摘 要：考試在教學環(huán)節(jié)中運用得當與否，直接決定所發(fā)揮的是消極作用還是積極作用。文章從常規(guī)開卷考試和“一頁開卷”考試在成人教育中應用存在的問題出發(fā)，結合二者的優(yōu)勢，提出一種介于二者之間的模式——“定向開放”考試模式，對其實施的過程、意義及關鍵點進行分析，以期提高成人教育的教學與考試效果。
　　關鍵詞：自主學習；定向開放；考試；成人教育
　　中圖分類號：G720 文獻標識碼：A
　　基于成人學生在學習同時要完成工作任務、承擔家庭責任等原因，在多年實踐中，成人教育形成了自學為主、面授為輔的特點。如何引導學生培養(yǎng)良好的自學習慣、學會獲取知識的能力、學會如何去自主學習成為成人教育重要的任務，亦是當前成人教育改革重點內容之一。作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，考試是考查與評定學生學習成果的有效手段，也同樣也是檢驗教學效果的關鍵要素，是學校教育的導向，其在學生心中占據著一個不可磨滅的地位。采用什么樣的考試模式就會有什么樣的教學方法， 這就是大家通常說的“考試指揮棒”效應[1]。圍繞學生素質教育和能力培養(yǎng)這一主要目標，針對成人教育的考試模式進行改革與研究，在一定程度上能推動其他教學環(huán)節(jié)的改革。
　　在人的青少年基礎教育階段，由于此時記憶力最強，故閉卷考試應用非常普遍。隨著年齡的增長，人的記憶力也逐步下降，對學習的考查重心也從原來的記憶力轉移到邏輯思維能力、綜合分析能力上。開卷考試便是傾向于這個重心的一種考試模式，更適合在成人教育的教學過程使用。
　　近十年來，部分院校在常規(guī)開卷的基礎上又設計出一種較新的考試模式——“一頁開卷”考試，迅速推廣應用于成人教育考試中，并延伸出類似的“有限開卷”、“自助式開卷”等具體形式[2][3]。在麗水學院醫(yī)學院的成人教育中，常規(guī)開卷和“一頁開卷”考試均已應用多年，過程中也發(fā)現存在諸多問題。就此，筆者提出一種新的考試模式——以自主學習為導向的“定向開放”考試模式，其實質介于常規(guī)開卷與一頁開卷之間，結合了二者優(yōu)勢，并能在一定程度上規(guī)避二者所存在的局限。文章就這種新模式的實施展開討論，為我國成人教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)、成人教育研究提供一定的理論借鑒和實踐指導，最終促進成人教育的教學效果的提高。
　　一、常規(guī)開卷與“一頁開卷”模式應用過程中存在的問題
　　（一）常規(guī)開卷模式
　　許多人認為開卷考試有現成答案可抄，作業(yè)可做可不做，上課可聽可不聽[4]。當獲知該課程為開卷考試后，曠課或者坐來而不聽的現象就變得非常普遍，課堂教學效果明顯下降。課堂學習都得不到重視，就更談不上課余去開展自學、整理筆記了。甚至個別學生連一遍書都沒看過便進入考場，等考試開始后按著目錄翻找答案，只圖找對答案不求理解，答錯了甚至不知道錯在哪兒，考試結束收獲甚小。
　　與傳統考試相比，開卷考試不存在學生死記硬背的現象，要求學生分析解答問題時，必須有自己獨立的思維能力，因為題目靈活多變，無現成的答案可抄[5]。但實際許多老師在組卷時并不是通過加大開放性試題的比例考查學生的學習效果，僅僅是通過加大試題的數量，或者是答案的篇幅來考查學生對教材的熟悉程度、抄寫、翻書的速度，真正需要學生去思考的問題并不太多，絕大部分的題目仍然是側重于記憶為主。開卷考試學生普遍感覺時間比較緊張也正是這點原因。
　�。ǘ�）“一頁開卷”模式
　　在“一頁開卷”考試實施的過程中，“一頁紙”顯示出非獨立完成、相互抄襲的跡象比較突出。部分學生自己不歸納總結，借別人的一頁紙一夜抄完，最終變成所謂“一夜開卷”考試。甚至個別學生連抄寫一遍都不愿意，直接復印或打印。
　　“一頁開卷”考試允許帶入考場的資料只有一頁紙，許多課程要將一學期、甚至一年的重點內容全部歸納總結到那張紙上完全不可能，所以有時學生在那一頁紙的準備過程中不得不舍棄一部分。同樣是大綱上的重點，到底該留什么，該舍哪些，只能碰運氣，這也是一頁開卷的不足之處。
　　二、“定向開放”考試模式的實施過程
　　“定向開放”考試模式，既指在教學大綱和自學大綱的定向指導下，引導學生對課堂面授、對教材和參考書自學中所學習的內容進行整理，形成筆記，并在考試過程中允許攜帶手寫筆記進入考場作為參考的一種考試模式。其實施過程大體分為四個階段：
　�。ㄒ唬┐缶V制定階段
　　包括課堂教學大綱、教材自學大綱、參考書目自學大綱的制定，并在開課前發(fā)放給學生。課堂教學大綱主要用于面授期間的課堂教學，考慮到成人教育“自學為主、面授為輔”的特點，課堂教學大綱在制定時要盡量優(yōu)先選擇重點、難點內容，以更為有效地利用有限的面授時間。而在面授之外的自學時間，學生則要依賴教材自學大綱指導進行自學。參考書目大綱的作用包括兩個方面：一是輔助解決學生在教材自學過程中遇到的一些疑問。二是引導學生去了解學科研究進展。
　�。ǘ�）課堂教學開展并對學生自學進行引導階段
　　成人教育是以“自學為主”，對學生的自學進行一定程度的引導就變得非常必要。如果條件允許，在完成課堂教學大綱的教學內容同時，面授時盡可能安排少量的時間對自學大綱進行摘要性的解釋，突出自學重點，也可以通過QQ、論壇、微博、短信等平臺來完成對自學的引導。
　�。ㄈ�）設計組卷階段
　　依據大綱，設計適用于“定向開放”考試的試卷，并對試卷難度進行評價。試卷難度的評價可依據在校生測試成績與反饋來完成�！岸ㄏ蜷_放”考試屬于半開卷模式中的一種，組卷時客觀性題目與開放性題目的比例調整時既要考慮對學生基礎知識的掌握情況考查，又要突出對學生邏輯思維能力、綜合分析能力的考查。
　　（四）考試實施階段
　　考試具體方式在開課前宣布，在考前再次強調�？荚囘^程只允許攜帶手寫筆記，數量不限，但不能攜帶其他任何印刷或打印的資料。在監(jiān)考過程中安排教師對學生所攜帶資料進行檢查�？紙鲆�(guī)則參照其他開卷考試方式，學生要獨立完成，相互討論和傳遞資料均視為作弊。

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