中職教學(xué)設(shè)計(jì)的“準(zhǔn)實(shí)趣巧”
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
教學(xué)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效率而對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)情分析、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)步驟、營造學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、學(xué)得好。中職教育具有職業(yè)性、實(shí)踐性和發(fā)展性,要結(jié)合“實(shí)用、夠用”的教學(xué)特點(diǎn)與中職生的實(shí)際,巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師的教育智慧。
一、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對于中職學(xué)校,教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)社會對勞動者素質(zhì)的要求來確定,社會的競爭是人才的競爭,用人單位都希望勞動者技能熟練、綜合素質(zhì)強(qiáng)。在“新職教”的理念下,職業(yè)教育提倡適度“泛專業(yè)化”,不要片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要,因此,中職教育目標(biāo)要把握“技能、發(fā)展”兩個(gè)關(guān)鍵,在知識、能力、情感等方面準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),把好教學(xué)設(shè)計(jì)的方向,保證人才培養(yǎng)的針對性。
如《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是后續(xù)課程《學(xué)前兒童科學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的基礎(chǔ),其學(xué)科特點(diǎn)是從科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為中職課程,有必要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)在目標(biāo)中加入“適應(yīng)幼兒園科學(xué)教育的需要”。因此,《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》教學(xué)要以“知識、能力、情感”培養(yǎng)為主線,將科學(xué)知識的教學(xué)與未來工作崗位要求緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與崗位需求“零距離”接軌,并為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此,這門課目標(biāo)定位有三點(diǎn):一是達(dá)成知識目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生掌握生物、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ),夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)。二是實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo),會解釋常見的如聲、光、電等科學(xué)現(xiàn)象,會制作科學(xué)教具和學(xué)具,著眼于幼兒教育崗位銜接。三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感,熱愛和自覺學(xué)習(xí)科學(xué),為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”
職業(yè)教育培養(yǎng)社會實(shí)用人才,教育內(nèi)容的選擇要切合學(xué)生的生活實(shí)際和社會需求,教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生看得見、有體會、學(xué)得透、用得上,要挖掘教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人功能。根據(jù) “實(shí)用、夠用”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,重視實(shí)操訓(xùn)練及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
中職教材版本繁多,但多數(shù)教材只注重知識體系的完整性,沒結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及專業(yè)特點(diǎn)編寫。如學(xué)前教育專業(yè)的《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》教材,都是按物理、化學(xué)、生物的知識體系來編寫,知識體系完整,但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識底子差,學(xué)生很難學(xué)得懂學(xué)得透,教學(xué)效果不佳。過于追求知識的系統(tǒng)與深度,往往會忽視課程的實(shí)用性、職業(yè)性,所學(xué)內(nèi)容與未來工作崗位實(shí)踐分離,就不能體現(xiàn)職教特色。如何活用《自然科學(xué)基本知識》教材,進(jìn)行教材再開發(fā),既讓中職生提高科學(xué)素養(yǎng),又學(xué)會如何在幼兒教學(xué)中呈現(xiàn)科學(xué),即搭建起科學(xué)素養(yǎng)與幼兒科學(xué)教學(xué)的橋梁,可嘗試對《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》內(nèi)容重新編排(如下圖)。
圍繞“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么用”來組織教學(xué)內(nèi)容,從幼兒科學(xué)教育的崗位需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然科學(xué)知識解決幼兒科學(xué)教育中的問題。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容以幼兒教育崗位的需求為導(dǎo)向,貫通學(xué)與用環(huán)節(jié),搭建知識與應(yīng)用橋梁,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的零對接,突顯職業(yè)教育的特色。
要結(jié)合專業(yè)的應(yīng)用和學(xué)生的知識現(xiàn)狀對中職教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活處理,可以打斷知識鏈條,不拘泥于知識的系統(tǒng)性,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生和專業(yè)的實(shí)際需要,讓學(xué)生能學(xué)、會用、有發(fā)展。
三、教學(xué)情境要“趣”
好的教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程,教師要營造寬松、民主、積極的教學(xué)氛圍。相對來說中職學(xué)生不像重點(diǎn)高中學(xué)校的學(xué)生有理想、有目標(biāo)、有信心、會學(xué)習(xí)。中職生源素質(zhì)差,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)熱情不高,缺乏鉆研精神,缺乏積極學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。但從另一個(gè)方面看,中職學(xué)生思想簡單,可塑性大,向哪方面發(fā)展、如何發(fā)展,都跟教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系,所以有些學(xué)生到職業(yè)學(xué)校后,狀態(tài)與中學(xué)完全不同,變得積極和自信。如何實(shí)現(xiàn)呢?中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,想方設(shè)法解放學(xué)生的頭腦,解放學(xué)生的心理,放飛學(xué)生的心靈。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有情趣性、參與性、感染性、自然性、導(dǎo)向性的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生的情感體驗(yàn)與教育的目標(biāo)落實(shí)巧妙結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)、陶冶。
如《幼兒園課程論》是一門理論性很強(qiáng)的課程,學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),加上學(xué)生對幼兒園沒有全面的了解,只知道實(shí)習(xí)的幾間幼兒園,可謂“坐井觀天”。為了課程的順利開展,課前可安排“世界最好的幼兒園”“德國幼兒教育”的視頻播放及內(nèi)容分析,安排“我所認(rèn)識的幼兒園”的主題活動,安排“我與學(xué)校教育、社會教育、家庭教育”的講述活動。前三次課安排目的有三:一是 “破冰”,通過寬松的聊天、看視頻活動,加深對學(xué)生的了解,增進(jìn)師生感情;二是 “熱身”,通過講述活動,讓學(xué)生對教育有一個(gè)總體的了解,引起學(xué)生對幼兒園、對職業(yè)的關(guān)注;三是拓寬學(xué)生的視野,知道學(xué)生自己認(rèn)識的幼兒園與世界幼兒園的不同,怎樣的幼兒園是好的幼兒園?好的幼兒園課程怎樣安排?三次課的活動安排為《幼兒園課程論》教學(xué)的順利開展鋪設(shè)了情境,這些預(yù)熱的情境激發(fā)了學(xué)生的求知欲,講到本課程的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生就容易理解了。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教師的教學(xué)風(fēng)格,營造和諧師生關(guān)系,特別是那些枯燥的知識,可組織競賽等活動,引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究,把學(xué)生帶入有趣、快樂的學(xué)習(xí)境界。
四、教學(xué)手段要“巧”
信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育手段的變革,現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用突破了教學(xué)在時(shí)間和地域上的限制,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)的速度和質(zhì)量。中等職業(yè)教育注重職業(yè)能力的培養(yǎng),利用現(xiàn)代教育手段如多媒體展示,可以再現(xiàn)職業(yè)場景或?qū)嶋H操作的流程,在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備不足等問題,增加實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場感,使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。然而,現(xiàn)代化教學(xué)手段也不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和實(shí)踐訓(xùn)練活動,現(xiàn)代化教學(xué)手段只是教學(xué)的輔助手段,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來使用。在教學(xué)中有些教師牽強(qiáng)地把信息技術(shù)如微信、QQ、云課堂、微課、PPT、視頻等都一并用上,有點(diǎn)像信息技術(shù)“雜貨鋪”,從“人灌”變成“電灌”。頻繁變換教學(xué)手段會影響學(xué)生的思考和探究,讓學(xué)生“看熱鬧”而摸不清“門道”。
教學(xué)手段的應(yīng)用要考慮知識的特點(diǎn),要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)模式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)以輔助學(xué)生理解為出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)手段不是越多越好,而在于巧妙運(yùn)用、恰到好處,實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就好。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng),是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保證。充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),才有駕馭課堂的把握,才能充分展示教師的風(fēng)采,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。
責(zé)任編輯陳春陽
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