【摘 要】結(jié)合成人教育計算機師范專業(yè)課程的特點和教育部中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程的要求，遵循成人教育中課程教學(xué)改革原則，提出了一種新的教學(xué)改革思路，目的在于提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育；教學(xué)改革；能力提升工程
　　【中圖分類號】G7244
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1001-8794（2014）09-0058-03
　　教育部2013年分別頒布“教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見”（教師[2013]6號）和“教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見”（教師[2013]13號）的文件，文件要求深化教師培訓(xùn)模式改革，進一步提升中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量。其中的13號文件對于教育信息化的要求是，充分發(fā)揮“三通兩平臺”效益，以推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。在教育部對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的高要求下，作為在中小學(xué)校從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師，有責(zé)任也有義務(wù)去主動承擔(dān)起幫助本校教師解決日常教學(xué)和工作過程中遇到的各種與信息技術(shù)應(yīng)用中有關(guān)的實際問題。同時，地方高等師范院校的繼續(xù)教育部門，也有責(zé)任對成人教育計算機師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行新一輪的改革和創(chuàng)新，對于有效地實現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標、推進基礎(chǔ)教育課程改革、實施素質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。本文以衡陽師范學(xué)院的成人教育計算機師范專業(yè)為例進行探索，主要探討成人教育計算機師范專業(yè)課程設(shè)置的改革及成人教育人才培養(yǎng)模式。
　　一、成人教育計算機師范專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
　　1專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
　　在每年招收的計算機師范專業(yè)學(xué)生中，專業(yè)背景較寬泛，具有正規(guī)計算機專業(yè)背景的學(xué)生比例不到40%，而其他如物理、數(shù)學(xué)、電子、化學(xué)、中文等非計算機專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，導(dǎo)致正常的教學(xué)計劃無法正常完成，很多課程僅僅停留在計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)上。
　　2課程設(shè)置缺乏實用性
　　成人教育計算機師范專業(yè)的課程設(shè)置基本上是計算機師范本科專業(yè)的簡化版，很多課程注重的是計算機專業(yè)學(xué)科專業(yè)知識的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生實際工作的要求和社會的需求。如我校的計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程分為公共通識課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三大模塊。其中，專業(yè)必修課程主要包括程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、編譯原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計算機教材教法、現(xiàn)代教育技術(shù)等。
　　3教學(xué)形式與教學(xué)方式單一
　　目前我校的成人教育的學(xué)生90%以上來自于成人教育站（點），主要以函授教育為主，采取集中面授的形式。面授教學(xué)方式有兩種：一種是我校集中上課，學(xué)生利用假期到學(xué)校參加面授；另一種是學(xué)校組織教師到成人教育站（點）集中授課。無論哪種方式，都普遍存在學(xué)生不能按規(guī)定時間參加集中面授的情況。而在教學(xué)方式上，主要以課堂教學(xué)為主，采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。由于集中面授時間有限，授課過程中以講授教材上的理論知識為主，缺乏實踐性課程的教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　4教學(xué)過程難以監(jiān)控
　　目前，成人教育模式基本上是以成人教育站（點）為主，高校直接招收的學(xué)生比例少，成人教育站（點）在實際的教學(xué)過程中，大部分以盈利為主要目的，輕視了教學(xué)過程。大部分學(xué)生很難接受到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，而高校無法對每個成人教育站（點）進行教學(xué)過程的全程監(jiān)控，只是在主要的專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)位英語等方面進行管理，很難達到理想的教學(xué)效果。
　　二、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的新要求
　　2013年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，意見的總體目標和任務(wù)是：一是要建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準體系，包括信息技術(shù)應(yīng)用能力標準、培訓(xùn)課程標準和能力測評指南；二是要實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，以農(nóng)村教師為重點，到2017年底完成全國1000多萬名中小學(xué)（含幼兒園）教師的新一輪提升培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；三是要開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，以評促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動力；四是要建立教師主動應(yīng)用機制，推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破。
　　教師的“信息技術(shù)應(yīng)用能力的標準”將主要從優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式兩個方面，從技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷和學(xué)習(xí)與發(fā)展五個維度來描述。優(yōu)化課堂教學(xué)是指教師在多媒體環(huán)境下利用信息技術(shù)進行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋等教學(xué)活動所應(yīng)具有的能力；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是指教師在網(wǎng)絡(luò)和移動環(huán)境下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。
　　三、課程體系設(shè)置的改革
　　1改革的必要性
　　在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施的大背景下，作為地方高等師范院校從事成人教育的部門，應(yīng)該主動承擔(dān)起“先行先改”的任務(wù)，順應(yīng)政策的變化，改革成人教育計算機師范專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一批能適應(yīng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程要求且能熟練指導(dǎo)本校、本地區(qū)其他學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用的中小學(xué)信息技術(shù)教師。
　　2課程體系設(shè)置的原則
　　課程體系設(shè)置上應(yīng)遵循成人教育學(xué)生的特點，結(jié)合中小學(xué)校信息技術(shù)教師的日常工作需求，改變我校成人教育單一的教學(xué)形式，采取“集中面授（1學(xué)年）+網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)（1學(xué)年）+在崗實踐（05學(xué)年）”的三段式人才培養(yǎng)模式，遵循實用性、針對性、整合性和創(chuàng)新性原則進行課程設(shè)置。
　　集中面授階段：主要以講授計算機專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為主，把握專業(yè)理論知識的難度與深度，突出理論知識的重點，解決學(xué)生在自學(xué)過程中的難點問題。

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