課前小短文
發(fā)布時間:2017-01-15 來源: 短文摘抄 點擊： 
課前小短文篇一：英語課前小短文簡介
五年級是學生進入英語提升的重要階段，為了提高學生學習英語的自信心，本學期制定了課前大聲朗讀英語小短文，課后不斷內(nèi)化英語新知的學習方案，具體實施，如下：
1.本學期一共六個單元，每個單元選取了一篇和本單元知識內(nèi)容相近的課外英語小短文，讓學生提前摘抄好，進自己的積累本中；
2.每節(jié)課鈴聲一響，由優(yōu)秀的學生在上面領(lǐng)讀，前三節(jié)課領(lǐng)讀，跟讀；后三節(jié)課齊讀，達到背誦的效果；
3.優(yōu)秀領(lǐng)讀的同學也競爭上崗，誰準備地充分優(yōu)秀，誰就能領(lǐng)讀；
反思：為了了解學生的掌握情況和改進教學的方法，在學期中期，還對學生的朗讀背誦情況作為了英語口試，進行衡量摸底，學生大多能熟練掌握其中的重要句型，但是學生大多沒有復習的習慣，所以前面背誦過的文章，到后幾個單元有遺忘的趨勢，所以，計劃中第六單元的英語小短文暫且擱置，第六單元就讓領(lǐng)讀的同學每天領(lǐng)背前五個單元的小短文，既能起到復習鞏固的作用，又能讓孩子提高語言習得的自信心。
課前小短文篇二：課前小游戲集錦
課前小游戲集錦
1、講“方程”一課，采用數(shù)學游戲“猜你心中想的數(shù)”
師：請同學們想好一個數(shù)，經(jīng)過加減乘除一系列運算，把運算過程和結(jié)果告訴我，我就能猜中你想的是什么數(shù)，看哪個先想好。
生：一個數(shù)乘以3，加上7，減9，再減去所想的數(shù)結(jié)果是10.
師：你想的數(shù)是6.
2、傳話游戲。
課前：把同學分成幾組，然后你告訴每組第一個同學一句話，小聲說，不能讓別的同學聽見。然后同樣讓那些同學去轉(zhuǎn)告第二個同學。傳到最后看看那組完成的最好！之后把第一組到最后一組的話連到一起說。（當然，那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩或短文）看看到最后變化成了什么樣。
規(guī)則：
每人只有一次機會告訴下一個人他說的是什么（根據(jù)難易程度可以改變）。 不可做動作也就是肢體語言，前面的同學說的時候后面的都閉上眼睛，直到前面的同學招呼的時候才可睜開。以免互相看口型！
3、聽指令，快速反應。指令由慢到快，難度逐漸加強，最后則是聽指令，做相反動作，做錯的同學淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎勵。這個游戲的優(yōu)點是身心結(jié)合，既鍛煉了學生們的反應能力和迅速應變能力，又能在有限的空間里活動身體。
4、反口令。教師說“大西瓜”學生說“大西瓜”，手時卻做出小西瓜的動作。教師說“站”，說生坐下，反之，教師說“坐”，學生站起來。
5、一邊說一邊示范做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.??請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。
6、在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課，我就給學生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅
平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說“學了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學習。在這里，疑問使學生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。
7、指指點點”的游戲。以人的五官為指點對象，教師報到其中一個器官的名稱，學生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快，你的注意力也得高度集中。這個游戲我也曾經(jīng)試用，學生非常喜歡，有時候會來不及往往把眉毛指向了眼睛，鬧出笑話。在不經(jīng)意的歡聲笑語中間，消除了多少心理上的障礙，在不知不覺中，學生已經(jīng)放松警惕，很自然得讓我們引進了課堂里來了。
8、 “對號入座”
這個游戲很簡單，但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片，發(fā)給學生，供上課使用。例如，在正、負數(shù)初步認識的復習課上，課前，我給班里的每一位學生發(fā)了一張卡片，卡片上是一個數(shù)字，包括0，（-1）到（-20），1到20，當我叫到某一個數(shù)字的時候，就請學生舉起這個數(shù)字，如“+1的相反數(shù)”“-3的相反數(shù)”“比-10小的數(shù)”“既不是正數(shù)也不是負數(shù)的數(shù)”??學生們都很積極，也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學生都掌握了正負數(shù)有關(guān)的基本概念。
9、“永攀高峰”
這個游戲比較適合用于枯燥的計算教學中。在高入云霄的“山峰”兩側(cè)貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”，分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，就可以獲得獎勵。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，而且避免了計算學習的枯燥。其實這種游戲還可以有很多變化，如“步步為零”，就是讓學生通過計算，使最后的結(jié)果盡可能接近零。學生計算興趣陡然倍增，學習效果也就水到渠成。
10、“撲克妙用”
撲克牌是學生經(jīng)常使用的游戲工具，用它作為數(shù)學學習的道具，學生會更加樂于接受。在正、負數(shù)加減法時，我利用撲克牌，讓學生通過游戲來進行正負數(shù)運算能力的訓練。紅色為正，黑色為負，任意出示兩張牌，構(gòu)成兩個正負數(shù)計算。課堂上，學生們都很活
躍，紛紛舉手回答。沒想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力，這也是數(shù)學游戲的魔力，看到學生玩得開心，學得扎實，我感到由衷的高興。撲克牌的用途還有很多，如在有理數(shù)混合運算中設(shè)計“二十四點”游戲等。這樣的教學收到了事半功倍、學而不厭的效果。
11、每一個人都要站在杜泊遠的位子旁邊，然后向著講臺桌上有一張紙擋住了“學無止境”的幾個字的地方看，看看你看見了什么。付建華先看，他只看到了“學無”和“止”字的一半。下一個是張瑞子，她只看到了“學無止”3個字。最后一個是李碩，他把“學無止境”4個字都看到了。這個實驗的最終目的是讓大家明白觀測的特征：什么越高，看到的物體就越多。
12、剛開始，老師念的是3至5個數(shù)，生背下來，舉手背一下。老師再念到6至9個數(shù)的時候，學生背下來，站起來背下來。
13、【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。
【話題】如何第一時間走進學生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離？
我們無數(shù)次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學生之間有距離。“山窮水盡”之時，我們不妨暫時從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進行開場白的？也許會受到一點啟發(fā)，找到一些答案，也許會迎來“柳暗花明”。
人物：于永正
風格：簡約而不簡單
經(jīng)典片段：
師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？
生：不認識。
師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應該怎么叫我？
生：于老師。
生：于爺爺。
師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？
生：于永正。
師：（立正）到。還有誰愿意叫的？
生：（大聲）于永正。
師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）
師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想怎么叫就怎么叫。
評析：
“簡約是一種境界�！甭犛谟勒蠋煹恼n，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都
開場白時間很簡短，但目標很貼心：真心誠意地做學生的朋友；設(shè)計很簡潔，但功能不一般，一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊著尊重、信任、激勵、關(guān)愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學生深深感受到：學習語文很快樂，做于老師的學生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。 14、人物：竇桂梅
風格：頂著陽光，一路走來
經(jīng)典片段：
師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。
第一句：“我很棒！”（送給你自己）
第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）
第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）
（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）
師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！” （生齊說，聽課老師鼓掌。）
師：老師給你掌聲，你明白了什么？
生：很光榮！
生：很溫暖！
師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文。
評析： “禮物”，我們見多了老師給學生送禮物了——“大蘋果”、“小紅花”、“大拇指”??花兒會“凋謝”，蘋果會“腐爛”，拇指會“遺忘”。而竇桂梅老師送給學生的，相信學生會永遠珍藏在心底。因為這是他們學習上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信�！拔液馨�！”“我真的很棒！”“我們真的很棒！”“你們真的真的很棒！”陽光心雨，滋潤著學生的心田，也滋潤了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學生感受到分享快樂，分享鼓勵，就是分享生活，分享幸福，竇桂梅老師不是在上課，而是在為學生的一生奠基。
【結(jié)語】我們選取了四位名師，閱讀他們的開場白讓我們強烈地感受到這樣一個詞：愛！愛得透明，才會透出幽默，透出智慧，透出大氣，透出陽光。我們明白的同時，就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千錘百煉自己！
15、 特級教師：孫雙金
開場白：尊重學生，調(diào)動了學習的主體
孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：
“ 同學們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝�。就是說，三個人當中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應?答應的請舉手!” 課堂氣氛一下活躍了起來，學生個個舉起了手。
可這時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“ 要想做孫老師的老師可不容易呀!” 坐在下面的學生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。
緊接著孫老師又說：“ 因為孫老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢?特別在這節(jié)課上�！� 有學生老老實實地答道：“ 上課必須認真聽孫老師講課�！�
孫老師笑答：“這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!”
這時另一個學生出其不意地回答：“ 我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師�！� (注：下面全體聽課老師齊鼓掌)
孫老師及時表揚說：“這位同學說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師�！�
理論對接：孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近
課前小短文篇三：課前小測試
課前小測試
姓名：
________________
一、 基礎(chǔ)知識與積累運用
1、 看拼音寫詞語
yú lamó nàn zào yīn jǔ sànɡ
（） （ ） （ ）（ ）
qǐ qiú t?nɡ xiěqí qū dàn shēnɡ
（）（ ） （ ）（）
2、給下面加點字選擇正確的讀音，并用“——”畫在正確的音節(jié)下面。
玷污（diàn zhān） 哺乳（bǔ pǔ） 拘束（sù shù） ．．．
奔赴（pū fù）勉強（qiánɡqiǎnɡ）拖沓（dá tà） ．．．
3、把下列詞語補充完整。
（ ）釘截鐵 安然無（ ） （ ）不猶豫 排山（ ）海
藕斷（ ）連（ ）然大物臨危不（ ） 再接再（ ）
一如（ ）往 （ ）盆大雨 破爛不（ ）不屈不（ ）
4、按查字典的要求填空
“舉”字用部首查字法，應查（ ）部，用音序查字法應查音序（）。
“舉”在字典里主要有這幾種解釋：①往上托、伸；②舉動；③推選；④全。
“舉世矚目”的“舉”應取第（ ）種解釋。“舉足輕重”的“舉”應取第（ ）
種解釋。
5、選詞填空。
傷害 損害
（1）2004年底，印度洋發(fā)生海嘯，上千萬人受到了（ ）。
（2）行人亂穿馬路的行為（ ）了我們這個城市的形象。
失望絕望
（3）王大爺?shù)昧酥夭。谒麕缀酰?）的時候，醫(yī)生治好了他的病。
（4）爸爸本來答應這個星期帶我去劃船，但他出差了，我感到很（ ）。
6、按要求寫句子。
（1） 用關(guān)聯(lián)詞將兩句話合并成一句話，意思不變。
我仔細觀察小松鼠的生長情況。 我了解小松鼠的生活習性。
漢字神奇、有趣。漢字有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化。
（2）阿曼達對爸爸說：“無論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起�！保ǜ臑榈�
三人稱轉(zhuǎn)述句）
（3）體會一下巴迪第一次寫詩后等爸爸歸來的心情，并試著采用比喻的修辭手
法表達出來。
（4）仿照例句的句式，在下面三句的橫線上補寫相應的內(nèi)容。
例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風，我將 。
如果我是春雨，我將 。
如果我是 ，我將 。
（5）修改病句
“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對我兒時一首詩的。
狼牙山五壯士一個接一個繼續(xù)跳下山崖。
二、閱讀短文，完成文后各題。
愛書如命的人
在魯迅的全部生活中，書籍占著十分重要的地位。他被人稱為“愛書如命”
的人。
幼年時期的魯迅，隨著識字漸漸多起來，就開始攢錢買書。過年時，大人給
了他“押歲錢”，他總舍不得隨便花零花，一點一點攢起來買書看。成年以后，
魯迅閱讀的范圍更加廣泛了，他對于買不到的稀有的好書，就親自動手，一筆一
畫地把它抄下來。顯然，抄書使他得益匪淺。魯迅的記憶力那么好，讀過的書能
夠經(jīng)久不忘，這與他抄書的愛好是密切相關(guān)的。
在魯迅博物館里，陳列著一盒修書的工具，魯迅就是用這些極其平常的東西
進行修書，使得他的書歷久常新，沒有一冊書里有污損，也沒有一冊書是破散的。
1. 聯(lián)系上下文理解詞語
歷久常新：
2. 按課文內(nèi)容補充下列詞語
（ ）的好書 范圍（ ） 修書的（ ）
3. 短文是問繞那句話來寫的？找出來并劃上橫線。
4. “顯然，抄書使他得益匪淺”，請你聯(lián)系上下文理解：抄書使魯迅獲得了哪
些好處？在相關(guān)的句子下面劃上波浪線。
5. 你從魯迅身上學到了什么？
小學五年級期末考試語文試卷
參考答案及評分標準
一、基礎(chǔ)知識積累與運用。（45分）
1、（共8分，每寫對一詞得1分）娛樂、磨難、噪音、沮喪、乞求、謄寫、崎嶇、誕生
2、（共3分，每畫對一個音節(jié)得0.5分）玷污（diàn zhān） 哺．．乳（bǔ pǔ） 拘束（sù shù）奔赴（pū fù） 勉強（qi．．．ánɡqiǎnɡ）拖沓（dátà） ．
3、共6分，每填對1詞得0.5分。
斬釘截鐵 安然無恙毫不猶豫排山倒海 藕斷絲連 龐然大物臨危不懼再接再厲 一如既往 傾盆大雨破爛不堪 不屈不撓
4、（共2分，每做對一空得0.5分）、ju(jǔ)④②
5、（共4分，每選對1空得1分） （1）傷害（2）損害（3）絕望
（4）失望
6、（共14分）（1）2分，每寫對一句得1分；（2）2分，每寫合適一句得2分；
（3）2分，（4）共6分；（5）共2分在“一首詩”后加“的評價”；刪掉“繼續(xù)”。
7、（共8分）（1）共2分，每寫對一句得1分；（2）6分，每填對一句得1分； 萬水千山只等閑；欲作家書意萬重； 春風又綠江南岸 ；江南幾度梅花發(fā)；梅花香自苦寒來；金碧輝煌；玲瓏剔透。
二、閱讀短文，完成文后各題。（共35分）
短文一：共16分。
1、共2分。植物的喜怒哀樂（植物的情感）
2、共4分。各種植物都能憑著良好的視覺，辨別各種波段的可見光，盡可能地吸收自己喜好的光線。
3、共2分，每答對1題得1分。（1）×；（2）√
4、3分，答案不唯一，只要符合語境即可。
5、共3分，每答對一點得1分。舉例子、作比較、打比方。
6、共2分，每選對一空得1分。② ①
短文二：共19分。
1、（共3分）每對4個標點得1分。， 。 ， ， 。 ， 。：“ ， ，。”
2、（共3分）每畫對一句得1分。
第2自然段：節(jié)約時間，就等于延長一個人的生命
第3自然段：魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天，從沒浪費過時間。
第4自然段：魯迅不僅愛惜自己的時間，也珍惜別人的時間。
3、（共6分）每答對1點得2分；①白天做別的工作，晚上寫文章。
②帶病堅持工作，逝世前一天還在工作。
③從不浪費別人的時間。
4、（共3分）每答對一點得1分。忘我工作、珍惜時間、尊重別人。
5、（共4分）酌情考慮，合理即可得分。
三、作文20分。
一類文（18—20分）、二類文（16—18分）、三類文（12—16分）、四類文（12分以下）。
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