摘要：對(duì)體育專業(yè)教育中“術(shù)科”課程的概念、特征、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和類型等進(jìn)行研究。結(jié)果表明，“術(shù)科”課程目標(biāo)是培養(yǎng)體育專門人才，學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)獲得知識(shí)并承受相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，具有學(xué)習(xí)空間、教學(xué)環(huán)境開(kāi)放性特征�！靶g(shù)科”課程是以身體練習(xí)為主要手段的實(shí)踐性課程，思維方式屬于求異思維，知識(shí)內(nèi)涵具有明言知識(shí)和默會(huì)知識(shí)的雙重屬性。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育專業(yè)教育；術(shù)科；體育課程
　　中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2010)08-0064-04
　　
　　我國(guó)各類體育院校和體育系是培養(yǎng)體育專業(yè)人才的高等教育機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)的主要途徑是通過(guò)教授與學(xué)習(xí)各類課程來(lái)完成。體育專業(yè)教育中包含了理論和技術(shù)教學(xué)，因而也包括了理論類課程和技術(shù)類課程。通常人們習(xí)慣將技術(shù)類課程稱為“術(shù)科”課程�！靶g(shù)科”課程是體育專業(yè)教育的特色，也是區(qū)別于其他專業(yè)教育的根本，同時(shí)也有別于公共體育課程。本研究認(rèn)為“術(shù)科”課程是根據(jù)體育院系專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合體育學(xué)科領(lǐng)域不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和知識(shí)組織起來(lái)的，以實(shí)踐性課程為主要特征的課程群。通過(guò)對(duì)“術(shù)科”課程的研究，理清“術(shù)科”課程的特征、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和類型等，有助于促進(jìn)體育專業(yè)課程建設(shè)，推動(dòng)體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。
　　
　　1 “術(shù)科”課程特征
　　
　　1)學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)獲得知識(shí)并承受相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
　　體育專業(yè)技術(shù)學(xué)科是由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成的課程群所構(gòu)成，而構(gòu)成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程體系包含了運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和理論原理知識(shí)。“術(shù)科”課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方法都與傳統(tǒng)的知識(shí)類學(xué)科課程不同。最為突出的特征就是在“術(shù)科”課程知識(shí)傳遞中，不僅要通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，而且需要身體的表達(dá)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，不僅要運(yùn)用邏輯思維更要運(yùn)用形象思維。比如：“術(shù)科”教師在教學(xué)中，首先運(yùn)用語(yǔ)言表述技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，其次運(yùn)用示范方法演示技術(shù)的動(dòng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受動(dòng)作表象，領(lǐng)悟動(dòng)作概念，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行邏輯認(rèn)知；其次通過(guò)身體練習(xí)加強(qiáng)本體感覺(jué)，獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，運(yùn)用身體認(rèn)知掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
　　從教學(xué)過(guò)程看，“術(shù)科”課程的教學(xué)是運(yùn)用一定的方法和手段進(jìn)行身體練習(xí)，通過(guò)自身感受和肌肉控制達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的目的。在這一身體活動(dòng)中機(jī)體必須承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過(guò)運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的變化和刺激，使有機(jī)體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)適應(yīng)，從而提高身體素質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。體育專業(yè)“術(shù)科”課程中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特特征，也是控制身體練習(xí)的重要依據(jù)。它既不同于公共體育課程的低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也不同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而“術(shù)科”課程的教學(xué)既要滿足學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的需求，又要符合合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律。因此，通過(guò)身體練習(xí)來(lái)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能并使身體承受相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是“術(shù)科”課程區(qū)別于其他學(xué)科的首要特征。
　　2)具有學(xué)習(xí)空間、教學(xué)環(huán)境開(kāi)放性的特征。
　　體育專業(yè)“術(shù)科”課程教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不僅包括計(jì)課室，還有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、公路、田野等，具有開(kāi)放性特征。這一特征體現(xiàn)在3方面：(1)條件變化多端，在“術(shù)科”課程教學(xué)中由于教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放，增加許多不確定因素，比如，自然環(huán)境的變化、氣候條件的變化、人為因素的變化等。(2)信息渠道暢通，環(huán)境的開(kāi)放導(dǎo)致信息的流通，由于外部環(huán)境的開(kāi)放，增加了人與人、人與物、人與環(huán)境的交流和溝通，導(dǎo)致信息渠道的暢通，信息量的增加。(3)角色扮演多樣。體育專業(yè)“術(shù)科”課程由不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)中需要不斷轉(zhuǎn)換角色。
　　3)體育專業(yè)“術(shù)科”課程的目標(biāo)是培養(yǎng)體育專門人才。
　　課程目標(biāo)是一定的教育目的在課程領(lǐng)域的具體化，是對(duì)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的陳述，一般是由國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)或課程指導(dǎo)綱要明確規(guī)定。體育專業(yè)“術(shù)科”課程與普通學(xué)校公共體育課程目標(biāo)相比，有其特殊性和指向性。2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的普通高校公共體育課程目標(biāo)有基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩類，包含5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，將“健康第一”的思想始終貫徹到體育課程。2003年教育部辦公廳頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》指出：“本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。”從上述兩個(gè)文件看，二者教育目的不同，體育專業(yè)教育是培養(yǎng)體育專門人才為目的，而公共體育教育以提高學(xué)生健康水平為目的。另外，課程目標(biāo)的指向不同，體育專業(yè)“術(shù)科”課程針對(duì)的體育(教育)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)專業(yè)理論；不僅要掌握技術(shù)技能，還要學(xué)會(huì)技術(shù)技能的教學(xué)；不僅要掌握體育學(xué)知識(shí)，還要掌握教育學(xué)知識(shí)。
　　4)體育專業(yè)“術(shù)科”課程教學(xué)組織具有特殊性。
　　由于知識(shí)類學(xué)科課程的教學(xué)場(chǎng)所以室內(nèi)教學(xué)為主，其教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法一般采用講解、提問(wèn)、板書、集體或個(gè)別輔導(dǎo)等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以腦力活動(dòng)為主，即使實(shí)驗(yàn)課程也是在小組中小范圍活動(dòng)和操作器材。而體育專業(yè)“術(shù)科”課程的教學(xué)由于其運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)身體練習(xí)來(lái)完成，因而必須根據(jù)不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的組織。首先，依據(jù)教法需要進(jìn)行必要隊(duì)列調(diào)動(dòng)和組織隊(duì)形，比如，講解技術(shù)或集體糾正錯(cuò)誤時(shí)，教師的位置與學(xué)生的隊(duì)形成三角型或半圓型；集體練習(xí)向分組練習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)的隊(duì)列調(diào)動(dòng)等。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置場(chǎng)地和器材。由于場(chǎng)地大小、器材多少和學(xué)生人數(shù)的不同，在組織教學(xué)前和教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行合理規(guī)劃和安排，做到不浪費(fèi)資源，提高效率才能提高教學(xué)效果。比如，在籃球教學(xué)中，根據(jù)籃球場(chǎng)地、籃球數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行合理分配和組織，以提高學(xué)習(xí)效果。再次，由于體育運(yùn)動(dòng)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，因此在“術(shù)科”教學(xué)中必須通過(guò)嚴(yán)密的組織，防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
　　
　　2 “術(shù)科”課程性質(zhì)
　　
　　1)“術(shù)科”課程是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心，以身體練習(xí)為主要手段的實(shí)踐性課程。
　　施良方根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)將我國(guó)學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的課程分為工具類學(xué)科、知識(shí)類學(xué)科和技藝類學(xué)科，其中把體育歸屬于技藝類學(xué)科。德國(guó)教育家費(fèi)尼將課程分為5類，包括啟智類課程、溝通類課程、情意類課程、技能類課程和活動(dòng)類課程，其中體育歸屬技能類課程。體育專業(yè)“術(shù)科”課程主要是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，以實(shí)踐性課程為主要特征所構(gòu)成的課程群。從內(nèi)容上看，主要包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和理論知識(shí)；從學(xué)習(xí)方式上看，主要通過(guò)身體練習(xí)獲得體驗(yàn)。因此，通過(guò)身體練習(xí)來(lái)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能并使身體承受相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是“術(shù)科”課程的顯著特點(diǎn)。

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