摘 要：本文針對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點，基于能力、能力測評的定義以及能力測評項目（CAPs），結(jié)合地方院校的考試要求，提出采用能力測評計劃（CAPs）替代傳統(tǒng)單一的考試方式，使考試從知識導向變?yōu)槟芰�導向。通過對地方院校教師的問卷調(diào)查，對能力測評計劃與傳統(tǒng)單一的考試方式在測定學生能力獲得方面的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。通過比較和類推這兩種地方院校考試模式，驗證了能力測評計劃在能力測評方面的作用以及改革地方院�？荚嚪绞降囊饬x。
　　關(guān)鍵詞：能力測評；能力評價計劃；考試改革
　　中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-05-13
　　作者簡介：伍虹儒（1976—），女，四川自貢人，副教授，攀枝花學院經(jīng)濟與管理學院教師，主要研究方向：技術(shù)創(chuàng)新管理。
　　一、導論
　　考試是地方院校教育評價的重要手段。目前，地方院校課程的考試方式日益受到人們的關(guān)注， 特別是針對如何綜合評價學生的素質(zhì)、能力等方面的要求在不斷提高。
　　隨著技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會發(fā)生了很大的變化，服務(wù)業(yè)以知識為導向，產(chǎn)品經(jīng)濟變?yōu)橹�識經(jīng)濟，生產(chǎn)工人成為知識工人。地方院校畢業(yè)生必須學會在復雜的社會中迅速適應(yīng)和靈活變通，教育的主要目的正在從單純的知識和技能傳授轉(zhuǎn)向獲得復雜能力、指導學生形成學習和從多種可用的途徑獲得信息的技能�？傊�，教育的主要目的更多地以提高學生學習能力為中心。
　　測評質(zhì)量被認為是教育整體質(zhì)量中的重要元素。在基于能力的教育中，測評要求有新的質(zhì)量標準，這些標準需要與基于能力的教育原則和思想更加協(xié)調(diào)。
　　本文基于能力、能力測評的定義以及能力測評項目（CAPs），結(jié)合地方院�？荚嚨墓δ�，提出采用能力測評計劃（CAPs）替代傳統(tǒng)單一的考試方式，使考試從知識導向變?yōu)槟芰�導向。本文通過對地方院校教師的問卷調(diào)查，對能力測評計劃與傳統(tǒng)單一的考試方式在測定學生能力獲得方面的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，最后比較和類推這兩種地方院�？荚嚹Ｊ�，驗證能力測評計劃在能力測評方面的作用以及地方院�？荚嚪绞礁母锏囊饬x。
　　二、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析
　　目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)更多地表現(xiàn)為知識導向而非能力導向，而地方院校要使學生掌握必要的專業(yè)知識外，更要培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)新能力。因此， 能力的考核應(yīng)該成為考試的重要內(nèi)容。
　　但是，地方院校的考試內(nèi)容依然側(cè)重于對知識的掌握程度的評價，注重知識的再現(xiàn)水平，而忽視了對學生運用知識能力的考查，造成學生死讀書本，知識面窄、興趣缺乏，只習慣于接受和承認已有的結(jié)論，往往是知其然而不知其所以然。地方院校的課程考試以閉卷考試為主，考試內(nèi)容中的記憶內(nèi)容較多，導致學生“上課記筆記，課后背筆記，考試默筆記，考后扔筆記”，許多知識在考試過后很快被遺忘。
　　另外，目前流行的筆試命題形式，如名詞解釋、填空題、是非題、論述題和計算題等，加劇了死記知識的傾向，這樣的命題方式對學生綜合能力的檢測并不有效，相反，會使學生采取消極的學習方法，如名詞解釋和填空題都有標準答案，學生只要背下來就能答得準；是非題和論述題雖是檢驗學生對概念掌握的準確程度和綜合運用能力，但如果命題在課本上能找到答案，學生只要背下來即可。這種考試使學生熱衷于找教師劃重點， 然后根據(jù)所劃重點背書，平時則不主動學習、不習慣思考，只是在考試時針對教師所劃的重點突擊復習，“臨時抱佛腳”。
　　總之，地方院�？荚囋诳荚噧�(nèi)容和形式上存在的缺陷，使考試不能很好地考查學生的綜合能力，失去了能力導向的功能。
　　三、研究結(jié)論分析
　　能力測評計劃在學生基本知識、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識6個方面與傳統(tǒng)單一的閉卷考試具有顯著差異。其中，基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識的均值差值為負，代表與傳統(tǒng)單一的閉卷考試相比，能力測評計劃的考試方式具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測評計劃在學生基本知識、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識6個方面與傳統(tǒng)單一開卷考試具有顯著差異，6個方面的均值差值均為負，說明與傳統(tǒng)單一的期末開卷考試相比，能力測評計劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測評計劃在學生基本知識、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識6個方面與傳統(tǒng)單一期末課程論文考試具有顯著差異。所有6個方面的均值差值均為負，說明與傳統(tǒng)單一的期末課程論文考試相比，能力測評計劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測評計劃在學生基本知識、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識6個方面與傳統(tǒng)單一期末專題報告考試具有顯著差異。所有6個方面的均值差值均為負，說明與傳統(tǒng)單一的期末課程論文考試相比，能力測評計劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測評計劃在學生能力獲得方面與傳統(tǒng)考試方式具有顯著差異，且均值差值為負，與傳統(tǒng)單一考試相比，能力測評計劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測評計劃在促進學生獲得能力方面的單樣本測試具有顯著差異。能力測評計劃對促進學生獲得能力方面具有顯著的作用。
　　四、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施
　　本文通過問卷調(diào)查的方式，論證了能力測評計劃在學生基本知識、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識6個方面優(yōu)于傳統(tǒng)單一的期末考試方式，且能力測評計劃在測評學生的能力獲得方面優(yōu)于傳統(tǒng)單一的期末考試方式，在促進學生獲得能力方面具有顯著作用。
　　隨著社會的進步，社會對工商管理專業(yè)人才的能力要求越來越高，因此地方院校必須改革傳統(tǒng)的單一期末考試方式。
　　地方院校應(yīng)結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，采用多種形式、多層次的考試方式測評學生的知識與能力水平，以促進學生對知識的掌握以及知識應(yīng)用能力的提高，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
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