科學(xué)小短文
發(fā)布時間:2017-02-06 來源: 短文摘抄 點擊:
科學(xué)小短文篇一:科技小短文的翻譯要求
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科學(xué)小短文篇二:科技短文
蚯蚓與人類的關(guān)系
蚯蚓以土壤中的動植物碎屑為食,經(jīng)常在地下鉆洞,把土壤翻得疏松,使水分和肥料易于進入而提高土壤的肥力,有利于植物的生長。蚯蚓可以作為家禽的飼料,是雞、鴨喜好的“肉類”食物;蚯蚓還在淡水釣魚中適應(yīng)面廣,各種水域、魚類、氣候都較適宜的釣餌。但蚯蚓也有為害的一面。有一種寄生在豬體內(nèi)的寄生蟲——豬肺絲蟲,在它的幼蟲生長發(fā)育中,有一段時間是寄生在蚯蚓體內(nèi)的。因此,在豬肺絲蟲流行的地區(qū),蚯蚓為這種寄生蟲的繁殖提供了方便的條件。活蚯蚓容易傳播疾病,對豬可傳播絳蟲病和氣喘病。對禽類可傳播氣管交合線蟲病、環(huán)形毛細線蟲病、異次線蟲病和楔形變帶絳蟲病。
蚯蚓是分解者,對于人類來說,它可以分解掉人類生產(chǎn)的有機垃圾,是其變成無機物,供植物等利用。所以說院子里有蚯蚓的話種菜或種花都會長得比較好……同時人的活動會給蚯蚓提供一定的能量來源,比如食物。但是人類對土壤的污染和對水的污染會給蚯蚓的生活環(huán)境造成極大危害,威脅到蚯蚓們的生命。
蚯蚓還可以作飼料、食品和藥材,對人類的益處很大。
目前,入們越來越認識到蚯蚓在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)生產(chǎn)上的重要性和對環(huán)境保護的特殊作用。據(jù)調(diào)查我國每公頃土地內(nèi)大約有蚯蚓15萬~180萬條。由于蚯蚓的掘地性和雜食性,每年每公頃土地內(nèi)的蚯蚓排出的蚓糞就可以達到幾十噸至幾百噸。富含腐殖質(zhì)的蚓糞是植物生長的極好肥料。蚯蚓的活動還可以改良土壤,加速分解土壤中的有機物,恢復(fù)和保持土壤的生態(tài)平衡。此外,蚯蚓在處理垃圾中的有機廢物,降解環(huán)境中的污染物和為入類提供蛋白質(zhì)新來源等方面都日益受到入們的重視。
蚯蚓對人類的益處很多.第一,蚯蚓在土壤里活動,使土壤疏松,空氣和水分可以更多地深入土中,有利于植物生長,能夠起到改良土壤的作用。第二,蚯蚓能夠提高土壤的肥力,蚯蚓吃進的腐爛有機物和大量土粒,經(jīng)過消化形成糞便排出體外,其中含有豐富的氮,磷, 鉀等養(yǎng)分。第三,蚯蚓的身體含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪,營養(yǎng)價值很高,是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料和食品。第四,利用蚯蚓來處理有機廢物的效率很高,如1億條蚯蚓一天就可吞食40噸有機廢物。.因此,蚯蚓對人類的益處很多,所以,我國和世界上的許多國家,都在大力開展蚯蚓的利用和養(yǎng)殖事業(yè)。
本地四季變化的科學(xué)短文
氣候統(tǒng)計上,常把12、1、2月作為冬季,3、4、5月為春季,6、7、8月為夏季,9、10、11月為秋季。但這種四季劃分,與各地物候現(xiàn)象不完全一致。1934年,張寶堃用氣候平均氣溫10℃和22℃作為劃分四季的標準。氣候平均氣溫10℃以下為冬季,22℃以上為夏季,介于10—22℃之間的時段為春季和秋季。這樣劃分出來的四季,與各地的物候現(xiàn)象大體相符。一年之中,候平均氣溫開始過到10℃的初春,正是越冬作物返青、春播作物開始播種之時;氣候平均氣溫下降到10℃以下,則是秋熟作物收割完畢,轉(zhuǎn)入冬季。按這個標準,我國各地四季分配長短不一。大體是北方冬長夏短,南方冬短夏長。北溫帶基本上是長冬(8個月)無夏,春秋相連。熱帶地區(qū)是長夏無冬。藏北高原則是終年皆冬。中溫帶、南
溫帶、亞熱帶等廣大地區(qū),一年中寒來暑往,四季分明。特別是長江中下游地區(qū),冬季和夏季各4個月,春季和秋季各2個月,四季分配較均勻.
我國幅員遼闊,地形復(fù)雜,氣候多樣,有著豐富的野生動植物資源。例如:我國僅高等植物就有3萬多種,木本植物有7000多種。陸棲脊椎動物1800多種,其中爬行類300多種,鳥類1100多種,獸類400多種,占世界陸棲脊椎動物種類的10%。淡水魚已見記載的近600種,海產(chǎn)魚1500多種,也占世界魚類種數(shù)的10%左右。此外,還有許多世界特有的珍稀動植物,如動物中的大熊貓、金絲猴、揚子鱷、白鰭豚,植物中的銀杏、水杉、珙桐等等。
科學(xué)小短文篇三:小短文
一、名詞解釋 教育學(xué)復(fù)習(xí)資料1
1、教育學(xué)——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué),是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。
2、教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。
3、教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。
4、教育學(xué)的任務(wù)——是通過對教育現(xiàn)象的研究,來探索和揭示教育的客觀規(guī)律,從而為教育實踐活動提供科學(xué)理論依據(jù)。
5、義務(wù)教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。
7、學(xué)校教育——是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的,有目的、有組織、有系統(tǒng)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說,學(xué)校教育就是專門的育人活動。
8、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來的,與生俱有的生理特點和解剖特點。
9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求,是所培養(yǎng)的人應(yīng)達到的最終標準。
10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育!
11、“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來,控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ),并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性,克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾,從而達到個人智力和體力的統(tǒng)一,物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一,生存和發(fā)展的統(tǒng)一,使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展,使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。
12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特征等。
13、素質(zhì)教育——是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點,來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃,弘揚其主體精神,促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。
14、應(yīng)試教育——是一種以升學(xué)為唯一目的,圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué);顒拥模娴倪x拔淘汰教育。
15、教師——是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者,提高民族素質(zhì)的使命的人。
15、師生關(guān)系 ――是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系,是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。
16、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質(zhì)上講,它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。
17、師生關(guān)系——是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。
18、學(xué)校教育制度——簡稱學(xué)制,是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。
19、癸卯學(xué)制——1903年修改為癸卯學(xué)制,這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以日本的學(xué)制為藍本,并保留了封建科舉制度的殘余,以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點是學(xué)習(xí)年限長。
20、德育——是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律,有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響,并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行,以形成他們的思想品德的活動。
21、德育原則——是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。
22、德育方法——指為了完成德育的目的任務(wù)和實施德育內(nèi)容所采取的具體手段。
23、知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實際相結(jié)合的原則。在德育過程中,既要對學(xué)生進行馬列主義基本理論教育,又要引導(dǎo)他們久進行實際鍛煉,把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來,使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,以形成社會所要求的思想品德的方法。
25、德育過程——是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律,有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響,使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。
26、德育過程的基本矛盾——德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾,是德育過程的基本矛盾。
27、課程—廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。
28、教學(xué)——是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能,并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動,是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。
29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。
30、課程計劃——又稱教學(xué)計劃。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標和教育任務(wù),由政府主管部門制訂的對學(xué)校教育教學(xué)工作進行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。
31、教學(xué)方法——是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中,為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互聯(lián)系的方式,是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。
32班級授課制——又稱課堂教學(xué),是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識程度編成班級,教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容,按固定的教學(xué)時間對全班學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。
33教學(xué)模式——是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)。
34班主任——是組織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅強集體,協(xié)調(diào)各方面教育力量,指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。
35班集體——是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班,經(jīng)過一定的培養(yǎng),使其成為具備集體特征的正式群體。
36課外教育——指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計劃、有組織開展的多
種多樣的教育活動和教育工作。
37校外教育——指校外教育機關(guān)或社會團體、家庭,有目的、有計劃的在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
38社會教育——是通過學(xué)校以外的社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民群眾進行的教育。
39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中,家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求,通過家庭生活和言傳身教,對子女實施一定教育影響的行為活動。
40教育合力——學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進、協(xié)調(diào)一致,形成合力。
41管理——合理組織好各項工作,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預(yù)定目標的活動過程。
42學(xué)校管理——是一般管理的特殊部分,它是合理組織好學(xué)校各項工作,協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系,這是學(xué)校管理的核心。
43管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。
44決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。
45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度
46教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。
47現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育,注重對人的終極關(guān)懷,關(guān)照人的主體性發(fā)展,致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。 48學(xué)校整體改革——指整體育人,以達到全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)
49教育科學(xué)研究——簡稱教育科研。是運用教育科學(xué)理論,從教育的客觀實際出發(fā),采用科學(xué)的態(tài)度和方法,有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象,搜集和積累教育事實材料,認識教育本質(zhì),揭示教育教育規(guī)律,形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動。
50教育測量—是根據(jù)教育目標的要求,按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。
51教育評價——是根據(jù)一定教育目標,依照科學(xué)的方法程序,對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷,為教育決策提供依據(jù)的過程。
52教育現(xiàn)代化——是一個國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài),是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)化,是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容(轉(zhuǎn) 載 于:smilezhuce.com 蒲 公英文 摘:科學(xué)小短文)、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運動。其核心是人的現(xiàn)代化。
教育學(xué)簡答題
1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段?萌芽階段;形成階段;科學(xué)教育學(xué)階段
2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征?(1)階級性,等級性(2)非生產(chǎn)性(3)專門化(4)教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向
3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征?生產(chǎn)性;普及性;系統(tǒng)性;雙軌制
4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征?(1)與社會聯(lián)系的普遍性
和直接性,(2)學(xué)制的開放性,梯形化和彈性化(3)教育的現(xiàn)代化(4)教育的民主化(5)科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性
5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系:(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在:生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu);生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容;還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等;(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在:教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件;教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵;教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。
6、政治與教育之間的辯證關(guān)系: 政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面(1)影響教育目的的制定(2)影響教育制度的形成和變化(3)影響教育財政狀況(4)影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能,對政治會有一定的反作用,這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。
7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?(1)人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)(2)人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。(3)學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。
8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面?教育具有控制人口增長的作用;教育具有提高人口素質(zhì)的作用;教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。
9、童年期教育需要做好哪些方面的工作?重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力;呵護兒童健康;著力增強動手能力;特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度
10、 少年期的教育應(yīng)該注意些什么?重視青春期教育;豐富精神生活;鼓勵獨立判斷獨立思考
11、 青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面?(1)學(xué)會正確認識和處理自我秘社會的關(guān)系(2)樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力(3)正確處理友誼、愛情和婚姻
12、 學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件?符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求;有效地協(xié)調(diào)其它教育影響;符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律;創(chuàng)設(shè)適宜的動物園文化環(huán)境,組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動;注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。
13、 教育目的的重要作用的具體表現(xiàn):(1)控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果
(2)指導(dǎo)和支配整個教育活動過程(3)評價、檢測教育質(zhì)量
14、 我國的現(xiàn)行教育方針是什么?教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
15、 “個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標?(1)在資本主義制度下,彌補舊式分工對工人所造成的缺陷,減輕資本對工人,尤其是對童工有體力智力方面的摧殘(2)在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里,逐步消除私有制,消滅舊的分工,推動社會發(fā)展,向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近,(3)到共產(chǎn)主義社會,達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決,觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。
16、 全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別:(1)角度不同,全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度,“個人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的角度,(2)二者分屬不同范疇,“個人全面發(fā)展”實際上
是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的,全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的(3)實現(xiàn)條件不同,實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”,與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣,必須同時具備各方面的相宜條件才行,全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系:(1)都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù),(2)教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素,(3)“個人全面發(fā)展”學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器,這一學(xué)說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。
17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征?主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。
18、素質(zhì)教育的運行機制:(1)注重思想先導(dǎo),建立實施素質(zhì)教育的動力機制
(2)改革檢測評價,建立實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制(3)抓好常規(guī)管理,建立實施素質(zhì)教育的制約機制(4)依法增加教育投入,建立實施素質(zhì)教育的保障機制
19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點:認知停*點,情感激發(fā)點,思維展開點,心靈交流點。在這四個基本點中,*認知停*點解決學(xué)會的問題,*情感激發(fā)點解決想學(xué)的問題,*思維展開點解決會學(xué)的問題,*心靈交流點解決樂學(xué)的問題。
20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn):(1)狠抓薄弱環(huán)節(jié),努力爭取全面提高教育質(zhì)量(2)建立新型課堂人際關(guān)系,增強心理相融度(3)加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力(4)充分發(fā)掘潛能,注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則?(1)全面施教,整合優(yōu)化(2)注重個性,鼓勵創(chuàng)新(3)目標導(dǎo)向,情境熏陶(4)動手動腦,和諧發(fā)展(5)師生互動心向一致(6)關(guān)注學(xué)法,改進教法
22、實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略:(1)精講精練加強針對性(2)分層遞進,符合規(guī)律性(3)學(xué)會做人,尋準教育點(4)指導(dǎo)學(xué)法,教人會學(xué)(5)自主發(fā)展,訓(xùn)練自控力
23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面?知識的創(chuàng)造者和傳播者;社會的代表者和社會道德的實踐者
24、 教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面?知識的傳授者;課堂紀律的管理者;班集體的領(lǐng)導(dǎo)者;心理健康的維護者;父母的代理人
25、 教師勞動的特點有哪些?勞動對象的復(fù)雜性;勞動手段的主體性;勞動過程的創(chuàng)造性;勞動方式的個體性;勞動成果的長效性
26、 教師的職業(yè)道德有什么特殊要求?忠誠于人民的教育事業(yè);熱愛學(xué)生;以身作則,為人師表;團結(jié)協(xié)作
27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么?主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾;獨立性與依賴性的矛盾;強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾;旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾;性意識的萌芽,成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。
28、學(xué)校教育制度有什么重要意義?學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織,它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì),學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善,它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn),教育和教學(xué)工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展,從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固,生產(chǎn)力的提高,青少年兒童身心的發(fā)展,產(chǎn)生重要影響。
29、我國1951年學(xué)制主要有什么特點?(1)明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會,突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù),學(xué)校向工農(nóng)開放”的方針,(2)新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位,保證了各種人才的
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