果樹學(xué)科教師培養(yǎng)科研創(chuàng)新型大學(xué)生的探索
發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 短文摘抄 點擊:
摘要:將科研融入教學(xué)、以科研促進(jìn)教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。筆者從教師積極參與科研、將科研成果融入課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實踐三個方面進(jìn)行了農(nóng)業(yè)高?蒲写龠M(jìn)教學(xué)的實踐,取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞:教師;教學(xué);科研;創(chuàng)新
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)18-0229-02
高等農(nóng)業(yè)學(xué)校的任務(wù)是通過教學(xué)來培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的創(chuàng)新人才,其基本職能是教學(xué)與科研。高校教師集教學(xué)和科研于一身,培育創(chuàng)新人才是其應(yīng)盡的義務(wù);積極投身科學(xué)研究,是提升教師綜合素質(zhì)、實施高質(zhì)量本科教學(xué)的夯實基礎(chǔ)。建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量人才必須重視與引導(dǎo)科學(xué)研究工作,沒有高水平的科研,也不可能有高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)科研體會,提出了高等農(nóng)業(yè)院校果樹學(xué)科教師培養(yǎng)科研創(chuàng)新型大學(xué)生的探索,如何做到成功,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、教師要積極的參與、從事創(chuàng)新性科研活動
科學(xué)研究工作會使教師思路開闊,能全面地把握本學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài),準(zhǔn)確地認(rèn)識所授課程的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,從而提高教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平[2]。同時,教師鉆研科研的精神,也會無形中影響學(xué)生。再有,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要不斷更新,與社會、時代發(fā)展潮流同步,也需要把最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。因此,教師要重視科學(xué)研究,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。高校教師可通過以下途徑提高自身的科研水平:①主持和參加科研項目來開展具體的科研活動;②參加學(xué)術(shù)交流來準(zhǔn)確地把握本領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和前沿動態(tài);③出國深造來了解和借鑒國外科研強(qiáng)國的科研平臺;④深入生產(chǎn)實踐,了解當(dāng)前生產(chǎn)中的問題,以此為契機(jī),開展科研活動,真正做到產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。作者近年來主持了國家青年基金項目(項目編號30900976)、省教育廳高?萍及l(fā)展項目(項目編號J12LF06)和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)高層次人才啟動基金項目(項目編號630726),參加了973計劃前期研究專項、948項目、瑞典國際科學(xué)基金(IFS)、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃項目、山東省自然基金項目和博士獎勵基金等科研項目。正是這些科研實踐,使我積累了豐富的科研經(jīng)驗,拓寬了知識面,加深了對客觀規(guī)律的認(rèn)知和理解能力,而這也必將會為教學(xué)注入新的活力。因此,高校教師必須積極進(jìn)行創(chuàng)新性科研活動,提高自身學(xué)術(shù)水平。
二、將科研融入教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣
把科研中的新發(fā)現(xiàn)和所取得的新成果及時地引入課堂教學(xué),以科研實例進(jìn)行講解,并通過教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們的獨立思考能力與專業(yè)思維;同時將科研中的難題引入教學(xué),讓學(xué)生參與教師的科研項目,努力形成師生互動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;最后,通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文,總結(jié)試驗結(jié)果,并指出科研活動中存在的問題,鍛煉學(xué)生的寫作水平,增強(qiáng)成果意識,為以后的工作開展奠定基礎(chǔ)。
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容中引入科研的最新研究進(jìn)展
本科教學(xué)過程不僅要傳授知識,還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的重任。把科研成果引入本科教學(xué),用最新的科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容,完善教材理論體系,是科研促進(jìn)教學(xué)的最好途徑[3]。例如,在講授“果樹的開花機(jī)理”時,作者適時引入當(dāng)前植物開花調(diào)控基因LFY、AP1、FT等研究,并結(jié)合自己的博士論文“根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)的柑橘轉(zhuǎn)化體系優(yōu)化與轉(zhuǎn)LFY、AP1基因植株的培育”,向同學(xué)們展示單個基因,如FT,即可使植物提早開花,縮短童期。在幫助學(xué)生了解開花基因作用的過程中,也潛移默化地引入了植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)和童期控制理論,拓寬了學(xué)生的知識面。
。ǘ┙虒W(xué)方法和手段的更新
教學(xué)方法有很多種,如講授法、談話法,討論法,演示法、參觀法、實驗法、啟發(fā)式、注入式等,要調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能動性,筆者認(rèn)為對于原理性知識教學(xué),采取啟發(fā)式教學(xué);對技術(shù)性知識教學(xué),采用演示法、參觀法、實驗法等多種方法結(jié)合。同時,采用互動式的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生大膽提問。教學(xué)中教師是主導(dǎo)者,但關(guān)系上與學(xué)生平等,課堂上可以爭論。這種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛,促進(jìn)老師與學(xué)生的情感交流,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),做到將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合,例如,在講授“果樹的繁殖方式-離體培養(yǎng)”章節(jié)時,作者結(jié)合自己的科研經(jīng)歷,借助多媒體放一些組織培養(yǎng)的圖片給學(xué)生觀看,告訴他們什么是愈傷組織、胚狀體、原生質(zhì)體等,增加真實感,使學(xué)生易于理解、接受和掌握;通過播放“果樹嫁接”等視頻資料,演示從削接穗,切砧木到嫁接,綁縛等過程,使課堂教學(xué)生動具體,讓學(xué)生有如身臨其境的感覺,提高學(xué)習(xí)效率;通過手繪,將木本植物的表皮、韌皮部、形成層、木質(zhì)部等部位畫在黑板上,重點突出哪個部位是形成層,解說該部位在植物再生、嫁接成活等過程的作用和地位,使學(xué)生深刻體會嫁接的關(guān)鍵技術(shù)“砧木和接穗形成層要對齊”這一原理;同時,帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行參觀考察,動手操作,以加深印象。通過以上板書、幻燈片和錄像等手段的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,同時潛移默化地將學(xué)生引入科研活動中,逐步培養(yǎng)他們的科研意識和創(chuàng)新思維。
三、讓學(xué)生參與科研活動,在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
。ㄒ唬I造科研氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識
定期邀請國內(nèi)外知名專家或本院系專家、教授為學(xué)生做舉辦專題講座。讓學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的科研學(xué)術(shù)成果。選題要新,趣味性要濃,可聽性要強(qiáng),吸引力要大,使學(xué)生真正樂意去聽,能大大開闊視野,又感受到科學(xué)研究并非高不可攀[4]。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研項目,積累實踐經(jīng)驗
從大二學(xué)生中選擇有興趣的同學(xué)參加老師的科研項目,嘗試解決一些難度系數(shù)較低的問題,培養(yǎng)其文獻(xiàn)閱讀能力和動手能力,提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,為今后的工作和深造打基礎(chǔ)。例如,針對“蘋果葉片高效再生體系的建立”這一選題,要求以蘋果葉片為試材,通過添加不同的激素,篩選出最佳的培養(yǎng)基配方。學(xué)生從查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料開始著手,收集信息,進(jìn)行試驗方案設(shè)計,通過預(yù)備試驗和試驗,在教師的指導(dǎo)下,按部就班、認(rèn)真地完成試驗。這一項目的完成,可使學(xué)生了解蘋果葉片再生原理,做到理論聯(lián)系實際,豐富課堂知識,并掌握相關(guān)實驗技術(shù),更重要的是使學(xué)生建立了濃厚的科研意識,為后面的具有挑戰(zhàn)性的試驗奠定了基礎(chǔ)。
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