報》2009年4月28日的一篇報道的節(jié)選，閱讀相關(guān)文字，仿照例句，從不同的角度用一句話對其進行評價。（6分）

23日，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)過專家考試和校招生領(lǐng)導(dǎo)小組討論，把38歲的蔡偉列入了2009年度博士生擬錄取名單。導(dǎo)師為古文字學(xué)泰斗裘錫圭先生。

38歲讀博士并不稀罕，稀罕的是蔡偉只有高中學(xué)歷，下崗十余年；8個月前，他還在遼寧錦州蹬三輪養(yǎng)家糊口。

角度一：（從蔡偉的角度）一個人，永遠不能放棄對學(xué)問的執(zhí)著。

角度二：（從學(xué)科的角度） 。

角度三：（從裘錫圭的角度） 。

角度四：（從復(fù)旦大學(xué)的角度） 。

《 貝殼》練習(xí)題一

一、根據(jù)拼音寫漢字：（4分）

（1）它沒有pó suō（）的姿態(tài)，

（2）沒有屈曲盤旋的qiú zhī（）。

（3）黃與綠主宰著，無邊無垠，tǎn dàng rúdǐ（）。

（4）我piē jiàn（）這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來。

二、下列句子沒有毛病的語句是（ ）（3分）

A、為了寫好老師布置的政治小論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。

B、2011年2月14日，學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。

C、對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。

D、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面。

三、從備選詞語中至少選用兩個詞語，并且至少用上一種修辭手法，寫一段描寫某人神態(tài)動作的話。（80字以內(nèi)）（2分）

全神貫注 屏息凝視目不轉(zhuǎn)睛津津有味掩卷沉思 步履蹣跚

四、綜合性學(xué)習(xí)（4分）

上課鈴響了，一位同學(xué)還悠悠的往教室里走。進教室后，又不緊不慢的回到座位上。這時老師笑著對大家說；“某某同學(xué)真是一個聽話的好學(xué)生，上次在教室里亂追同學(xué)，老師教育了他，你看現(xiàn)在穩(wěn)重多了，上課鈴打了這么半天了，依舊能沉的住氣，都不快走兩步”。 讀完這段話，你認為老師的言外之意是什么？如果當時你是老師，你會怎么說？

（1）言外之意：

（2）你說的話：

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