[摘 要] 隨著現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)陉P(guān)注未成年人教育的同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注成年人的教育，學(xué)無(wú)止境終身教育和終身學(xué)習(xí)能夠使我們的物質(zhì)生活和精神生活達(dá)到更高的層次，成人教育的研究中把現(xiàn)代化的教育理念融入其中，同時(shí)注重教育理念和教育方法的多樣化，并不斷的向前探索研究，成人教育分為知識(shí)教育和人格素質(zhì)教育，我國(guó)成人教育家高志敏教授提出了“回歸成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園”這一成人教育的新理念，為我國(guó)成人教育研究指明了方向。通過(guò)對(duì)成人教育研究的新理念和新方法進(jìn)行解析和探索，為我國(guó)的成人教育增磚添瓦，為我國(guó)成人教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
　　[關(guān) 鍵 詞] 成人教育；新理念；新方法
　　[中圖分類號(hào)] G720 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0057-01
　　隨著現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校的知識(shí)和教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，為此成人的教育正好滿足當(dāng)代人的教育，使我們成年人獲得更多更新的技能，使物質(zhì)生活和精神生活達(dá)到理想的層次，但是在傳統(tǒng)的成人教育中我們要總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究新的理念和方法，而且通過(guò)其運(yùn)用和實(shí)踐，展現(xiàn)出新的功效。
　　一、成人教育研究新理念
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，走出以往的“輕教”理念誤區(qū)。1995年我國(guó)就提出科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，以教育為本，把教育放在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同等重要的位置，雖然我國(guó)近幾年在教育上有了很大的進(jìn)步，但總體上我國(guó)的教育水平還是參差不齊的，特別是在成人教育方面，不僅教育地位嚴(yán)重落后普通高等教育，而且在社會(huì)上普遍存在著輕視成人教育機(jī)構(gòu)、對(duì)成人教育學(xué)歷輕視甚至不認(rèn)同等現(xiàn)象。
　　近幾年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也從單一化向多角度、多技能轉(zhuǎn)向，而成人教育正好可以實(shí)現(xiàn)把人才從原來(lái)的單一專業(yè)或唯一技能向多專業(yè)和多技能方向繼續(xù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)的功能，為此，成人教育也受到了越來(lái)越高的重視程度，這也符合國(guó)家科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
　�。ǘ�）通過(guò)成人教育實(shí)現(xiàn)人才升華，體現(xiàn)人才價(jià)值。成人教育在教育環(huán)節(jié)中的注重是成人在社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)分享。每個(gè)人的社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都各不相同，而成人教育就是要通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，使大家能夠從他人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出適合自己的方法，提升自己，在自己專業(yè)知識(shí)或技能得到提高的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
　�。ㄈ�）凸顯“成人”的主體地位。未來(lái)的成人教育研究應(yīng)該是聚焦“成人”，成年人是這個(gè)社會(huì)的主體，關(guān)注成年人的教育和生活，并且不斷的深入研究，使生活和教育不斷的融合，真正的使成年人能夠在后期的工作和生活當(dāng)中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我提升，通過(guò)對(duì)成人生活世界的深入考察和成人精神家園的真切洞悉，促使真正實(shí)現(xiàn)成人生活與成人教育的對(duì)接，促進(jìn)成人發(fā)展與成人學(xué)習(xí)的契合。
　�。ㄋ模┏扇私逃�理念的創(chuàng)新。成人教育理念的創(chuàng)新也得益于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展�，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教育占整個(gè)教育體系的比重越來(lái)越大，而網(wǎng)絡(luò)教育也越來(lái)越得到人們的認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)間限制，內(nèi)容更新快，傳播途徑廣，能夠使成人在空閑的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上自由選擇課程，系統(tǒng)全面的來(lái)學(xué)習(xí)，完成教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
　　二、成人教育研究新方法
　　（一）有了新的理念，就要有對(duì)應(yīng)的新方法，好的方法能夠在成人教育過(guò)程中事半功倍，對(duì)于以往的傳統(tǒng)教育我們以“灌注”為主，不注重實(shí)效，隨著成人教育的發(fā)展，我們注重理論和實(shí)踐的結(jié)合性，尤其是更加注重實(shí)效性。隨著人們掌握知識(shí)的不斷更新，對(duì)于事情的認(rèn)識(shí)也有不同的見(jiàn)解，這就要求我們要保持成人教育方法的先進(jìn)性，不斷更新教育方法。例如“趣味教學(xué)”“參與性，提問(wèn)性”“案例教學(xué)”等新方法的出現(xiàn)就讓更多的成年人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
　�。ǘ�）跨學(xué)科、領(lǐng)域性研究的新方法。在我們成人教育中主要的學(xué)科領(lǐng)域有數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、歷史、哲學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，在這些學(xué)科領(lǐng)域中有不同的理論方法，我們可以通過(guò)將這個(gè)學(xué)科的思維方法應(yīng)用到其他學(xué)科上，這樣也許會(huì)有不同的見(jiàn)解和領(lǐng)悟。
　�。ㄈ�）上個(gè)世紀(jì)，國(guó)際上掀起了一股由“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的浪潮，這類學(xué)說(shuō)主要有：轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)（Transformative Learning）、身體親歷學(xué)習(xí)（Embodied Learning）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)（Experiential Learning）、合作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）、情感學(xué)習(xí)（Affective Learning）、情境學(xué)習(xí)（Context Learning）、偶發(fā)性學(xué)習(xí)（Incidental Learning）以及工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)（Workplace Learning）等等。如此“亦方法亦內(nèi)容”的研究取向新選擇，將有助于研究者以更加專業(yè)的眼光去挖掘、分析與闡釋成人所特有的學(xué)習(xí)現(xiàn)象與學(xué)習(xí)問(wèn)題。
　　三、展望成人教育
　　展望我國(guó)成人教育，掃盲和農(nóng)村的成人教育將會(huì)取得很大的進(jìn)展，企業(yè)通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型的團(tuán)體將在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝，企業(yè)內(nèi)部的職工培訓(xùn)，將成為企業(yè)的基石，成人教育中的開(kāi)放式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育將得到推廣，以及進(jìn)一步加快成人教育乃至終身教育的立法工作。
　　實(shí)事求是地說(shuō)，我們對(duì)新理念與新方法的探討還處在初步的嘗試與摸索階段。隨著對(duì)新理念探究的逐漸擴(kuò)展、深入與外化，必定還會(huì)對(duì)研究方法產(chǎn)生更多的訴求。在此過(guò)程中，我們要更加深度的關(guān)注成人教育，不斷的探索新理念和新方法，并且在成人教育的研究中，保持客觀冷靜的態(tài)度，深刻的反思我們的新理念、新方法是否適合當(dāng)代成人教育，還要通過(guò)發(fā)現(xiàn)可能存在的不足，不斷的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、完善，使成人教育得到實(shí)質(zhì)性的突破，最終實(shí)現(xiàn)研究與生活、學(xué)習(xí)和心靈、教育和命運(yùn)真正的融合。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李敏.現(xiàn)代成人教育與培訓(xùn)：新理念與新模式[J].高等教育研究，2012（8）：12.
　　[2]高志敏，賈凡.成人教育研究新理念和新方法探索[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（1）：73-78.

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