摘 要：面對成人高等教育的飛速發(fā)展，結(jié)合醫(yī)護(hù)成人教育組織管理工作實(shí)際，分析當(dāng)前醫(yī)護(hù)成人教育中存在的若干特點(diǎn)，結(jié)合我部實(shí)際情況，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。不斷提高醫(yī)護(hù)成人教育的教學(xué)質(zhì)量和組織管理水平，以滿足社會和時代對醫(yī)護(hù)成人教育的要求。
　　關(guān)鍵詞：成人教育 組織管理 教學(xué)
　　中圖分類號：G724文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0225-01
　　成人教育是我國高等教育的一個重要組成部分。目前，我校開辦的醫(yī)護(hù)類成人高等教育的學(xué)習(xí)形式包括函授、夜大和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其已經(jīng)成為周邊地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療工作者繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的主要渠道，并已經(jīng)成為我校在新時期面向市場、服務(wù)周邊的一個重要窗口，對在職衛(wèi)生醫(yī)療工作者的知識更新和繼續(xù)提高發(fā)揮了極其重要的的作用。為貫徹“以人為本”的思想，不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)類成教人才培養(yǎng)和管理工作的針對性，有必要建立與學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)形式多元化要求相配套的醫(yī)護(hù)類成人教育教學(xué)和管理的新模式。
　　1 醫(yī)護(hù)成人教育的顯著特征
　　1.1 工學(xué)矛盾突出
　　醫(yī)護(hù)類成教生由于其職業(yè)的特殊性造成他們經(jīng)常加班和倒班這個普遍存在的問題，給成教管理部門的教學(xué)安排帶來了不小的困難。然而，不論是什么教學(xué)形式，學(xué)生不能保證足夠的聽課時間，那么按照教學(xué)計(jì)劃安排的基本教學(xué)課時就得不到充分保障，教學(xué)也就變成了自學(xué)。但在醫(yī)護(hù)學(xué)科中自學(xué)往往不能解決所有存在的問題，許多諸如臨床實(shí)踐的內(nèi)容只有當(dāng)面教授才能得到解決。這勢必會引起工作和學(xué)習(xí)時間相沖突的問題。
　　1.2 學(xué)習(xí)延續(xù)性強(qiáng)
　　醫(yī)護(hù)專業(yè)知識內(nèi)容廣泛并且更新快，作為醫(yī)護(hù)工作者應(yīng)該接受終身學(xué)習(xí)和教育，做到活到老，學(xué)到老，終身教育是行業(yè)和時代對醫(yī)護(hù)工作者的必然要求，而我校開辦的醫(yī)護(hù)成人教育是終身學(xué)習(xí)的一種主要形式。通過在已有醫(yī)護(hù)知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行醫(yī)護(hù)業(yè)務(wù)知識的不斷完善和補(bǔ)充，逐步提高和擴(kuò)展自身素質(zhì)和能力。
　　1.3 學(xué)習(xí)目的性明確
　　我校成教學(xué)生大部分是株洲地區(qū)各大醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的從業(yè)人員，他們的學(xué)習(xí)目的總是與個人的職業(yè)緊密相連，在學(xué)習(xí)過程中帶著強(qiáng)烈的職業(yè)訴求和問題，甚至是希望干什么職業(yè)，就學(xué)什么東西，缺哪方面的知識，就補(bǔ)哪方面的內(nèi)容。這種帶著職業(yè)傾向的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高成教學(xué)生自身的職業(yè)應(yīng)對能力，更能為其當(dāng)前從事的實(shí)際工作創(chuàng)造其它意想不到的有利條件。
　　1.4 學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性要求高
　　醫(yī)護(hù)類成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅僅是提高醫(yī)護(hù)認(rèn)知和理念，更重要的是把所學(xué)的新知識直接用于服務(wù)病患人員，這就需要其有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和足夠的學(xué)習(xí)時間來保證對新知識的充分領(lǐng)悟和準(zhǔn)確掌握。
　　1.5 臨床實(shí)踐性強(qiáng)
　　醫(yī)護(hù)學(xué)科教學(xué)除了理論知識學(xué)習(xí)外，還應(yīng)包括大量的臨床實(shí)踐和實(shí)習(xí)的動手操作，臨床實(shí)踐是整個醫(yī)護(hù)教學(xué)的最終目的和結(jié)果，人命關(guān)天，必須“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”，根據(jù)實(shí)踐和工作中掌握的知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，才能進(jìn)一步提高自身能力和水平。
　　1.6 考試問題嚴(yán)重
　　伴隨著醫(yī)護(hù)成人教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大及其它各種原因，與成教學(xué)生的考風(fēng)已經(jīng)成為成教管理中一個棘手的問題�，F(xiàn)在，部分成教學(xué)生相繼出現(xiàn)了考試無故缺考，考試請人代考，考試過程中夾帶或抄襲他人試卷，利用手機(jī)或無線通信設(shè)備作弊等不良現(xiàn)象，加之考試管理制度還不太完善等。這些不良的考風(fēng)使部分學(xué)員不思進(jìn)取，依靠投機(jī)取巧通過考試，從而獲得相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位，也對成教部們的教學(xué)和管理造成了不小的影響。
　　2 新時期醫(yī)護(hù)成人教育的組織管理
　　醫(yī)護(hù)成人教育對我校所在地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)，但結(jié)合新時期醫(yī)護(hù)成教的特點(diǎn)，醫(yī)護(hù)成人教育機(jī)制還不是很完善，不能夠充分發(fā)揮繼續(xù)教育和終身教育的功能，現(xiàn)行的教育方式方法在一定程度上壓抑了學(xué)習(xí)的積極性，目的性過強(qiáng)的學(xué)習(xí)往往還帶有部分急功近利的思想，使得學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性不能充分體現(xiàn)。因此，有必要采取一系列行之有效的措施，不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)成人教育的教學(xué)和管理。
　　2.1 面向市場辦學(xué)
　　根據(jù)市場需求和學(xué)習(xí)者的個人需要，適時不斷調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)的市場針對性和個人需求的實(shí)用性，以實(shí)際醫(yī)護(hù)職業(yè)需要的基本要求為主線，依據(jù)衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合下發(fā)的課程設(shè)置有關(guān)的文件精神，不斷推動我校護(hù)理專業(yè)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類成人高等教育的改革，不斷開拓新專業(yè)、新知識和新課程。
　　2.2 大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育
　　隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為成人教育教學(xué)模式搭建了新的應(yīng)用平臺，使得工學(xué)矛盾在一定程度上得到了緩解。采用課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，將一部分優(yōu)勢課程開設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教育模式，積極開展網(wǎng)絡(luò)教育課件和視頻的研發(fā)，使學(xué)生足不出戶就可以隨時自主地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，甚至進(jìn)行相關(guān)課程的考試等。并積極與相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢明顯的高校進(jìn)行互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平。
　　2.3 積極開創(chuàng)學(xué)分制管理模式
　　現(xiàn)行的學(xué)年制在成教管理中沿用多年，便于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和學(xué)生的管理，但學(xué)年制并不一定利于成人教育的實(shí)際發(fā)展。在學(xué)生選課的基礎(chǔ)上，以學(xué)分作為考核學(xué)生學(xué)業(yè)情況的計(jì)量單位，即作為彈性教學(xué)制度的學(xué)分制，其能夠充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)年限的靈活度，對教育資源的整合更加有利。
　　2.4 合理調(diào)整課時比重
　　醫(yī)護(hù)成教學(xué)生作為醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員，具備在工作中完成實(shí)踐課程的條件，根據(jù)這個特點(diǎn)，可以采取集中進(jìn)行理論教學(xué)，而把更多的與醫(yī)護(hù)實(shí)踐相關(guān)的課程以作業(yè)的形式讓他們在崗位上完成，學(xué)校和成教生所在單位共同做好審查考核工作。這樣既可以取得比較理想的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的工作積極性。
　　2.5 改變單一考試模式
　　考試是加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，多種形式的考試模式能夠有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而目前醫(yī)護(hù)成教考試仍多以閉卷筆試為主，并不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，也不利于教學(xué)策略的調(diào)整，相反，卻催生出各種考試舞弊的技術(shù)和手段。因此，有必要針對醫(yī)護(hù)學(xué)科的特征和成教生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行考試形式的改革，并加強(qiáng)對成教生知識理解和實(shí)際實(shí)踐能力的考核。例如根據(jù)不同的課程考試大綱要求，采取口試、實(shí)操、筆試、網(wǎng)考，開閉卷和提交論文的多種考核考察形式。
　　3 結(jié)語
　　結(jié)合醫(yī)護(hù)類成人教育的突出特點(diǎn)，選擇有效的組織管理模式，有針對性地開展教學(xué)工作，不斷提高成人教育的社會效益，以科學(xué)的姿態(tài)去發(fā)展醫(yī)護(hù)成人教育，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能為醫(yī)護(hù)衛(wèi)生領(lǐng)域培養(yǎng)出更多更高質(zhì)量的人才。
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