[摘           要]  成人教育是國民教育的重要組成部分，英語專業(yè)是成人教育專業(yè)中的重點(diǎn)，英語教學(xué)是成人教育中的重要科目，英語教學(xué)的質(zhì)量對(duì)成人教育的影響極大。英語教學(xué)的人文性指的是在英語教學(xué)過程中通過英語教學(xué)內(nèi)容的生成、教學(xué)方式的運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生人文精神所產(chǎn)生的熏陶與感染。在英語學(xué)習(xí)中有許多關(guān)系到英語國家的歷史、政治和社會(huì)發(fā)展等方面的相關(guān)知識(shí)，如果對(duì)這些方面缺乏了解，則會(huì)給英語學(xué)習(xí)帶來較大的困難，為此，加強(qiáng)成人教育英語專業(yè)中英語教學(xué)的人文性探究至關(guān)重要。
　　[關(guān)    鍵   詞]  成人教育;英語專業(yè);英語教學(xué);人文性探究
　　[中圖分類號(hào)]  G720                         [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]  A                      [文章編號(hào)]  2096-0603（2019）06-0228-02
　　 文章從成人教育中英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了英語工具性和人文性的統(tǒng)一，提出新的教學(xué)定位和具體措施，為成人教育中英語教學(xué)帶來新的啟示和指導(dǎo)。
　　 一、把握成人教育中英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)
　　 在國家教育體系中的重要組成部分之一的成人教育中，英語教育是學(xué)科教育中的重點(diǎn)，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的國際化接軌之需求。成人的英語教育是與其他大學(xué)的英語教育有所區(qū)別的，對(duì)于成人學(xué)生來說，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)給他們帶來特別大的心理壓力與負(fù)擔(dān)，不管是成人教育的短期培訓(xùn)，還是非英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，教學(xué)效果一直不盡如人意，非常不理想。所以，有效地提高成人教育中英語的教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者真正掌握英語的基本技能，凸顯英語的工具性，有效發(fā)揮英語的人文性功能，讓成人的英語學(xué)習(xí)充滿濃濃的文化氣息，是廣大英語教育者深入探討及研究的課題。
　　 （一）成人教育中英語教學(xué)目標(biāo)趨于功利化
　　 成人教育的開展一般都是學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間來充實(shí)或提高自身素質(zhì)，不管學(xué)習(xí)者是出于怎樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻是非常明確的。有的學(xué)習(xí)者是因?yàn)閷?duì)英語國家文化的喜愛，對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往，為促進(jìn)相互間的交流與文獻(xiàn)資料閱讀而做的文化積累自主學(xué)習(xí)英語的。有的學(xué)習(xí)者是因?yàn)橄氲玫揭环莺玫墓ぷ鳌⒙毞Q晉級(jí)、職務(wù)進(jìn)修等，解決學(xué)習(xí)者當(dāng)下短期的急切需要。為了滿足成人教育的需求，成人院校的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本都是迎合了這些短期的目標(biāo)，注重英語學(xué)科的聽、說、讀、寫等技能的培訓(xùn)，事實(shí)上，一部分學(xué)習(xí)者的個(gè)人思想、品格發(fā)展容易與社會(huì)發(fā)生偏離的事實(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上缺乏人文性傾向。成人教育目標(biāo)的設(shè)定直接體現(xiàn)了院校的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。
　　 （二）成人教育中英語教學(xué)的內(nèi)容輕人文
　　 成人教育在我國種類繁多、千差萬別，成人學(xué)生的工作需求也是紛繁廣泛的。對(duì)英語知識(shí)的需求也呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、多專業(yè)交叉的特點(diǎn)。而我們的教學(xué)內(nèi)容還處于一成不變、模式單一的詞匯、語法教學(xué)的層面上。英語課堂教學(xué)上偏重于詞匯使用和文章語法教學(xué)，而忽視了文章中所涉及的地理歷史、文化風(fēng)俗、宗教信仰及價(jià)值觀念等人文知識(shí)的傳授，直接影響了學(xué)生汲取英語信息的效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化深度及文學(xué)修養(yǎng)。我們知道，語言是人類文化的載體，尤其是英語作為全球化的語言，可以有效幫助學(xué)習(xí)者使用這種語言去了解各個(gè)民族的文化，增長學(xué)習(xí)者的文化內(nèi)涵。所以，成功的英語教學(xué)應(yīng)該是秉承英語語言的工具性特征，在培養(yǎng)學(xué)生使用語言能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，以加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
　　 （三）成人教育機(jī)構(gòu)中教師人文功底薄弱
　　 我國目前從事英語教育的師資主體，大部分是在傳統(tǒng)外語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，仍處于英語應(yīng)用的初級(jí)實(shí)踐階段，對(duì)英語語言背景的人文知識(shí)及視野處于局限的認(rèn)知及接受階段，對(duì)人文精神的傳承與傳遞仍舊力不從心。盡管隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長及人生閱歷的豐富，教師個(gè)人會(huì)有意識(shí)地彌補(bǔ)自身的人文知識(shí)，努力提升個(gè)人的人文覺悟，但是從整體上卻很難有突破性的轉(zhuǎn)變;另外，人文精神的反映需要人文知識(shí)的內(nèi)化，通過感悟人文精神而外顯為人文態(tài)度、行為等，這不是一朝一夕的事情，更何況是要傳承這種人文精神，這是對(duì)英語教師人生態(tài)度、人生理念的甄別，自然地散發(fā)出具有人文精神的教學(xué)理念、人生態(tài)度及人生追求。所以，成人教育機(jī)構(gòu)中教師主體自身在人文精神方面的欠缺會(huì)實(shí)質(zhì)性地影響對(duì)學(xué)生的教育效果。
　　 （四）成人教育中學(xué)習(xí)者的人文精神不足
　　 成人學(xué)習(xí)者中不乏個(gè)人文化修養(yǎng)不足的情況，只注重英語的工具性功能，即聽、說、讀、寫的應(yīng)用性，卻忽略了學(xué)習(xí)者本人人文素養(yǎng)對(duì)其個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展的重要影響。根據(jù)對(duì)成人院校進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，成人學(xué)習(xí)者自身對(duì)人文精神的追求意識(shí)都十分薄弱，學(xué)生主要追求的是時(shí)效快的學(xué)習(xí)效果，對(duì)課堂上教師有意識(shí)的人文精神的滲透根本不去關(guān)注，甚至還會(huì)有抵觸情緒。成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)就是人生觀、世界觀基本形成，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)明確甚至是有極強(qiáng)的功利性，倘若缺乏成人學(xué)習(xí)者的主動(dòng)配合，那么要在成人教育中，利用成人有限的學(xué)習(xí)時(shí)間培養(yǎng)其英語的人文精神是很難做到的。
　　 二、成人教育中英語人文性教學(xué)的核心定位
　　 《韋氏詞典》第九版中“人文主義”的主張是以“人”為中心， 把人的思想解放出來，反對(duì)強(qiáng)迫紀(jì)律和死記硬背的，尊重人的個(gè)性，要求著重學(xué)習(xí)古典語言和古典文學(xué)。而“人文學(xué)科”的定義是研究人的思想觀念的學(xué)科，不同于研究自然過程的學(xué)科。人文精神的本質(zhì)就是尊重人、以人為本，還原人本身的重要性，在教育領(lǐng)域就是尊重學(xué)生、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，把學(xué)生個(gè)人的價(jià)值放在首要位置;而不應(yīng)該僅是為了迎合某種既定的市場需求、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的教育活動(dòng)。簡要地說，人文精神的核心就是尊重人之為人的價(jià)值，教育的根本使命就是要實(shí)現(xiàn)人之為人的價(jià)值。

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