相對(duì)性視角下本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式探析
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘要:地方院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的本科人才,本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是掌握和突破知識(shí)理論的相對(duì)性;培養(yǎng)的路徑有課堂理論教學(xué)講清相對(duì)性、課外閱讀探尋相對(duì)性、校園文化活動(dòng)探索突破相對(duì)性、社會(huì)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用創(chuàng)新性解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;本科生;地方院校;工商管理類專業(yè)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-1332(2017)01-0081-05
地方院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究,正如曾祥春與吳志鋒在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展述評(píng)》一文中所綜述的那樣,成果相當(dāng)多。但把地方院校本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的具體路徑、方法及其規(guī)律的探討卻比較少見(jiàn),如秦遠(yuǎn)建與房海鵬從課程體系等角度的探討,就地方院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)界定在應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究成果,就更少見(jiàn)到了。本文僅從相對(duì)性角度,就此略予探討,就教于同行專家學(xué)者,也希冀有助于地方院校本科應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的相對(duì)性
。ㄒ唬﹦(chuàng)新能力的相對(duì)性
在“科學(xué)——技術(shù)——生產(chǎn)”的時(shí)代背景下,大學(xué)生的能力是相對(duì)的,相對(duì)于中學(xué)生,必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能,必須具備專業(yè)能力、公共能力和拓展性應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。在大學(xué)生范圍內(nèi),能力可分為應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。地方院校本科生的創(chuàng)新能力是將二者結(jié)合起來(lái)的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
。ǘ⿷(yīng)用創(chuàng)新能力的相對(duì)性
創(chuàng)新能力又有其相對(duì)的層次性。一是理論創(chuàng)新能力,二是理論應(yīng)用的創(chuàng)新能力,三是技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新能力等。地方院校本科生要具備一定的理論創(chuàng)新能力,但更主要的是必須具備理論知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力。理論知識(shí)既有基礎(chǔ)科學(xué)的理論知識(shí),也有應(yīng)用科學(xué)的理論知識(shí),還有科學(xué)技術(shù)化的技術(shù)知識(shí)等。地方院校本科生應(yīng)該側(cè)重具備應(yīng)用科學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新能力,當(dāng)然與此相應(yīng),也須具備一定基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
(三)地方院校培養(yǎng)使命的相對(duì)性
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的當(dāng)今之世,大學(xué)生的能力培養(yǎng)既是相對(duì)的,又是絕對(duì)的。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的地方本科院校,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)本科生理論知識(shí)應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力,特別是二級(jí)、三級(jí)等應(yīng)用性學(xué)科理論知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新能力和技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新能力。地方院校工商管理類本科生的應(yīng)用創(chuàng)新能力尤應(yīng)側(cè)重于此。
二、培養(yǎng)過(guò)程的相對(duì)性
地方院校工商管理類本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力是培養(yǎng)中的養(yǎng)成過(guò)程,該過(guò)程有其與不同階段相對(duì)應(yīng)的方法和培養(yǎng)規(guī)律,有一個(gè)在知識(shí)積淀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中養(yǎng)成和提高的相應(yīng)過(guò)程。其中的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)和突破知識(shí)理論的相對(duì)性,提出新的見(jiàn)解,培養(yǎng)和提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。
。ㄒ唬┌盐罩R(shí)理論的相對(duì)性
大學(xué)本科四年正值青春年華,必須大量閱讀、博覽群書(shū),積淀知識(shí)、集聚知識(shí)。積淀、集聚知識(shí),必須注意幾個(gè)方面的相對(duì)性:一是注意將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,弄清知識(shí)體系的邏輯關(guān)系,縱向把握知識(shí)體系的源流、完善與傳承發(fā)展,橫向把握相關(guān)知識(shí)體系之問(wèn)的相互關(guān)系;二是注意將系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)方法,深入把握知識(shí)理論的觀點(diǎn)、角度、立場(chǎng)、思維方法與思維方式,把知識(shí)方法化,把知識(shí)體系方法論化;三是注意把知識(shí)技術(shù)化,把技術(shù)技能化,把外在的知識(shí)技術(shù),內(nèi)化為自己的知識(shí)素質(zhì)和技能技巧;四是注意分析了解和掌握知識(shí)理論的基本前提、適用條件與適用范圍。
。ǘ┰趹(yīng)用和突破理論知識(shí)相對(duì)性中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
大學(xué)期間,既是博覽群書(shū)的篤學(xué)期,也是深思熟慮的沉思期。古人云:“學(xué)而不思則罔”。思考是大學(xué)期間重要的學(xué)習(xí)方式,也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的契機(jī)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后在解決問(wèn)題中應(yīng)用創(chuàng)新。大學(xué)本科的不少教材,每章內(nèi)容的闡述中、研究現(xiàn)狀的綜述中、章末的思考題和研討題中,會(huì)提出很多問(wèn)題。其中,不少問(wèn)題是學(xué)術(shù)界、理論界專家學(xué)者正在研究的問(wèn)題。工商管理類的問(wèn)題中,有的是國(guó)家難題、社會(huì)難題,有待人們?nèi)ニ伎、去解決,去應(yīng)用創(chuàng)新。
大學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以多層面地尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為訓(xùn)練自己應(yīng)用創(chuàng)新地解決問(wèn)題尋找契機(jī)。
一是引導(dǎo)學(xué)生變換某一理論知識(shí)的基本前提,或者變換該理論知識(shí)的運(yùn)用時(shí)間,改變其時(shí)代背景,就會(huì)發(fā)現(xiàn)該理論知識(shí)可能由真理變成了謬誤,運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)行不通了,就會(huì)了解原理論知識(shí)的局限。怎樣在前提、時(shí)限變化的情況下,修正、完善該理論知識(shí),就要進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新了。這就得在新的前提下、新的時(shí)代環(huán)境中改造、完善原理論知識(shí),進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。
二是引導(dǎo)學(xué)生改變某一理論知識(shí)的角度、視野、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思維方式,原來(lái)的理論知識(shí)則為謬誤,就能比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探尋運(yùn)用新的角度、視野、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思維方式研究同一對(duì)象,得出新的結(jié)論,訓(xùn)練自己創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。
三是引導(dǎo)學(xué)生梳理、比較不同專家學(xué)者對(duì)同一對(duì)象提出的不同看法與主張,對(duì)照比較同一學(xué)科不同教材的不同提法,梳理同一時(shí)期學(xué)術(shù)界、理論界對(duì)同一主題的不同研究成果,就能發(fā)現(xiàn)各自的側(cè)重點(diǎn)與合理之處,也能發(fā)現(xiàn)各自的疏漏、局限與不足;聯(lián)系現(xiàn)實(shí),還能夠發(fā)現(xiàn)研究成果的薄弱環(huán)節(jié),甚至尚未研究的遺漏之處。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,就可以選擇其一,探尋真理,訓(xùn)練和提高自己的創(chuàng)新能力。
。ㄈ┫鄬(duì)于問(wèn)題而培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力
發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就要?jiǎng)?chuàng)新性地解決問(wèn)題,這是訓(xùn)練和提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是調(diào)查取證,核實(shí)問(wèn)題;二是深入研究,探討原因;三是設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的預(yù)案,討論決策;四是實(shí)施方案,驗(yàn)證結(jié)果。這里要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是為解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的預(yù)案。預(yù)案包括解決什么問(wèn)題,怎樣解決,可行性論證等內(nèi)容!罢{(diào)查取證,核實(shí)問(wèn)題,深入研究,探討原因”等只是為設(shè)計(jì)創(chuàng)新預(yù)案做的前期準(zhǔn)備工作,決策、實(shí)施、驗(yàn)證是設(shè)計(jì)創(chuàng)新預(yù)案的后續(xù)工作。解決問(wèn)題的創(chuàng)新性方案設(shè)計(jì),是訓(xùn)練和提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
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