【摘要】現(xiàn)階段的高職音樂課程教學(xué)，不管是教學(xué)方法、教學(xué)手段、還是教學(xué)內(nèi)容仍然保持傳統(tǒng)的方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)和需要，甚至已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，尤其在當(dāng)下，學(xué)校教育與社會需求已經(jīng)脫節(jié)。嚴(yán)重影響高職音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。本文將以現(xiàn)代的思想教育為指導(dǎo)、以就業(yè)為主要方向、以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，針對高職專業(yè)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初步探究音樂課程教學(xué)的研究路線。
　　【關(guān)鍵詞】音樂課程；研究性學(xué)習(xí)；初步探究
　　【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
　　一、高職音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　（一）高職音樂課程教學(xué)的意義
　　音樂課程教學(xué)是高等藝術(shù)職業(yè)院校音樂教育的重要組成部分，音樂課程教學(xué)研究范圍包括院校音樂教學(xué)的課程設(shè)計、實踐、考評等環(huán)節(jié)，注重理論與實踐相結(jié)合的課程研究模式。高職院校的音樂專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分從事音樂教育類工作，因此高職院校的音樂課程教育研究的實質(zhì)性目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂課程教學(xué)教育能力基礎(chǔ)，為學(xué)生家建立良好的基礎(chǔ)教育平臺，為學(xué)生個人能力的發(fā)展提供必要幫助。
　�。ǘ�）傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)方式
　　為適應(yīng)中國社會的進(jìn)步發(fā)展，我國教育體制與教學(xué)模式正在發(fā)生巨大的應(yīng)用創(chuàng)新變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)課堂主體性，從多方面開發(fā)學(xué)生的綜合能力。目前，教育的模式改革還未完全落實，國內(nèi)大部分地區(qū)的高職類音樂院校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)性發(fā)展，具有諸多弊端。音樂課程教學(xué)內(nèi)容單一、基礎(chǔ)教學(xué)方式為灌輸式，課堂氣氛聲音，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，再加上音樂理論知識復(fù)雜抽象，學(xué)生不易理解與接受，不能形成有效的深刻記憶，音樂理論知識與實踐無法貫通融合，降低課堂教學(xué)效果，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。
　　填鴨式、灌輸式課堂教學(xué)模式的最大弊病在于容易使學(xué)生養(yǎng)成思維依賴的習(xí)慣，在實際的課堂教學(xué)活動中，教師占據(jù)課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維建立，教師在快速講解課程內(nèi)容要點時，學(xué)生的思維容易發(fā)生混亂，造成學(xué)時會、學(xué)后忘的現(xiàn)象，教學(xué)成果一無所獲，長時間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會嚴(yán)重下降，教師在音樂課程教學(xué)中的語言習(xí)慣會對學(xué)生的日后教學(xué)工作造成一定的影響，不利于學(xué)生長久發(fā)展。
　　傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式由教師掌握課堂的整體規(guī)劃設(shè)計，將教授作為課堂的主要內(nèi)容，教師的講授占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生主要以聽為主，單方面接受知識，缺少與教師的音樂雙向交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究能力缺少培養(yǎng)與鍛煉的空間，學(xué)生不善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而無法培養(yǎng)出屬于個人的獨特教學(xué)風(fēng)格，音樂教學(xué)模式的量產(chǎn)引起不了質(zhì)變，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平降低。
　　二、高職音樂課程教學(xué)研究的具體實施策略
　�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生對于音樂研究的興趣
　　1.激發(fā)學(xué)生對音樂研究性學(xué)習(xí)的好奇心
　　音樂研究性的學(xué)習(xí)是在音樂課堂上進(jìn)行的，和其它的研究性課程不同，比較開放，也比較自由，所以就需要通過一些手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！皢�發(fā)式”教學(xué)方法，可以現(xiàn)設(shè)置疑問，通過選擇學(xué)生們感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，培養(yǎng)出學(xué)生們的問題意識。還可以從學(xué)生們的個人興趣愛好、年齡特點，引發(fā)出課題，比如，現(xiàn)在和問來、校園民謠的歷史、各種影視主題音樂等。還要從音樂科學(xué)的本身來研究問題，比如音樂的體裁、曲式，音樂的隱性標(biāo)題等，鼓勵學(xué)生研究他們自己喜歡的課題。從科學(xué)的角度，綜合地研討問題，比如音樂作品的感情內(nèi)涵、音樂作品與生活、發(fā)展與未來、文學(xué)和歷史、民歌與本土音樂、文學(xué)和歷史等。
　　2.充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用
　　充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。培養(yǎng)他們積極創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的能力，這十分有利于學(xué)生對問題的獨立思考，和提高學(xué)生解決問題的能力。只要是學(xué)生感興趣的東西，或者能與他們現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的，都可以作為研究的課題。在學(xué)習(xí)音樂研究的活動初期，教師應(yīng)該對學(xué)生的活動做出明確的闡述，要指引學(xué)生選擇正確的課題和研究方向，如何制定研究方案、如何探究和實踐、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。在研習(xí)性學(xué)習(xí)道路中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生一起解決在活動中所遇到的困難，但是不要控制學(xué)生的行為和思想。
　　（二）合作理念在音樂教學(xué)模式中的應(yīng)用
　　在音樂研究性學(xué)習(xí)中有一項最重要的學(xué)習(xí)方法就是探究合作學(xué)習(xí)，用一種共同的、包容的、開放的方式開展學(xué)習(xí)活動。是新課程很倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在音樂研習(xí)學(xué)習(xí)中有著及其重要的地位。同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)中應(yīng)該相互提問、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，在音樂教學(xué)研習(xí)中能進(jìn)行有效的合作，同時也使學(xué)生們意識到個人目標(biāo)與小組是相互依賴的，使學(xué)生能夠明白，只有在小組成員都成功的前提下，自己才可能獲得成功，每個學(xué)生都必須在小組中發(fā)揮自己的作用，小組的成員之間有著不可分割的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該充當(dāng)著“督促者”“管理者”“參與者”“顧問”等多種角色，目的是督促整個過程的發(fā)展，讓學(xué)生的矛盾很快得到解決，教師不應(yīng)該把自己當(dāng)成工作者，而應(yīng)該把自己當(dāng)成合作者，和學(xué)生一起完成音樂課程的教學(xué)研習(xí)。
　�。ㄈ�）音樂課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式
　　1.音樂課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)概述
　　現(xiàn)階段，眾多優(yōu)秀的中外音樂教學(xué)模式值得我們借鑒，以改進(jìn)現(xiàn)存模式的弊端。研究性學(xué)時模式是當(dāng)代國家要推行的音樂藝術(shù)教學(xué)模式之一，研究性學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。凡是通過實踐與研究獲得的知識結(jié)論與實踐成果的過程都可以被稱作研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)時模式適應(yīng)當(dāng)代教育模式體制改革的新方向，實現(xiàn)了從意識教育到人才培養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新思維思維能力。。
　　2.音樂課程論教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實際效果
　　當(dāng)代音樂課程教學(xué)注重體現(xiàn)學(xué)生對掌握知識的展現(xiàn)，不再停留于單純的知識增長層面，注重音樂課程教學(xué)對日后學(xué)生在教育事業(yè)中自我發(fā)揮的更高要求。例如音樂課程教學(xué)中的鋼琴課程講授。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主理解音律與和弦技巧，具有一定基礎(chǔ)的課堂教學(xué)效果回事半功倍。高職音樂課程教學(xué)研究規(guī)劃與項目教學(xué)實踐以培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教育工作者為目的，通過課程教學(xué)不斷完善與鍛造教師的音樂素養(yǎng)與責(zé)任需求。研究性學(xué)習(xí)模式的實際效果在于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力與意識，為學(xué)生的技能時間提供空間性平臺，重新定義當(dāng)代師生觀念與職業(yè)技能教學(xué)觀念。
　　3.音樂課程論教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的意義
　　研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造思維與問題探究能力，促使學(xué)生在實踐中提升自我知識經(jīng)驗儲備，切實感受到實踐的意義，改進(jìn)自身的不足與缺陷，明確現(xiàn)階段的人生定位與未來的發(fā)展方向，通過團(tuán)體合作培養(yǎng)個人能力基礎(chǔ)，樹立新時代教師觀與學(xué)生觀，明確音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)需求與現(xiàn)代社會道德師德規(guī)范，為未來事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，高職音樂類院校的課程教學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)緊密結(jié)合中國社會教育體制的改革時代機(jī)遇，對研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，引用優(yōu)秀的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的考評機(jī)制，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]仝軍.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2015（09）：169.
　　[2]胡樂梅.高職院校公共音樂課教學(xué)改革與探究[J].戲劇之家，2016（03）：81.
　　作者簡介：常馨，女，漢族，湖南，本科，研究方向：音樂教育。

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