摘 要: 隨著時代的發(fā)展,成人教育教學(xué)模式也應(yīng)與時俱進,適應(yīng)新時代的需要。同時我們也不能忽視傳統(tǒng)教育的優(yōu)點。搞好新舊教學(xué)模式的結(jié)合,積極探討新時期普通高校成人教育的教學(xué)模式,是當(dāng)前成人教育工作者面臨的重要課題。
　　關(guān)鍵詞: 普通高校 成人教育 教學(xué)模式創(chuàng)新
　　
　　普通高校成人教育是一種以自學(xué)為主、面授為輔的大眾化普及性教育。抓好面授輔導(dǎo)中多種教學(xué)模式的互動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。隨著Internet的誕生,世界進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代,而信息化時代的到來則給我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也為21世紀(jì)教育提出了更高的要求。我們在新世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德智體全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人才,培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,使之具有自我獲取知識與更新知識的能力,培養(yǎng)方法應(yīng)靈活多樣,不受時間、空間和地域的限制�；�于這種形勢,我們的教學(xué)改革就變得越來越迫切,目前在我國的絕大部分學(xué)校中占統(tǒng)治地位的仍然是以教師為中心的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下,唱主角的是教師,而作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻始終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?其獨創(chuàng)性、主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮,個性難以體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天,如何才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位呢?通過摸索探討,我對普通高校成人教育教學(xué)模式有以下幾點思考。
　　一、遠(yuǎn)程教學(xué)唱主角,面授輔導(dǎo)保質(zhì)量
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式,是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。
　　遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育,遠(yuǎn)程教育有這樣幾個顯著的特征:在整個學(xué)習(xí)期間,師生準(zhǔn)永久性地分離;教育機構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù);利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容;提供雙向通信交流;在整個學(xué)習(xí)期間,學(xué)生主要是作為個人在學(xué)習(xí),為了社交和教學(xué)目的進行必要的面對面交流。
　　為開闊成人學(xué)生的視野和增進成人學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域前沿問題的把握,自1999年開通全國黨校系統(tǒng)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以來,總院不斷加大成人學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)的課時量和覆蓋面,根據(jù)教學(xué)計劃的安排,聘請當(dāng)今知名專家、學(xué)者為成人學(xué)生現(xiàn)場授課并同步傳播,適應(yīng)了研究生日常教學(xué)中知識更新與教學(xué)內(nèi)容縱深發(fā)展的需要,在一定程度上彌補了一些教學(xué)點師資力量的不足。但也應(yīng)看到,教學(xué)過程具有復(fù)雜的環(huán)節(jié)和豐富的內(nèi)容,既要注重對成人學(xué)生的整體要求,又不能搞“一刀切”,必須注意到成人學(xué)生學(xué)習(xí)的個性,因此在充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)“面”的作用的同時,認(rèn)真做好各教學(xué)點“點”的開發(fā),即把“面授輔導(dǎo)”作為“遠(yuǎn)程教學(xué)”的必要的補充形式,是非常必要的。如何促進二者的有機結(jié)合?首先,在遠(yuǎn)程教學(xué)的設(shè)計上,應(yīng)堅持目的性與科學(xué)性的統(tǒng)一,最大限度地將現(xiàn)代化教學(xué)的新成果應(yīng)用于有限的課時之中,如相關(guān)的軟件開發(fā)、聲像圖片制作等,增強教學(xué)的藝術(shù)效果,增大課堂容量,并保證相當(dāng)?shù)碾p向交流時間。其次,教學(xué)點配備的面授輔導(dǎo)教師應(yīng)該提前備課。吃透教材,全面分析成人學(xué)生的知識儲備和理解能力。預(yù)測遠(yuǎn)程教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,擬定自己的輔導(dǎo)要點。再次,輔導(dǎo)教師必須堅持隨堂聽課,隨時發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)中的閃光點及遺漏,并修改原擬定的輔導(dǎo)教案,力求在課間和課后輔導(dǎo)中有的放矢。最后,做好“遠(yuǎn)程教學(xué)”與“面授輔導(dǎo)”的信息反饋與交流,以成人學(xué)生的實際需要為導(dǎo)向,共同改進教學(xué)內(nèi)容和形式。
　　二、專題教學(xué)做主體,傳統(tǒng)教學(xué)打基礎(chǔ)
　　所謂專題性教學(xué),就是結(jié)合成人學(xué)生專業(yè)特點,根據(jù)課程的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)框架,按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求,將教材的重點、難點和熱點問題重新組合并劃分為若干個專題,分別進行講解。這種做法既有利于深化學(xué)生對基本理論的進一步理解,又能引導(dǎo)成人學(xué)生對重點問題的整體認(rèn)識。講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)最常用的手段,在教育改革實施過程中更多地被當(dāng)成了“填鴨式”教學(xué)的替罪羊之一,許多人認(rèn)為它不符合教育改革重視學(xué)生自主探究的要求,忽視學(xué)生的主體作用,主張教師應(yīng)少講。從教育改革的角度,教師少講固然有益于學(xué)生主體作用的實現(xiàn)。但這并不意味著教師講得越少越好,而應(yīng)視具體需要而定。首先,講授式教學(xué)有它自身的優(yōu)點。它有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握社會規(guī)范體系,形成明確的是非善惡觀念,確定道德判斷準(zhǔn)則。這一方面是其他教學(xué)方法所難以達到和代替的。學(xué)生的天性猶如野生的花木,在自由選擇的情況下,它有可能朝著違背人類社會正常倫理準(zhǔn)則的方向發(fā)展。這一點從西方發(fā)達國家出現(xiàn)的價值觀混亂和無政府主義傾向即可看出。相比較而言,中國傳統(tǒng)教學(xué)方法的成功之處在于社會倫理危機較之兩方要小得多。其次,講授法是可以和教育改革相統(tǒng)一的。只要教師講授時能更多地采用啟發(fā)式的方式,就能積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考,在教師的引導(dǎo)下更好地掌握系統(tǒng)知識。這在實際上亦可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后適當(dāng)采用講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),本身亦能在一定程度上提升老師在學(xué)生心目中的形象,樹立學(xué)術(shù)威望。猶如政治活動家通過演講宣揚觀點吸引支持者,教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用也需要在學(xué)生中樹立相應(yīng)的威望,而正確、雄辯、具有啟迪性的講授過程無疑是一種好途徑。所以,恰當(dāng)運用講授法亦是符合新課標(biāo)要求而能做到卓有成效的。而傳統(tǒng)教學(xué)法則體現(xiàn)在注重教師與成人學(xué)生的雙邊活動,講練結(jié)合,注意復(fù)習(xí)、講授、練習(xí)、提高等環(huán)節(jié),其特點是通過師生的反復(fù)交流不斷鞏固和擴大知識體系。之所以提出專題性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合,是因為有的教師認(rèn)為一旦講授專題,就是教師為主體,往往忽視成人學(xué)生的反應(yīng),按自己設(shè)計的思路一口氣講到底,有時照顧不到成人學(xué)生的接受能力,事倍功半。相反,所有的課程都采用傳統(tǒng)教學(xué)法,成人學(xué)生又常常對知識不能深入。因此,必須注意二者的結(jié)合,既可以在不同的課時中交互使用,又可以在一次講授中有所穿插。真正做到二者的有機結(jié)合要把握好以下三方面問題。一是教師講授前必須把“書本教材”轉(zhuǎn)化為“心中教材”,科學(xué)地取舍教材,強調(diào)“�！迸c“精”,要給學(xué)生一杯水時,自己先準(zhǔn)備一桶水,以確保能夠游刃有余地控制課堂進度及效果。二是無論采用哪種方法,都要給成人學(xué)生留下獨立思考的余地�！皩ｎ}教學(xué)”并非一概要求教師搞尖端的學(xué)術(shù)性研究,而是為成人學(xué)生的“研究性”學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);“傳統(tǒng)教學(xué)”也不是提倡教師以自我為中心,忽視成人學(xué)生的主體性,使用“填鴨式”,搞“滿堂灌”,應(yīng)該把出發(fā)點放在強化成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式上。三是二者結(jié)合的切入點是教學(xué)的重點及關(guān)鍵性問題,而不是為了吸引成人學(xué)生生拉硬扯,牽強附會,將一些游離于教學(xué)主題的內(nèi)容作調(diào)料。
　　三、研討教學(xué)出真知,實踐教學(xué)練能力
　　研討式教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生在研究討論、進行知識建構(gòu)和價值認(rèn)同、體驗歷史研究方法的一種學(xué)習(xí)過程。這種模式不單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不是純粹要求學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生重視思維方式和探尋解答思路。讓學(xué)生在對已給的文字、史料、圖片、實物中去分析、研究、討論,從而自己解釋、驗證、探索有關(guān)問題,并且得出結(jié)論,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。研討式教學(xué)是一個比較寬泛的概念,主要指圍繞某一論題,通過教師的啟發(fā)、懸念的設(shè)定、成人學(xué)生的參與、個案的分析等方式,尋找最佳結(jié)論。這種方法非常符合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,有助于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和思考的創(chuàng)造性,有利于促進成人學(xué)生獨立探求知識和運用理論解決實際問題的能力。同時還應(yīng)看到,成人學(xué)生大都具有豐富的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)歷,對那些具有現(xiàn)實實踐性的問題特別關(guān)注,并易于激發(fā)思考。實踐性教學(xué)(含實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段,是成人教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是指在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)置的、本專業(yè)學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過其親身體驗、自己動手完成的教學(xué)過程,它包括課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性,有著理論教學(xué)不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要途徑。設(shè)置集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識,應(yīng)用所學(xué)的理論知識去分析解決生產(chǎn)實際中的問題,鍛煉和提高從事本專業(yè)工作的能力,增強創(chuàng)新意識。實踐性教學(xué)主要包括教師指導(dǎo)下的社會調(diào)查、參觀考察、模擬現(xiàn)場等活動,這種方法的最大特點是有利于發(fā)揮成人學(xué)生的個性,能在具體實踐中因人而異地培養(yǎng)興趣,從而實現(xiàn)學(xué)以致用。注重研討式教學(xué)與實踐性教學(xué)的結(jié)合,不僅能集中二者之長,將教學(xué)形式由課堂擴大到課外,更重要的是可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,進一步促進知識由感性向理性升華和飛躍。采用上述教學(xué)方法要重點做好四個方面的工作。一是教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱,深入了解教材的體系結(jié)構(gòu),認(rèn)真搜集資料,多角度擬定問題。二是全面了解成人學(xué)生,通過小型座談會、問卷調(diào)查、個別訪談等形式,掌握成人學(xué)生的知識現(xiàn)狀和對哪些問題具有敏感點,分析成人學(xué)生的需要,力求有的放矢。三是合理安排時間,如開展研討式教學(xué)之前,先布置相關(guān)的調(diào)查實踐或資料搜集的任務(wù),讓成人學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。四是教師對整個過程進行必要的評點,盡管研討式教學(xué)可作為實踐性教學(xué)的先導(dǎo),實踐性教學(xué)也可以是研討結(jié)論的進一步印證,二者可以反復(fù)交錯,但能否卓有成效,關(guān)鍵是教師能否隨時引導(dǎo),肯定正確結(jié)論,糾正錯誤觀點,在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)成人學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
　　成人教學(xué)應(yīng)采取不同的方式和手段,充分利用各自的優(yōu)勢進行資源整合,融合教師個性化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),形成優(yōu)勢互補,建構(gòu)能幫助學(xué)生達到最佳學(xué)習(xí)效果的成人教學(xué)新模式。該教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力,增強其多元文化思辨能力,而且能有效地促進提高其文化功底和對再學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)知,激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而切實幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系、發(fā)展實踐能力、提高綜合文化素養(yǎng),使學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展,以適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。
　　
　　本文系陜西省成人繼續(xù)教育教學(xué)改革項目(編號09J03)階段性研究成果。

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