學(xué)習(xí)型社會背景下成人教育轉(zhuǎn)型的動力研究
發(fā)布時間:2019-08-06 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
[摘 要] 學(xué)習(xí)型社會是當(dāng)今時代對教育事業(yè)的基本要求之一,成人教育作為學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建與實(shí)施的主體具有重要作用!皩W(xué)習(xí)、開放、多元、終身、全民”型結(jié)構(gòu)是成人教育轉(zhuǎn)型之道,探究了引領(lǐng)成人教育轉(zhuǎn)型的動力問題,認(rèn)為成人教育轉(zhuǎn)型是由教育發(fā)展目標(biāo)、教育群體特征、障礙改造要求這幾個方面因素決定的,期望能為學(xué)習(xí)型社會發(fā)展提供新的理論視角。
[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)型社會;成人教育;轉(zhuǎn)型動力
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)18-0009-01
學(xué)習(xí)型社會是二十世紀(jì)六、七十年代形成的教育產(chǎn)物,歷經(jīng)近半個世紀(jì)的發(fā)展,已經(jīng)成為國家進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)之一。在我國,學(xué)習(xí)型社會理念受到廣泛認(rèn)可與關(guān)注,正處于轉(zhuǎn)型與發(fā)展中的成人教育如何在學(xué)習(xí)型社會理念下走出教育困境,是當(dāng)前國內(nèi)整體教育事業(yè)的關(guān)鍵課題。那么,在學(xué)習(xí)型社會背景下成人教育轉(zhuǎn)型的動力究竟是什么?筆者認(rèn)為,主要有如下幾個方面因素:
一、教育發(fā)展目標(biāo)
學(xué)習(xí)型社會是黨的“十六大”關(guān)于全面建設(shè)小康社會所提出的明確目標(biāo),國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出要在2020年基本形成學(xué)習(xí)型社會。黨的“十八大”指出:建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是全面小康的重要戰(zhàn)略決策,必須完善終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,改善民生和創(chuàng)新社會管理的首要任務(wù)就是辦好人民滿意的教育,必須大力促進(jìn)教育公平,努力讓13億人享有更好、更公平的教育。2013年3月中共中央黨校建校80周年慶祝大會上國家領(lǐng)導(dǎo)人正式發(fā)出動員令,呼吁全黨、全國家、全民族堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
黨和國家高度重視學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,成人教育作為學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的重要支柱,在實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)方面占有不可替代的重要地位,F(xiàn)階段成人教育存在學(xué)歷性教育問題嚴(yán)重、教育手段單一、教學(xué)環(huán)境封閉、教育成果階段性、教育精英化等弊端,背離了學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建基本要求和教育發(fā)展目標(biāo),不符合黨和國家的基本教育方針政策;诮K身開放式教育發(fā)展目標(biāo),成人教育只有開展由學(xué)歷走向?qū)W習(xí)、由封閉走向開放、由單一走向多元、由階段走向終身、由精英走向全民的轉(zhuǎn)型,才能更好地實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo),充分發(fā)揮成人教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會當(dāng)中的重要價值,這是成人教育轉(zhuǎn)型的第一個重要動力。
二、教育群體特征
與全日制義務(wù)教育迥然不同的地方在于大部分成人教育受教育者都是為了彌補(bǔ)文憑缺陷而參與學(xué)習(xí),這就決定了這些受教者具有明顯的群體特征:文化素養(yǎng)普遍不高,年齡多在20~40歲之間,主要集中在25歲前后,基本素質(zhì)不健全,社會地位不高。在很多學(xué)習(xí)者看來,上夜校只是為了獲得某一種學(xué)歷上的認(rèn)可,而不是出于個人終身發(fā)展和全面發(fā)展的必要。
學(xué)習(xí)型社會背景下的成人教育必須實(shí)現(xiàn)群體分布的擴(kuò)容轉(zhuǎn)型,才能邁上可持續(xù)發(fā)展之路,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育價值。中共中央黨校建校80周年慶祝大會明確發(fā)出了“教育、教育、再教育,學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的呼喚,這一理念是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基本指導(dǎo)思想,為成人教育事業(yè)的發(fā)展指明了新的方向。成年以后,人的教育與學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)朝向終身化方向發(fā)展。一個人,他20歲的時候需要學(xué)習(xí),40歲的時候也需要學(xué)習(xí),60歲的時候仍然需要學(xué)習(xí),這就需要成人教育實(shí)現(xiàn)教育對象的擴(kuò)容,這應(yīng)當(dāng)囊括青年人、中年人和老年人在內(nèi)的所有成年人。只有實(shí)現(xiàn)這一教育群體對象的轉(zhuǎn)型,成人教育實(shí)施的社會滿意度、生存空間和市場生命力才能進(jìn)一步提高,這是成人教育轉(zhuǎn)型的第二個重要動力。
三、障礙改造要求
解決成人教育參與學(xué)習(xí)的障礙、提高學(xué)習(xí)積極性是成人教育轉(zhuǎn)型需要解決的又一重要問題。縱觀現(xiàn)階段成人教育院校教育情況,不難發(fā)現(xiàn)長期以來社會偏見和教育模式落后等問題,導(dǎo)致受教育者不上進(jìn)、不用心,教育實(shí)施者商業(yè)化、利益化。很多開展成人教育工作的機(jī)構(gòu)沒有在其功能定位中展現(xiàn)良好的育人之風(fēng),受教育者缺乏有效引導(dǎo)。
改造教育參與障礙,調(diào)和教育內(nèi)部矛盾和外部矛盾是成人教育轉(zhuǎn)型之后的功能之一。新型成人教育倡導(dǎo)優(yōu)良教學(xué)之風(fēng),要求進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)性教育和效果性學(xué)習(xí)特征,這有助于發(fā)揮成人教育自主性、持久性和接受性,幫助克服教育外在障礙,激發(fā)全體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性,從而提高教育質(zhì)量。在新的教育模式下,成人教育的實(shí)用性將會進(jìn)一步凸顯,這是成人教學(xué)轉(zhuǎn)型的第三個重要動力。
社會整體教育需求和教育形勢的變化決定了成人教育轉(zhuǎn)型的必然需求,學(xué)習(xí)與提升是新型成人教育追求的終極目標(biāo),讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,是成人教育發(fā)展的方向。以上是論者對學(xué)習(xí)型社會背景下成人教育轉(zhuǎn)型動力的幾點(diǎn)粗淺見解,在認(rèn)識到成人教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的動力支撐等內(nèi)容之后,如何進(jìn)一步探討實(shí)現(xiàn)成人教育轉(zhuǎn)型的具體策略,依舊有待諸位教育工作者共同研究。
參考文獻(xiàn):
[1]康曙光.終身教育的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與成人高等教育改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2010(2):36-38.
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